问题学生教育案例

我和问题学生的故事

问题学生的类型有三种，有学习类、行为类、心理类。学习类有厌学、不交作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩差等。对这类型的学生，，每个人的学习目的，学习态度、学习品德、学习意志、学习行为、知识基础都不同，因此要因人而异。要根据不同的个性特点，拟定不同的转化计划。

我锁定一个问题学生叫李小波。他是属于学习类型的问题学生，决定帮助其转化，不再临于不可救药的地步。

李小波的学习情况：1、学习目的不明确。2、上课不专心；3、不完成作业。4、非常懒惰，自控能力差。基础差表现为书写差、识字率低、朗读水平、听写能力差，400字的作文只写100字就再写不下去了。家庭情况：父亲是长途车司机，要开夜车，没有时间管教；母亲是家庭妇女，有三个姐姐，在家乡读书。他是男孩，父母宠爱有加，根本不听母亲的话。

我从第五周开始，着手对李小波进行辅导和跟踪，制定辅导计划，其中之一是：和李小波进行一次时间较长的谈话。其二是与李小波的家长取系好了，在校由老师督促，在家由家长督促，其家长也能按照要求去做，对他的作业检查，督促其按时完成。可是，李小波的爸爸有时开夜工，回来后，孩子早已睡了，结果，第二天就没有作业交了，可见李小波是个自觉性差，又缺乏自控能力，又懒惰的人，这一类学生不能指望他能独立完成作业，必须进行监督，让他养成自觉的习惯，

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才敢放手。对于他的基础比较差的情况，我和家长商量好了，每天五点四十五分接孩子回家（周四除外，因为是学校举行例会），这一段时间，对李小波进行基础知识的巩固和提高。对他进行分步进行：第一步是复习生字词，听写，过关了才进行，第二步是读课文，读到流利才让他过关。第三步是背诵，读得熟练了，背诵才水到渠成。第四步是概括能力的训练，第五步是进行能力的训练，口语的训练，第六步是写作的训练。

就拿背诵这一例子说一说吧。背诵第八单元的“日积月累”中的外国名人名言，因为读得不通顺，一句就读了十五次才把句子读通顺，再读十五次，才勉强把句子背下来，从这就可以知道李小波的朗读水平和记忆力那么差劲了。虽然如此，六句的名人名言加上自己选择的一句，就背了两天才背完，默写也成了问题，李小波默写的句子大多是写了同音字，正确的机率是很少的，不得不从头来，读一句写一句，错了再默，循环往复，直到全都默正确为止了，这一次就花一个星期的时间。至于难度大的内容就不用说了，花的时间和心血更多了。

经过一个学期的辅导转化，李小波才有了进步，效果不是十分明显。如果他在家里，在家长辅导下，进步会快些。对他还不能放弃，还加强辅导，直至他的成绩能赶上中等的水平。

反思这一次的辅导经历，单靠老师一个人的力量还是不够的，还要发挥全班学生的力量，学生与学生相处的时间比较多，而且比较容易。这还不是最重要的。最重要的是要他自己本身，从内心迸发出来的那种学习的热情，那种学习的自学性。正如唯物辩证法所说的：“外

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因通过内因起变化，而内因是决定的因素”。

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