品质，养成举止文雅的道德行为习惯，促进道德修养的提高和人格的健康成长， （一）网络视频介绍 密切亲子关系等方面，具有显著的成效。 《弟子规》的字面意思低年级孩子不容易背诵，更不必说理解了。因此， （一）有助于学生对孝道的理解 我利用多媒体网络让同学们以看动画片、故事讲座等喜闻乐见的形式进行学习。 “百普孝为先”，孝道在中华民族的传统美德中居首位。而现在的孩子 利用午间休息时间搜集一些与弟子规相关的动画片，播放媒体视频。并利用故 绝大多数是独生子女，在家长的溺爱和呵护中长大。从不知给父母帮一点忙， 事案例向学生详细讲述《弟子规》的内容，引导学生学会谦恭、学会感恩，学 甚至于做错了事情还不听父母的教导跟父母顶嘴。“父母呼，应勿缓，父母命， 会文明礼仪，要求学生做到思想上有认识、行动上有付出，在生活中用《弟子 父母教，须敬听，父母责，须顺承。”告诫幼儿要听父母的话。“出必告，反 规》来自觉规范言行举止和养成良好的行为习惯。在不挤占课堂和自习课的同 必面。”是必须的，放学了先回家跟父母打声招呼可以让父母少～些担忧，对７、 时，有效利用时间进行穿插活动。既丰富了孩子的课余活动，也让孩子对《弟 ８岁的孩子来说就是孝了。如果学生能时刻牢记这些话，就能提高他们尊敬长 子规》内容有深刻的理解，在此基础上阅读《弟子规》，孩子就朗朗上口了。 辈的意识。 （－－）读书交流活动 （二）有助于培养学生诚实的良好品德 以感恩、亲情、忠孝、文明、规范为主题，多次开展读书交流活动，让 诚实，是教育的原则。现在的小学生是祖国的花朵，是未来社会的主力军， 同学们说出内心中的感受，并将说的好的写下来整理后在校报和校园网中刊登。 是未来世界的领导者，如果不能学会诚实，将会给自己带来很不好的影响。“凡 以此来激起孩子们读书的兴趣。同学们能够结合自己的实际进行探讨，发表看 出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”《弟子规．》要求孩子做到凡事开口说话， 法，虽然孩子们的发言很稚嫩，但是，慢慢地，大家在不知不觉中学到了最基 首先就要讲究信用．说谎和不诚实的语言是不用可以说的 本的做人道理。 （三）有助于学生形成良好的行为习惯和健康的价值观 （三）文化氛围教育 良好的日常习惯是养成健康生活方式的前提，是道德生成的基础，是形 在楼层走廊，让每天来回路过的学生随时看到“弟子规”知识：在班级， 成健康价值观和人生观的开端。良好的日常习惯于生活方式包括行、坐、卧的 悬挂孔子像；在校报中，每期介绍弟子规：在校园网，上传弟子规资料；除此 日常行为，对待衣食住行的整洁化等要求。《弟子规》具体而全面的阐述了养 以外，学校还配有上千本弟子规图书供学生们细心领会。 成良好的行为习惯的基本要求。学习《弟子规》，将其所要求的行为准则谨记 （四）活动熏陶教育 心头，长期实践，形成良好习惯，有良好的习惯塑成有教养的行为品格，这是 当同学们背诵熟练后，我就引导学生用里面的语句与自己的言行相比对。 《弟子规》教育意义所在。 看他们写字不认真，我就背“字不敬”，大家就会说“心先病”，背出来了， （四）有助于培养学生良好的人际交往能力 手下的笔也用力了；看到教室的地面有垃圾纸屑时，我一边背“房室清，墙壁净”， 现在的孩子在人际交往方面存在着诸多问题，他们有着极强的个性，这 一边将垃圾纸屑捡起……当一句句背下来，自己也知道错在哪里了。同时，我 使他们很难融入集体，他们缺乏容忍，谦让，与人合作的品质。容易心理冲动， 还让学生参加一些活动，比如到社区清洁卫生，再联系《弟子规》内容让学生 自我控制弱，常常因为一些微不足道的小事情与同伴发生摩擦，为了维护自己 说说感受，说说自己做到了什么，让孩子在亲身体会中明白了《弟子规》的真谛 的自尊，谁也不让步，最终以打架收场。《弟子规》告诫人们平等仁爱的相处 通过开展《弟子规》、行为规范、文明礼仪教育活动，在学校、在班级、 原则。为以后的人际交往奠定坚实的基础。 在家庭中，我们都感受到了这种传统文化教育带给孩子们的变化：走廊里看到 二、把《弟乎规》与小学一膏敖青相融合的几个小策略 老师的时候有鞠躬问好的了，回到家里帮助父母干活的多了，理解父母、理解 《弟子规》是儒家的基础，人性的基础。但单纯从字面要求学生们背诵， 老师的多了，文明懂礼知恶扬善的多了，同学间融洽的氛围也浓厚了许多…… 仅此一法有些过于生硬。为了让同学们更好的理解，更好地将《弟子规》内容 我相信，通过开展学生国学经典的诵读与学习，那些博大精深、睿智宏 触入生活，我从不同层面，选取了适舍学生理解和成长的内容，采取不同方式 伟的国学经典，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬 进行活动渗透。 芳。 