班主任教育案例分享

班主任教育案例分享

教育家苏霍姆林斯基说过：每一位勤于思考的教师，都有自己在教育工作中积累下来的工作体系，都有自己的教育学修养。那些记录多年的教育笔记，是一笔巨大的财富。

每一个成功的教育故事就是一颗闪亮的珍珠，如果不及时拾起，这些珍珠就会散落在泥土中而失去它们迷人的光彩。反之，如果用一条条线把这些珍珠串联起来，就会成为一串串价值连城的珍珠项链。

下面讲几个案例与大家分享：

案例一：一次在上班队会课时，我让同学们给我提意见或好的建议，来更好地改进我的工作。没想到，孩子们真是大胆，你一言，我一语，还竟然提出了不少；其中黄缨善说道：“ 王 老师，你有一个不太好的习惯（好像还给我留了些面子），就是在讲课时，有时粉笔写断了摔在地上，您从来都不捡；一讲课，来回一走，就将粉笔全踩碎了，我看了特心疼。您能不能随时捡起掉在地上的粉笔呢？”短短的几句话，听得我脸红心跳，我赶紧当时表态：“以后一定按你说的办，同时请大家监督我”。

案例分析：身教胜于言教。扬雄《法言》：“师者，人之模范也。”韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师，是学生的

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模范、师表，老师的言行对学生的引导和伤害都是十分巨大的。老师的善举，可以使学生终身受益；老师的失范，也可以使学生没齿难忘。

案例二：刚开始当班主任时，因为照顾关系户，让其子女当班干部，结果大部分不合格，其他学生和家长们也有意见。于是我改变了工作方法：全班五十多名学生几乎人人都有官衔——语、数、英等所有学校开设的各科课程均有正副小组长，课代表；另外还有卫生、纪律等委员；专管班级文化长廊、及学习园地的委员以及正副班长等等，班里所有的事都有专人负责，人人管事，人人做事。

这样一来，学生们表现得非常认真，原因是我充分地信任了每一个学生，充分地发挥了他们的主人作用。每当开学初，需要布置班级学习园地和文化长廊时，根本不用我操心，谁负责的活谁就自己分工完成了，而且在工作中，毫不犹豫地掏出自己的胶带、用自家的电脑和打印机打出作品张贴等等。

案例分析：在班级管理工作中，班主任充分地信任每一个学生，放手让学生去做，往往会收到意想不到的效果。因为，放弃偏见，相信每一个学生，是教育取得成功的保障。

案例三：每个班级中都有那么一两个思维活跃的学生，我们班也不例外：他们在课堂中总是爱插嘴，既打扰了其他学生听课，

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又打断了老师讲课的思路；而且什么课上都是如此，其他 任课 老师也反映强烈。为此，我专门给他们几个人分别写了心里话：（学生很看重老师单独给他的信件）你有很好的口才，讲起故事有声有色，娓娓动听，没人比得过你；你有敏捷的思维，课堂上你迫不及待的“插嘴”回答问题充分证明了这一点。你急切地想回答问题的心情老师完全能理解，可这样时常打扰了其他同学听讲，很高兴地看到聪明的你已经在开始努力要改掉这个不好的习惯了，你说对吗？

我相信哪个孩子读到这份心里话，心里都是美滋滋的，同时也会给自己订立新的奋斗目标。

这个案例给我带来的思考是：老师要充分调动学生的一切有利因素，拉进和学生的距离，让学生充分感受到你对他的爱，让他感受到自己得到了老师的注意和表扬，因而对老师提出的要求也就会乐于接受并且主动积极地去实行。

亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”

在工作中，多换位思考；多理解、尊重学生；多用真挚的师爱去感动学生，就一定会取得成功。灵魂芬标

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