乙醛的教学反思

《乙醛》教学反思

实施高效课堂，老师要充分相信学生的能力，放手让他们去说去想去总结，将课堂交 给学生，学习的最终目的是让学生能独立灵活运用知识，解决问题。通过参加这次的高 效课堂教学评比，我对自己的教学方法进行了认真的分析和反思，我的教学思想有了很大 的转变，让我受益匪浅。

针对我的高效课堂课题《乙醛》的反思：

1、本节课重难点分析。重点：乙醛的结构特点和主要化学f生质。结构特点包括两 个：① 醛基中含有0=0双键，不饱和。② 醛基中含有c—H键，极性 较强。对应两个化 学性质：①0=0双键能发生加成反应。② 醛基中的C-H键

易被氧化为C-0H，发生氧化反应。难点：乙醛与银氨溶液、新制 的化学方程式的正确书写。

Cu(0H)2 反应

2、学生情况分析。通过之前的学习，学生很容易想到双键不饱和，容易发

生加成反应，但是不容易分析出醛基中 C-H键极性较强，容易断裂。学生对乙醛的 氧化反应不容易理解透彻。乙醛与银氨溶液、新制CU(0H)2反应的化学方程式很复杂，学 生很难正确写出。

3、设计思路：根据对本节重难点和对学生的学情分析，设计高效课堂教学过程如 下。①引入课题、明确教学任务。②检验学生课前自学掌握乙醛结构的情况。③让学生 分析乙醛的官能团结构特点，理论预测得出乙醛能发生加成反

应的性质，并写出其与氢气反应的化学方程式。体现有机化学中 结构决定性质” 的观点。④学生通过实验探究，填写学案，讨论交流，得出乙醛还具有强还原性，能发 生氧化反应的结论。引导学生正确写出对应化学方程式。学生根据乙醛

具有强还原性，预测其还能与哪些物质发生化学反应并写出相矢方程式。⑤ 学 生分析乙醛容易发生加入一个氧原子的氧化反应的原因，落实有机化学中反映结 性质 构”的观点。⑥小结拓展有机物之间的转化尖系。练习检测，发展思维。

第④步中，实验涉及的相尖内容比较多，通过让学生自学、填写学案，再在课堂上 汇报交流，让学生明确实验的操作步骤和反应物银氨溶液、新制Cu(0H)2悬浊液的主要成 分。乙醛能发生的氧化反应是学生通过结构很难预测的，看书预习也很难完全理解透彻， 这个部分是很有必要进行实验探究的。通过实验结果分析，得出结论，学生理解了其中 的反应规律，又能正确写出对应的化学方程式。 探究服务于教学，使重难点知识的呈现更高效。

第③步中由结构推导性质，和第⑤步中由性质推导结构，正向或者逆向，设计的依 据都是从简单的方面出发发展学生的认知，突破了教学重点和学生学情之间的冲突，保 证学生能轻松成功获取答案，体现知识获取的高效性。通过这次教学设计，我发现不管什 么难度的知识，只要问题设计得好，有层次性，都可以由简到深的高效突破，让学生自己 找到答案，

这就要求我们老师在课前要充分分析找到合理的设计方法，注意细节的巧妙处 理。

4、课堂效果反思：整个教学过程体现由学生得出结论的主体地位，通过课前预习和 课内引导，问题的解决顺利高效。每一步问题的设置体现了层次f生，学

生基本都能回答，对于较有难度的问题可以适当展开课堂讨论得出答案， 老师只 要稍加点拨汇总。这堂课总体进行得非常顺利，达到了教学目标，最后几分钟因为我的语 言组织不够精炼，导致练习没有处理掉，比较遗憾。

通过这次教学设计，我发现学生比我们想象得更聪明，他们自学获取知识的能力很 强，只是我们以前都没有好好利用。例如，第④步中让学生汇报实验预习结果，这个部 分学生完成落实得很好，让我都感到很惊喜，充分体现高效性。这对于简单又必须提及的 内容，是一次很好的方法尝试。

高效课堂的实施，让老师的教学中心转变为了教学设计者和课堂引导点拨者，在课 堂上教得更轻松了，学生也学得更轻松了，而且课堂容量比传统教学更大，问题的探讨更 深刻。整个教学过程中，同学们都在思考，主动寻找答案，精力集中，学习效果好。 通过参加这次高效课堂评比，我对高效课堂的理念和如何实施高效课堂也有了进一 步的认识和体会。

、尖于咼效课堂理念的认识

1、 高效课堂充分利用了学生课前自学的成果。过去的教学采用课上学生

听讲，课下练习巩固的方法。这个过程中，学生觉得太简单的部分，会容易走神；

而课上听不懂的地方，课下也很难自己想明白，特别是理科中一些比较抽象的概念，这样 学

生做题也是懵的，都没有理解又怎么巩固。高效课堂重视课前预习，通过看书预习，填 写学案，大部分内容学生都可以自己掌握，不懂的地方，在课堂上他会有意识认真去听， 这就是课堂上老师要点拨的重难点，学生带着问题学习，有意识主动获取知识，效率自然 高，知识掌握也更好。课堂详略得当，容量也可以更大。

2、 高效课堂充分体现学生的积极参与的主体功能，重视学生知识的形成

过程，将学生的课堂行为方式从听讲转化为思考。传统教学课堂上，学生在接受老师传递 的

信息时，要马不停蹄的跟上老师的进程，往往没有时间去思考理解，知识的获取很被 动。有时候，一个地方不懂了，没反应过来，又错过了下一个问题，一节课下来，学生就 觉得课程真难，好像有很多地方不明白。高效课堂的实施，老师说得少了，把宝贵的课堂 时间用来学生思考、讨论、消化，让学生去主动探究，解决问题，老师加以点拨，学生得 出结论，让学生在课堂上就能理解知识，完成学习任务。

、矢于如何实施高效课堂的看法

1、学案的设计要体现高效T生。一份好的学案，对学生知识的形成起到了

引导作用。因此，老师应该认真分析教学内容，找出重难点，学案中问题的呈现，要服务 于课堂教学的推进，重难点的突破。不能把学案做成简单的知识小结，体现不出对学生 思维发展的培养，也不能把问题设计得太难，几乎没有学生想得到，那样就失去了学案帮 助学生进行课前准备的功能。问题设计不能太繁琐，变得罗嗦。问题指向不能含糊，让提 问结构不清晰。设计的问题要明确，简洁，有层次性，要让学生能够通过自学和分析思考 找出大部分答案，体现自学的高效性。

2、探究要体现高效性。化学教学中提倡探究式教学，但是，不能为了探究而探究， 探究要体现其价值。比如，课本中已有的知识，学生通过自学就能明白，或者很多简单易 懂的知识，或者非重点的内容，或者不能对学生的知识发展有所帮助的部分，不用再设计 探究环节，很多所谓的花样，其实是浪费了时间，华而不实，并且冲淡了重点知识的地 位。通过探究应该使重难点知识能更好的落实，才能体现教学的高效性。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教学上，我还有很多方面要学习要进步， 但我是一个爱思考爱挑战的人，也期待自己的教育理念和教学方式可以不断更新，变得越 来越好。希望我付出多一些，可以减轻学生的负担，让他们学得更轻松快乐，知识掌握得 更好。