北师大版小学数学三年级上《什么是周长》教案教学设计

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1什么是周长

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课和本单元的学习重点。所以，为了突出这个重点，本节课教学设计特色如下：

1．重视学生已有的知识经验。

为了促进学生对周长概念的深刻理解，为后续学习奠定良好的基础。在教学中，从学生已有的知识经验出发，从任意图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动，让学生直观地去体验和感受周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。

2．给学生提供宽松的探究环境。

在学生自主测量周长的这个环节中，创设让学生充分想象、自主探究的活动空间，在

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整个活动中让学生成为课堂的主人，给学生动脑思考，动手实践的机会，让学生感受到自主学习的乐趣和成就感。

课前准备

教师准备 PPT 线绳 用纸板剪的树叶 卷尺

学生准备 直尺 数学书 彩笔 线绳 边长1厘米的小正方形

教学过程

第1课时 什么是周长

⊙创设情境，导入新课

师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？

预设

生：绕着操场跑一圈。

师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。

⊙主动探究，测量周长

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1．描一描，初步感知周长的含义。

出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。

师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。

学生操作，完成后与同桌互相检查订正。

说一说。

师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？

请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。

摸一摸。

请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。

2．认识周长。

看一看，说一说。

出示教材45页中间的两幅图。

提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后

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汇报。

指一指，说一说。

①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在上出示的两幅图中指一指，说一说。

②强调“一周”的意义。

师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？

学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。

设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。

3．探究测量图形周长的方法。

看一看，议一议。

①出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长？你有什么好办法吗？

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②请学生先思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。

实际操作，量一量。

师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。

学生进行实际操作，教师巡视指导。

汇报交流测量的方法和结果。

师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法？怎样得出的测量结果？

预设

生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。

生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。

师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？

学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这

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样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。

北师大,小学数学,教学

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