一下语文电子教案

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 1 四季的歌 课题 1、四季的歌 课时 课型 2 复习课 知识与能力： 1、学会“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8个字；会认“歌、季、唱、种、行、粮、食、园”8个字。认识2个偏旁“春字头、折文”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学 过程与方法： 目标 1、采用读中感悟、想象，突破难点； 2、采用多种形式的读激发兴趣。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。 重点 学会“走、冬、百、花、瓜、果、谷、春”8个字，会读，会认，正确书写。读中感悟四季的美好和四季的特点。 难点 教学 识字卡片 准备 教 学 过 程 设 计 一、创设情境导入： 小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了教室里，请看，他们来了。（依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，四季美吗？（利用在黑板上画图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）你最喜欢哪个季节？ 二、范读课文： 下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？ 想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文： 1、翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。 3、（出示生字卡片）反馈：检查生字的读音。（指名读、开火车读、齐读） 4、读课文中的词。 四、熟读课文： 复 备 本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一曲流淌着的音乐。 1

读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师指导。 五、检查读课文的情况。 指名分节读，读后评议。 过渡：同学们读得真不错，四季多美呀，春天是一个美好的开始，我们首先去看看春天吧。 六、学习第一自然段： 1、指导看图。刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽翠色欲滴。山间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路欢歌。学生朗读第一句。 2、学生接着读第二句。 你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？为什么？（指导学生朗读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。） 3、溪流流到山下，花儿一朵接着一朵展开笑脸，农民正在田间忙 春耕。你们都看到了什么？想到了什么？ 刚才 4、学生自由交流，理解“百花齐放、春耕春种”等词句。 同学们读得都很认 5、学生有感情朗读第二句。 知道了 6、学生有感情朗读第一节。读后交流，在春天里，还听见谁在歌真，春、夏、秋、唱？ 冬四个季 7、配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心节都有美中高兴的心情。 丽的景色。 七、识记生字： 现在，我们 1、自由读“走、春、瓜、果”。 再读一读四季的歌， 2、仔细观察字形，你会记哪个字、怎么记？交流，评议。 细细地去 3、指导书写“走”。 体会四季 的美。 第二课时 教学内容： 1、学会4个生字，正确书写。 2、学习课文第二——四自然段，感受不同季节的特点，体会大自 2、溪水一然的美好。 教学重点：学会4个生字，正确书写。 教学难点：感受不同季节的特点，体会大自然的美好。 教学过程： 一、复习导入： 1、认读生字。 2、通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、读中感悟： 1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点。 三、朗读比赛： 一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。 1、哪些小朋友想用声音表现出对四季的喜爱？这样吧，我们一起路欢唱些什么呢？学生自由想象，再有感情读第一句。 “丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱； 2

知读，比比看，谁更能读出对四季的喜爱？大家都读得那么好，真不错！“知了、把掌声送给自己。现在我有一个新的要求了，看看能不能把这篇课文，了”，那是夏天的金用你喜欢的方法背诵出来！（指名背） 蝉在唱歌； 2、我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，“沙沙、沙用动作表达了对四季的喜爱，那你们想用彩色笔表达对四季的喜爱吗？沙”，那是选择一个你最喜欢的季节，把它画下来。 秋天的红叶在歌唱； 四、拓展练习： 呼 小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送“呼啦、啦”，那是给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！ 冬天的北 五．学习生字“百、冬、谷、北” 风在歌唱。 六、结束语： 啊，大自然 四季多美啊！这全都要靠我们小朋友，用双手去保护它们，爱护花的音乐是草树木，保护我们的地球，让我们的四季变得更美丽！ 那么美妙！快看，春天，人们春耕春种忙；夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆满仓；冬天，新年好风光。啊！我们的生活是多么美好！ 板书 设计 1、四季的歌 春天 溪水 夏天 知了 秋天 红叶 冬天 北风 教学 资源 小语课标明确指出：“学生是语文学习的主人。”在教学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力反思 哟？ 1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。 2、根据本文的特点，采用读悟式的教学方式指导学生学习。对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。 教学 3

