２０１４年４月 第１６期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ａｐｒ．２０１ ４ ＮＯ．１６ 科学活动中引导幼儿自主探究的有效策略 金雪 昆山２１５３００） （江苏省昆山市朝阳幼儿园，江苏摘要：新《纲要》科学领域的目标中提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑。 探究问题。科学活动已不仅仅是“学到什么”，更主要的是“学会怎样学习”。本文分析了教师引导幼儿自主尝试、体验与交 流，把知识的传授和能力的培养统一起来的具体方法。 关键词：科学活动；自主探究；有效策略 中图分类号：Ｇ６１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１６—０２６３—０２ 乌申斯基曾说过：注意是心灵的窗户，没有它，知识的 力还处于发展阶段，通过复杂的科学操作环节得知科学知 阳光就射不进来。在科学活动中，教师有效的引导，能激发 识是不可行的。在科学活动《春天来了》中，组织孩子到户外 幼儿观察能力、思维能力，能将活动逐步引向深入，而且有 玩耍，感受春天，引发孩子主动思考。又如玩水活动，是小班 助于引发幼儿思考与学习的主动性。随着年龄的增长。孩 孩子非常喜欢的。有些老师怕孩子弄湿衣服、弄脏活动室， 子从喜欢问简单的科学问题开始慢慢转向自主探索。他们 只是让孩子观看自己操作。别忘了，孩子是在游戏中成长 变得越来越不满足，喜欢自己尝试动手操作。那么，如何才 的，只有让他们动手操作了，他们才能更有效地掌握知识要 能引导孩子在探究中学得一定的科学知识，乐在其中，学在 点。活动中，提供孩子各种工具，启发他们思考，哪些工具可 其中呢？ 以帮助水宝宝搬家。孩子们陆陆续续开始尝试，在活动中， 一、身临其境。亲身体验科学乐趣 他们发现，原来杯子、碗、罐头等都能够装水宝宝，帮助它们 很多科学现象存在于我们的生活中，对于孩子来说，实 搬家，而一些没有底的工具确实是不能装水的。实验之前的 验室式呆板的科学研究并不能引起他们的兴趣，弄巧成拙 纸船是被孩子们否定的工具，但是在试验过后，大家发现它 的时候还会让孩子失去原有的探索积极性。心理学家认为： 也能帮助水宝宝搬家。孩子们喜欢这样的科学，玩在其中、 人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，其思维就会超常发 乐在其中，原来科学就藏在我身边。 挥，接受外界信号的速度也会非常迅速。在教学活动一开 二、从兴趣着手。选择事宜的科学探究活动 始，教师就有意识地改变周围已熟悉的环境，创设新颖的孩 好动、好玩是幼儿的天性，对每一种新事物他们总喜欢 子感兴趣的情境，激发孩子的好奇心。同时教师应力求了 看看、摸摸、玩玩，并问个为什么，作为老师，我们要以积极 解孩子的原有知识经验、能力状况及兴趣，以创设能引起幼 的态度对待孩子的提问。我们必须保护幼儿积极探索求知 儿情感共鸣的教育情境，使孩子的心理处于兴奋愉快的状 的愿望，支持幼儿因为好奇而提出的问题，并给予及时引 态。就小班幼儿对于科学活动的探索来说，他们的动手能 导，从孩子的角度，使之转为持久的兴趣，还允许幼儿搞些 的辅助。如果适宜的材料与资源容易获得，就能够鼓励孩子 后可以方便孩子们把小玩具放到箱子里。这是老师的一份 自由选择他们想要的东西进行游戏，使他们从自己的起点 “好心”，可事实上，“如果老师预先想好了材料并给孩子，那 获得进步。不管是什么样的游戏，教师都应尽一切可能为幼 么就阻碍了他们自己的选择，很有可能孩子们以后碰到问 儿提供适宜的游戏材料。但是，游戏材料如果都是现实的成 题不会自己思考，却会依赖他人”。事实上，角色游戏是一种 品，会对游戏的持续开展带来阻碍，因为孩子们对于成品材 创造性游戏，作为教师，可以帮助孩子们在营造游戏环境、 料的热衷只会持续于某段时间中，一旦对它们没有了兴趣， 收集游戏材料的过程中很好地培养孩子的创新精神。老师 游戏的发展就具有了困难。