浅谈幼儿的攻击性行为 ６３７３００四川省南部县蓓蕾幼托园 四川 南充赵晓瑜 擅耍：本文针对幼儿攻击性行为现象，分析其产生的原因、后果及预防、 ２．沉默、放任等“消极”反馈 纠正措施，从幼儿园与家庭、家长与教师角度探讨正确培养幼儿健康良好个性 如果父母或老师对孩子的攻击性行为不作反应，就等于告诉孩子一一“你 的途径与方法。 可以这样做”。所以，有的家长认为等到孩子大一点会改正，换来的只是大人 关■调：攻击性行为挫折感厌恶感预防和纠正制止同感能力 的失望和孩子攻击性行为的升级。 ３．鼓励攻击的反馈 在科学技术发展瞬息万变、知识日新月异的今天，强调知识的作用、强 现在，很多父母都怕孩子吃亏，平时会理直气壮地告诉孩子：“人不犯我， 调智能的开发是非常必要的。但人的发展应该是生理发展、心理发展以及社会 我不犯人；人若犯我，我必犯人” 有的父母甚至用“夸赞欣赏”的口吻当着 性发展的统一，人的行为对人的发展有着重要的影响。在幼儿园里，争吵、闹 面向他人描述孩子的攻击性，这样只能把孩子培养成为一名未来的攻击手。 纠纷有时甚至出现打、咬现象，这是难免的，可是有个别孩子，则经常出现这 总之，不恰当的反馈犹如“磁铁”将孩子应对“厌恶感”的方式牢牢地 种“张口咬”、“动手打”的一系列行为 这些行为常常给老师和家长带来一 吸在了攻击性行为上。 些不必要的麻烦，这种行为就是所谓的“攻击性行为”。．“攻击性”这一词 （三）榜样的学习引导攻击性行为 对我们来说并不陌生，它小到拌嘴争抢，大到犯罪战争。那么，对于一个３－６ 如果一个孩子总是看到攻击性行为，它就会认同攻击性行为乃至模仿学 岁的孩子来说，“攻击性”到底意味着什么昵？我们又该如何来预防和纠正“攻 习。电视、电影、成人世界都是孩子模仿学习的对象，包括很多动动画片与儿 击性行为”的发生、发展昵？ 童游戏。 一、攻击性行为是怎样产生的 二、如何琢防和纠正“攻击幢行为”的发生 （一）因厌恶某件事、物或自己的意愿未得到满足而激发的行为称为攻 １．无论是家长或老师都要以身作则，在与孩子交往的过程中要注意自己 击性行为 的言行，规范言语与行为，不用“暴力”的方式对待孩子的过错．尤其面对孩 对于幼儿来说，喜欢与厌恶对于好奇 ｔｈ，极强的他们来并没有太过鲜明的 子反抗哭闹时，要控制自身的情绪，不要让高压管教升级。家庭成员之间要和 表现，倒是自己的意愿未得到满足是常有的事。在幼儿园里或公共场合下，孩 睦相处，禁止让孩子观看武打电视、暴力游戏等。 子们在一起玩耍的时候，这种“攻击性”行为的发生率就高了。因为如今的孩 ２．不要对攻击性行为妥协，鼓励亲普行为，教绘孩子应对“厌恶感”的 子，几乎都是家里的“小皇帝”、“小公主”，身边的大人们都会尽可能地满 有效方法，及时地制止攻击性行为，至少不能让攻击性行为得逞。首先可以消 足他们的各种愿望，平时都是别人让着他们，所以在孩子们眼里，哪里有什么 除通过攻击性行为而得到的“物质”（如没收通过“咬人”而得到的玩具）； “挫折感”、“厌恶感”：身边多是美妙的赞扬和细心的呵护，根本还不知道 其次选择冷处理，譬如先不理他，让孩子平静下来，再给他讲道理，让他认识 有其他应对“挫折”、“厌恶”的办法。父母虽然平常也在教育孩子要和其他 到攻击是不对的；再次，如果让孩子掌握一些有效地应对“厌恶感”的办法， 小朋友友好相处，实际上也是“纸上谈兵”，完全缺乏“实战”经验。因此， 就可能会放弃攻击性行为，毕竟攻击存在着被攻击的危险。 当遭遇“意愿未满足”的厌恶感时，只有选择“攻击行为”了。 ３．培养孩子的同感能力。所谓“同感”就是“将 ｔｌ，比心”站在他人立 （二）不恰当的教育反馈方式，会强化攻击性行为的滋生。 场上思考的能力。对于３－６岁处在“自我中心期”的孩子，家长和老师要重 当孩子第一次“打…‘咬”行为是出偶然或本能，可后来反复出的原因 视培养他们的“同感”能力；（１）角色扮演一一在游戏中让孩子扮演被攻击 是由于孩子的“打、咬”行为得到了外界不恰当的反馈，这样的反馈大致分为 的孩子，让孩子诉说感受，激发孩子的“同感”能力；（２）讲故事一一通过 三种类型： 生动具体的故事，让孩子了解故事中处在弱势地位角色的需要和感受，引导 １．打骂等“积极惩罚”的反馈 孩子学会“同感”。 心理学的很多研究都表明；儿童的攻击性行为与父母的体罚、苛求、威吓、 总之，家庭和学校都应更新教育观念，走出教育误区，切实关心孩子的 虐待等惩罚行为密切相关。有的孩子在对别人有“攻击性”行为后，其父母或 行为发展。要警记诸葛亮在《出师表》中所说：“勿以恶小而为之，勿以善小 老师立即对其进行“惩罚”或打骂，这在无形中告诉孩子一一“恃强凌弱”是 而不为”。让我们祖国的未来远离攻击，在和谐的人际交往中去描绘祖国美丽 可行的。 的蓝图！ ３３０ ２０１４．１小作家选刊（教学交流）