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 1 2、滑滑梯 1．学会读16个生字。 教学 2．学习课文第一节。 目标 3．学写“地、多、笑、快” 4．初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。 重点 1．认识生字，正确书写。2．正确流利地朗读课文的第一节。 3.初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。 难点 教学 生字卡 准备 教 学 过 程 设 计 一．激趣导如入。 你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答） 除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？今天我们一起来学习课文《滑滑梯》。 二．初读课文。 1．自由读课文，读准字音，标自然段。 2．四人小组学习生字。 3．检查读音。指名读、齐读、开火车读，带读。 4．指名分自然段读，评读。 三．学习第一段。 1．师范读课文，问：说说你的感受？（指名回答） 2．自由读第一段，说说你读懂了什么？（指名回答） 3．指导朗读。自由读、指名读、齐读。 四．学习生字。 1．认读生字卡。 2．注意观察字的摆位，笔顺。 3．全班交流。 复 备 这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。 读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：孩子们玩着滑课题 2、滑滑梯 课时 课型 4

4．师范写。 5．生描红。 五．课堂练习。 第二课时 学习内容： 1．复习巩固生字词。 2．学习课文2—5段，朗读课文，背诵喜欢的部分。 3．通过课文的学习，让学生感受到滑滑梯给我们带来的快乐。 学习重点： 1．朗读课文，背诵喜欢的部分。2．引导学生思考：在春天里，还有谁喜欢滑滑梯。 学习难点：感受滑滑梯给我们带来的快乐。 学习过程： 一．导入 一起来看看还有谁喜欢滑滑梯？ 二．学习2—5段。 1．自由读第2段，思考：谁喜欢滑滑梯？ 2．指名生答。 3．理解长句： 4．指导朗读。 5．用同样的方法学3、4段。 6．全班交流。 三．讨论、交流。在春天里，还有谁喜欢滑滑梯？ 四．尝试背诵。 五．学习生字。 1．读、组词。 2．观察在田字格中的位置。 3．师范写，生描红。 六．课堂练习。 快乐的 梯子 长长的 天空 蓝蓝的 笑脸 滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。这篇课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。 通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春 5

明亮的 灯光 雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。 2、滑滑梯 春天的太阳 春天的雨 春天的风 板书 设计 教学 资源 教学 反思

6

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 1 课题 3、有趣的作业 课时 课型 2 教学 3、有趣的作业 内容 1、读课文，理解本课有关词语的意思。 教学 目标 2、能说出小朋友是怎样爱护春天的。 3、读课文，理解本课有关词语的意思 重点 理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。 懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。 难点 教学 准备 教 学 过 程 设 计 一、激趣导入 师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？ （同学们纷纷展示自己的作品，老师点评） 师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！ （板书课题） [良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。] 二、初读课文 师：谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？（1、标出自然段画出生字，读准字音。2、画出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。）。 （学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导） 三、检查初读 （尽量面向低水平学生，这样更能发现问题） 1、学生开火车认读生字。 要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完 复 备 一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。 让学生自己说出初读课文应注意的问 7

题，而不是教师一味2、指名读课文 地灌输，这样不但巩①指名读。 （学生评价） 固了学习②给自然段标出序号。 方法，还培[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，养了良好的阅读习并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。] 惯。学生在四、学习课文1-6自然段 自读自悟。主动探究1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？ 中认识生师指名读第一自然段。 字，读懂课文，对故事（让其他学生带着问题听读） 内容产生生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教了浓厚的兴趣。 室里来。 学生齐读第一自然段。 在教学中，2、学生朗读第二自然段 注重课文内容与生（读课文，看插图） 活经验的师：同学们带的东西能代表春天吗？ 联系，让学生联系生生：能 活去观察、师：同学们带了些什么呢？ 去感悟，把学习语言生：有蝌蚪、有柳枝、有青草„„ 和塑造人师：同学们只带了这三种东西吗？ 格有机地生：不是。 结合起来，充分体现师：你们想象一下，还会带些什么呢？ 了人文精生1：桃花。 神 生2：小燕子。 要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。 „„ 师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。 生：回顾上节课的内容，深入新课。 师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？ 生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。 师：你真棒，小丽为什么要画画呢？ （学生自读第七自然段） 生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。 师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？ 生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？ 8