因此，教师在提供游戏材料时不 可更多地为孩子们提供可作替代品的游戏材料，这些都隐 应忘了半成品材料，这样使游戏材料蕴含更丰富的想象空 藏在材料箱里的废旧材料中，老师只要提醒孩子们去材料 间，也更具有操作意义。例如在表演游戏时，教师会准备一 箱里找一找，就说不定能更好地帮助孩子们发挥创造性。材 些服装、道具，但对于中大班的孩子，想象能力、操作能力有 料箱中是孩子们平时日积月累找来的瓶瓶罐罐、纸盒、绳 了进一步的发展，教师在提供服装道具时可以考虑多增添 子、鹅卵石等，老师只要通过一个小故事、一个讨论话题，甚 一些半成品材料，如一些纸张、彩带、小棒等，这样孩子们表 至是一句暗藏玄机的话语就能使孩子们行动起来：到材料 演时会在纸上画画、剪剪，自己制作面具，以突出自己“扮演 箱中找一个罐子或纸盒作“百宝箱”，到绘画区去把“百宝 的是某某小动物”；会在身上摆弄彩带，以使自己“像小仙女 箱”装饰得更漂亮，制作更多的“百宝箱”放商店里去出售 一样”；会击打小棒发出声音，“为表演的小朋友演奏音乐” 等。这样的材料提供，没有花费太多的精力、物力，却既丰富 等。在制作、想象、使用这些服饰、道具的过程中，孩子们的 了孩子们的游戏，又发展了他们的艺术技能，还培养了环保 动手操作能力、想象能力得到了进一步发展，他们的创新意 意识和创造性，使他们知道废旧物品可以加以利用，成为非 识也在摆弄这些半成品材料中得到了提高。 常有用的东西。 四、废旧材料中开启创新技能 幼儿园的老师都是多面手，相信只要我们在材料提供 我们在孩子们的角色游戏中常常发现：娃娃家游戏中 时从培养孩子的创新意识、创新思维和创新能力方面多思 有很多的小碗小勺和小玩具，孩子们玩后很容易掉地上，游 考、多实践一些，就一定会使我们的下一代更具有创新精 戏结束后也不容易收集整理，孩子们往往会朝游戏柜子里 神，使我们的学前教育更具有可持续发展的意义。 乱塞一气，因为他们实在很少有能力和耐心去一件件摆放 作者简介：吴春红（１９７１一），女，江苏昆山人，幼儿园高 整齐。这时，很多老师会想：给他们一个小整理箱，游戏结束 级教师，江苏省昆山市玉山镇北珊湾幼儿园。 一２６３— ２Ｏ１４年４月 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ａｐｒ．２０１ ４ 第１６期 ＮＯ．１６ 乌龟度假记 尹小玲 （浙江省宁波市镇海区潞浦镇中心幼儿园，浙江宁波３１５０００） 摘要：作为一名幼儿园教师，我的责任非常重大，不单单是在教学上，更在孩子的生活教育中，但我坚信自己可以做 好。在以后的时间里，我愿意和孩子们一起发现问题，一起解决问题，一起在学习中成长，让我们的班级变得越来越好。 关键词：幼儿；教学；成长 中图分类号：Ｇ６１２ 一文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１６－０２６４－０２ 、背景 水满满的，原来是水太多了。于是我便引导幼儿观察并思考 《纲要》中提出目标：能努力做好力所能及的事，不怕困 难，有初步的责任感。根据当今“小皇帝”的现象，对幼儿进 行有目的的责任感教育势在必行。幼儿园自然角是大自然 的窗口，通过对动植物的亲自照顾、饲养，潜移默化地让幼 儿得到动手能力、认知、语言等多方面能力的提高，更有利 于幼儿责任心的培养。 二、实录 片段一：和平时一样，值Ｅｔ生在晨间活动时负责照料自 然角的动植物。突然，马浩气呼呼地大喊起来：“尹老师，我 发现我们班级植物角的小白菜死了，还有…一还有一颗葱 在泥土的外面，看来也快要死了。”这时候在玩耍的孩子们 被他突如其来的大喊声吓了一跳。只见刚才还在玩耍的小 朋友一窝蜂地跑了过去问：“怎么了？怎么了？马浩，是谁的 小白菜死了？是不是谁把葱从泥土里拔出来了？”“是严梦颖 种的小白菜，陈智康的葱。”马浩拿起盆子并用手指着上面 的学号说道。“谁把我的小白菜弄死了？你们要赔！”严梦颖 生气地问道。（我便马上跑过去看个究竟。只见小白菜盆里 “小破坏”。在科学活动《种蚕豆》中发现，虽然大家不能很快 观看到蚕豆的生长过程，但是大家都非常积极地投入其中。 