师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？ 生：因为牌子上写着“爱护花木”。 小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。 师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？ （学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界） 师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。 （学生自读） 师：听了老师的话，同学们明白了什么？ 生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。 生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。 师：其他同学呢？ 生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。 师：为什么呢？ 生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。 师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。 （指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气） 师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的喜爱之情。 （读全文） [在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神] 结束 师（播放有关春天景物的课件）配乐 唱《春天在哪里》。 板书设计 板书 3、有趣的作业 设计 同学们 蝌蚪、柳枝、青草„„ 找春天 教学 资源 教学 反思

9

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 教学 目标 1 课题 古诗诵读 春晓 课时 课型 古诗诵读 春晓 1．学会6个生字。认识3个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 重点 学会本课生字，朗读、背诵课文。 难点 教学 准备 教 学 过 程 设 计 教学过程 一、复习导入新课 1．背诵《春晓》。 2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。 二、简介作者和课文 1．作者：唐代诗人孟浩然。 2．范读课文。 三、自读课文，教师巡视 大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣复 备 要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、认识的生声传来才字，读正确。 四、检查自学情况 发现天亮了。起身1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读后，他想起——齐读） 夜里听到2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的的风声、雨字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读） 3．连起来读一读古诗。 五、指名朗读、背诵 1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。 声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风 10

春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。 雨声，花落2．背诵课文。（指名、分组、齐背） 知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。 板书 设计 春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 教学 资源 教学 反思

11

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 1 课题 语文乐园（一） 课时 课型 2 １、我来试试。本部分包含四项活动：读一读，比较字型的变化；读一读，连一连；读自己喜欢的句子；读成语故事。 ２、探究与发现。教材的主题部分是两组词语，分别描述了春风、春雨给教学 大自然带来的变化。 内容 ３、我的作品。这一部分的版面设计是一幅图画，画中表现的是初春时节大自然的景色。画面本身没有色彩。图中，两个学生正在草地上钉一块木牌，木牌上什么也没有写。图画下面有一个学习伙伴，在她的泡泡语中，提示出了本题的一些具体要求。 １、引导学生感受汉字的奇妙 ２、丰富语言的积累 教学 目标 ３、感受语言表达的不同方式 ４、积累成语，同时感受读书的乐趣 ５、激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达 重点 １、引导学生感受汉字的奇妙２、丰富语言的积累 3、激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达 难点 教学 准备 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、读一读《汉语拼音字母表》 １、齐读 ２、个别读 3、出示字母表。 二、教学汉语拼音字母表 １、教师范读、讲解： （2）读字母表时，要读名称音。 ２、依次出示写有字母的卡片，再次范读。 学生通过读，通过观察和比较，会从中感的有趣。 复 备 启发观察、思考：哪些字母是我们学过的？哪些字母是新出现的？ 受到汉字 （1）字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。 ３、教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律，教唱《汉语拼 12