有的孩子选择了水养，把棉花浸在水中，放上蚕豆；有的则 是研究土养；还有的就放在容器中，进行空气培植。蚕豆发 芽至少需要一周以上的时间，但是在活动中，孩子们积极地 思考了，他们讨论哪一种培植会先发芽，也讲述了自己的观 点，积极性非常高。数日之后，看到蚕豆已经冒出小芽；大家 得出结论，原来是水养的先发芽，空气中的没有变化。但是 又过了一些日子，发现泥土中的蚕豆虽然晚发芽，但是因为 泥土养分充分，蚕豆长得非常壮实。这是一个等待的过程， 同时又是一个有趣及期待的过程。要发挥幼儿学习的主动 性和积极性，科学教育内容必须要适合幼儿的发展水平。 如，幼儿在玩磁铁的游戏中，教师让幼儿用磁铁吸铁钉、小 刀、塑料扣、积木等，让幼儿观察哪些东西被吸起。哪些吸不 起，并让幼儿将这些东西分类，如果教师问“为什么铁制品 能被吸起来，而塑料制品、木制品不能被吸起来？’’就不合适 了，道理太深。总之，科学教育要强调发展幼儿的好奇心和 探索兴趣，让幼儿在自己的水平上，以自己的方式学习科 学，只有这样，才能使幼儿学习的主动性和积极性得到发 挥。 其他的菜为什么活生生的。逐渐引导幼儿找出原因——昨 天的值Ｅｌ生浇了太多的水，结果把菜浸泡死了。根据大家的 要求，决定下次轮到任浩明做值日生时，停他一天的职作为 惩罚。至于是谁把葱从泥土里拔出来，大家你看看我，我看 看你，结果都找不到凶手）。“都怪任浩明，这么不负责任，浇 水也不会，下次别让他做值日生了。”严梦颖说。“我……我 是想这几天太阳非常的好，多浇点水，免得小白菜渴死了。” 任浩明委屈地说着。自从这次“小白菜死了”事件以后，孩子 们在浇水前，都会根据天气，看看泥土的干湿或找同伴商 量、询问老师等，再也没有发生过类似事情，他们对自己的 这些宝贝爱护有佳，责任心也慢慢变强了。（任浩明的这种 行为，明显是缺少责任心和知识的表现。很多孩子做事粗 心，只图完成任务，给他停一天的值日生惩罚，对于孩子们 来说，这样的惩罚让他们记忆深刻，是对做好事情原则的重 申。） 片段二：临近１０月１日国庆节长假，我让孩子们把平时 照料的、自己带来的动植物带回家去照料、喂养。昊有一大 能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让 他自己想”。在组织大班的科学活动《会翻跟头的小胶囊》的 时候，我也质疑过，胶囊会翻跟头的原理到底是什么。同样 的，孩子们对于这个问题也非常疑惑，他们觉得在胶囊里放 上东西就能翻跟头了。于是在活动中，孩子们选择的物品各 有千秋，有泡沫粒子、有米粒、有红豆还有小铁球。在出示这 些物品的时候，甚至有孩子认为都可以使胶囊翻跟头。为了 寻求答案，孩子们迫不及待地操作探索，连平日里上课总是 走神的孩子也变得很积极。最后，大家发现，只有小铁球才能 翻跟头的时候，有些孩子兴奋不已，有些却为自己猜错答案 而懊恼。这样的操作，让孩子们感受到了动手的乐趣。从中学 会了一定的科学原理——重心移动。即使在大班，孩子们还 不大理解重心移动的概念，但是他们知道小铁球的滚动使得 胶囊翻起了跟头，而且只有事宜的小铁球才能使胶囊连续不 断地翻。科学探索对于孩子来说真是一项有趣的活动，所以 孩子们总是非常乐意动手参与其中。皮亚杰认为，儿童是在 活动中建立和完善认知结构的。在幼儿园的科学教育中，教 师还要为孩子提供多种玩具材料，提供充分动手操作的时 间和空间，鼓励孩子在活动中学习，在活动中发展。 科学教育能否调动孩子学习的主动性和积极性，教师 三、在科学教育中。给幼儿充分的动手操作和探索的机 会 孩子动手能力逐日渐长，到了大班，孩子们能够用自己 的思维方式探究学习。对于老师提出的质疑，孩子们有着自 己独特的见解，而且会主动地研究发现。他们会争论，为了 个答案相互争执，各自寻求答案。陈鹤琴说过ｃ“凡是儿童 一－又是关键。教师要更新观念，打破“只有教师教，孩子才能 学”的传统思想，多途径多手段地引领孩子在科学的道路上 主动探究，积极思考。对于不同年龄的孩子，我们要选择适 应他们的科学活动，不论是体验，还是动手尝试，都要以孩 子为中心，鼓励他们探索科学的奥秘。只有运用了正确的方 法，孩子们才能畅游在科学的海洋中。 ２６４－