音字母歌》 ４、按照汉语拼音字母表的顺序教读。 ５、教师小结，揭示学习《字母表》的意义。 因而大家要背熟它。 ６、指导、检查背诵。 二、认一认，比一比 今天，我们学习了《汉语拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典， 1、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同 2、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解 一下字的意思 三、读一读，连一连 词语。学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。 １、学生自由读并连线 ２、指名读连好的句子 小诗，节奏舒缓，琅琅上口。 四、读自己喜欢的句子 这六个词均和春天有关（每一 左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的 ３、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的语的意思 让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。每组个词语中的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。第二句与第一句相比，都含有一语言表达显得具体而生动。 １、学生自由读句子，边读边想 ２、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达） ３、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。 个“春”字）。而且，顺着读一读，还会发 （这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达现每一行者会根据不同的表达需要而进行选择。因此，句子本身不存在优劣的问的三个词题，不要强求学生必须喜欢哪一句。） 第二课时 一、读成语故事《开卷有益》，并和同学们交流自己读书的感受 “开卷有益”这个成语表达的意思是：只要读书就会有收益。 １、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容 ２、试着讲一讲故事 ３、分小组讨论：你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法 二、探究与发现 １、引导学生读词语，不认识的字，借助拼音读准字音。在读中，语之间有一定的联系。 13

鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。 ２、学生在读中积累词语。 ３、教师引导学生去发现：春天到了，你发现周围有了哪些变化？春天里，从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫，到人们的穿着、心情等等，都会发生变化。教师可以引导学生从不同的角度去探究，去发现，并用自己的语言来表达。可以是一个词语，可以是几句话，还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程„„教师可以鼓励学生用不同的方式，表达自己的发现。 三、我的发现 这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台，让学生将春天里的发现，春天里的感悟，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。 １、创设多种情境，激发学生兴趣 ２、给予选择的空间。通过观察，春天在每个孩子的眼中都是不一样的，教师应该放手让学生自己完成作品。小木牌上，学生可以写上一句赞美春天的诗，或一句提示大家都来爱护春天的话„„学生想写什么就写什么，只要和画面表达的意境相吻合，和春天有关就可以，要鼓励学生有不同的表达。 ３、提供展示的空间。学生认真完成作品之后，教师让学生之间相互欣赏彼此的作品，互动评价，分享快乐。 板书 设计 我来试试 语文乐园（一） 读一读、认一认、连一连，一边读，一边想 成语故事 探究与发现 我的作品 教学 资源 教学 反思

14

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 目标 重点 展开想象，在活动和游戏中学习表达。 难点 教学 字母卡片 准备 教 学 过 程 设 计 一、激趣导入。 １、 观察插图，看看图中画了什么？ 二、分角色读对话。 １、 指名读老师、乐乐和文文的对话，说说他们说了些什么？ ２、 你觉得“b”像什么？同桌讨论，说一说。 ３、 指名全班说，学生评议。 ４、 指导学生大方说。 三、拓展延伸。 1、“m”、“o”、“s”像什么？小组讨论。 2、大组竞赛说一说。 1 课题 口语交际它像什么？ 课时 课型 1 它像什么？ 教学 让学生通过观察字母“b”,展开想象，在活动和游戏中学习表达。 复 备 板书 设计 教学 资源 教学 反思 15

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 课题 识字（一） 课时 课型 识字（一） 知识与能力：1、学会“林、海、森、广、从、众、志、品、格、磊”8个字。 教学 2、正确流利地朗读课文。 目标 过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 情感态度与价值观：体会中国语言文字的博大精深。 重点 正确识记生字的字形。 难点 教学 生字词卡片、实物投影仪、课件 准备 教 学 过 程 设 计 复 备 教学过程： 一、创设情景,激情导趣。 1、同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去么？ 二、自主、合作，多种方式识字。 1、出示生字，你们看看这里有这么多生字娃娃，你认识那些？你是怎么认识它们的？ 2、老师总结识字方法。 3、小组合作学生字，组长当小老师带读生字卡片。 4游戏“找朋友”。 三、识记生字，指导书写。 1、我们就要离开生字王国了，生字朋友想请你们记住他们的名字，能做到么？ 这里有好多生字娃娃等着你们呢，如果你能准确地叫出它们的名字，它们就跟 16

2、你是怎么记住它们的？ 3、老师指导书写“海”，“森”，“从”。 4、学生练写，教师巡视。 5、讲评生字。 你交朋友。 板书 设计 教学 资源 教学 反思 识字（一） 林 森 广 从 众 志 品 磊

17

教 学 设 计

主备人：肖桃 复备人： 单元 教学 内容 教学 目标 2 课题 4、不懂就要问 课时 课型 2 4、不懂就要问 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。 重点 难点 教学 生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格 准备 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、融入情境，以疑促学。 1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。） 2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题） 3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？„„）鼓励学生在朗读中寻找答案。 二．尝试学习，识字读文 1． 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2． 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？ 3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d.合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 e.教师巡视，了解学情。 三．学生汇报交流，教师点拨指导。 1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组复 备 18

之间可以互相补充。 b.教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 四．朗读全文，巩固生字。 1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2．巩固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语） 五．指导书写，重点：“要、很”。 1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。 3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4．学生练习。 六．布置作业 1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？ 第二课时 一、 复习导入 1． 听写生字 2． 这篇课文讲的是什么故事？ 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。 “流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ 词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 （通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 19

3．找出带有下列词语的句子读一读： “一愣、解答”。 接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？ 围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。） 5．学习第四自然段。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。） 三、深入画面，指导朗读。 1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。 2．请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“„„，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“„„，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。） 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？ （①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。） 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？ 板书 4、不懂就要问 他一点也不懂 为了学知识，不懂就要问 设计 先生很少讲 请您给我讲讲吧 教学 资源 教学 反思

20

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 教学 目标 2 课题 5、梅兰芳学艺 课时 课型 5、梅兰芳学艺 1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 重点 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 难点 2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学 准备 教 学 过 程 设 计 复 备

21

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 2 课题 6、三只小板凳 课时 课型 6、三只小板凳 1．认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。 教学 2．正确、流利地朗读课文。 目标 3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。 重点 抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。 难点 教学 准备 教 学 过 程 设 计 教学过程 第一课时 一、 谈话激趣，看图揭示课题 1．师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？ 2．请几个同学展示资料，教师相机作补充。 3．师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（鼓励学生的合理想像） 相机板书课题。 4．请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板 师：读了课题，你想知道什么？ 过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。 二、初读课文，整体感知 1．师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。 2．字词教学 （1） 小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。 （2） 集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。 3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。 4．师生共同纠正读错的地方。 三、根据课堂情况作小结。 第二课时 3．用------和~~~~分别标出老师的话和复 备 22

一、 讨论学习，朗读课文，感悟交流 学习第一自然段 师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“„„都„„只有„„”，“„„直到„„才„„”等词语） 过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？ 学习第二自然段 1．自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。 2．交流。相机出示句子，指导朗读 他从课桌下面拿出两只小板凳。 他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。 3．交流：可联系自己的经历谈想法或感受。 4．分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作奖。 二、指导书写生字 1．游戏：摘果子（复习已学过的字词）。 2．认识新部首： 亠：点横部 亻：单立人 巾：巾字部 3．讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。 4．交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？ 5．师重点指导、范写：作 6．生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。 二、 质疑、总结交流 1．你想对爱因斯坦说什么？ 2．学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（ 强调“三只” ）齐读全文。 爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。 4．分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。 板书 设计 教学 资源 6、三只小板凳 教学 反思

23

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 教学 课题 《咏柳》 课时 课型 1．学会本课5个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 目标 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 重点 学会本课生字，熟读、背诵课文。 难点 教学 准备 教 学 过 程 设 计 复 备 柳》，通过描写在春柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓着问题初一、检查作业，导入新课 1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成古诗《咏了吗？ （学生出示收集的柳叶） 要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3．全班齐读课题。 4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅） 5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 柳枝又像什么？（学生自由发挥） 2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就风吹拂下， l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读以学生实 （1）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的励学生带 24

（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，读课文，自万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成主学习，主的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条动探究，教丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句师适时点以表达对柳树的赞美。 2．自读第三、四句。 三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 四、指导说句，写句。 拨，引导学生理解“诗美柳树，也赞美了春力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。 板书 设计 咏柳 贺知章 碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。 教学 资源 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读人通过赞 （3）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 的创造教学 反思

25

教 学 设 计

主备人： 肖桃 复备人： 单元 教学 内容 1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式的词语，初步感知语言的有趣；积累语言，联系语感；了解成语故事《专心致志》及其含义 教学 2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力和良好的写字习惯；目标 通过我的作品，培养学生的想象能力。 3、通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学习指导，培养学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 重点 1、通过互动合作学习，培养学生的合作意识 2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱。 难点 教学 准备 教 学 过 程 设 计 教学过程： 2 课题 语文乐园（二） 课时 课型 复 备 一、导入激趣 师：同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！乐乐和爸爸也来了，还有京剧大师梅兰芳，看，辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢！让我们用掌声欢迎他们吧！（课件出示：太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜） 二、我的作品 1、师：让我们先来接待太阳公公吧！看看它给我们带来什么礼物？（课件出示：太阳公公：同学们，我给你们带来一个字--圆，知道这是为什么吗？） 2、请大家仔细观察，认真思考，这到底是怎么回事呢？可以在小组中讨论讨论（引导学生领会太阳是圆圆的，跟“圆”有关） 3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？（教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。） 26

4、师：别着急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！ （出示：红：、、） 老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反应快，谁说得多，黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则：男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。比赛开始，女同学先说。 5、老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比，好吗？ （出示：香：、、） 7、师：同学们，你们的想象力真丰富，你们的作品一定更出色，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。学生写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 8、作品展示，评议 9、小结：同学们，你们的作品真棒，著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦！ 三、读一读 6、激趣 （课件出示：京剧大师梅兰芳，配音：同学们，刚才你们和老师一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝贺你们！下面，请你们继续发扬团结协作的精神，读好下面的句子吧！） 2、课件出示：梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。 梅兰芳的眼睛变得有神了。 梅兰芳的眼睛会说话了。 （1）请大家先自己读一读，认为自己读好了，就读给同位同学听一听，然后说说自己的发现。 （2）学习小组中表演体会，讨论交流三句话在意思上的不同，教师巡视指导 （3）班内交流：（引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的） （4）老师、男生、女生分句比赛读，读出语感。评议 3、小结：（课件出示梅兰芳）瞧，梅兰芳的眼睛好像真的在说话，他在说什么呢？我想他现在一定会说：同学们，你们的合作精神真让人感动，在下面的学习中一定会表现得更出色！同学们再见！ 三、看图说反义词，比一比，看谁说得多。 1、师：送走了梅兰芳先生，我们看看又有谁来了？（课件出示本题插图） 2、这是乐乐和爸爸的一张合影，仔细观察一下，说说你看到了什么，想到了什么？ 3、从刚才的同学的回答中，你有什么发现吗？（根据学生的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：高--矮、长--短、粗--细）引导学生读一读。 4、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真地找一找，看能不能把他们都找出来。 5、请你们在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。 6、、班内交流合作成果：比赛《开火车》。规则：每组派代表轮流说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到最后的组为胜。 27

7、教师小结： 没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结力量大呀！ 四、想一想，说一说 1、师：读得这么认真，大家说得这么好，现在一定有点儿渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！（出示：蜜蜂--蜂蜜，水井--井水，以及相应的图形），请仔细观察，说说你有什么发现？可以在小组中讨论讨论。 2、学生回答后教师小结：是啊，把一个词中的两个字互换位置，就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词，它们就像一对亲密的姐妹，多有趣呀！下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢，请你们帮帮他们吧！学生在书上填写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 3、作品展示，评议 4、师：在我们的生活中，还有很多这么有趣的词语，请你们仔细的想一想，可以和同桌比一比，看谁说得多。 5、学生自由说，教师点评，特别鼓励有创意且合理的回答。 四、教师小结 同学们，在今天这节课中，我们互助合作，收获真不小呀！希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目相看！ 板书 设计 教学 资源 教学 反思

28