《什么是周长》教学设计
教材分析：这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。 学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。 [教学目标] （1）知识与技能：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 （2）过程与方法：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 （3）情感态度与价值观：
1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
2、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。 [教学重点] 1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。 [教学难点] 用平移的方法比较周长。 [教具学具准备] 课件、直尺、部分实物等。 [教学手段]
1．教学方法：情境创设，引导法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。 [教学过程]
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，秋天到了，树叶纷纷落下，有一天，小蚂蚁捡到了一片树叶，它把树叶当作运动场来跑步，同学们想看看小蚂蚁是怎么样跑步的吗？（出示课件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线
爬一周)
师：刚才小蚂蚁跑的路线与这片树叶的什么有关？
指名回答：生1：跑了一圈。生2：沿边线跑。生3：沿着树叶的边缘跑了一周。
师根据回答，适当板书：一周的边线。 师：今天我们一起来研究《什么是周长》 二、自主合作探究“周长”
1、描一描、摸一摸
（1）描一描蚂蚁跑过的路线（强调从哪起描，到哪，紧挨着树叶的边缘描。）； （2）摸一摸数学书封面的周长；（3）摸一摸课桌面的周长。 （4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（5）举例子教室内还有哪些有周长的物体？
师：我们生活里还有许多物品都有周长，老师把这些物体拍成照片同学们能否找到它们的周长呢？ 课件展示：课本44页的描一描
学生活动独立完成；台前展示，生生之间互评。（进一步强调沿着边线描一圈）。
摸一摸、说一说
师：谁来说说我们学过的哪些图形还有周长？你可以边说边指。
生1：三角形一周的长度是三角形的周长。 生2：平行四边形一周的长度是平行四边形的周长。 生3：圆形一周的长度是圆的周长。 生4：梯形一周的长度是梯形的周长。 了解：封闭图形才有周长 三、实践操作
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？ （图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？测量所需的工具、测量方法。
1．量一量、算一算。
学生小组合作完成测量；交流汇报；集体订正。
小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行。
2.比一比。（课件展示P45第三题）
生1：台前展示。其他提出问题。 师：引导完善。
四、总结：今天我们学到了什么？
五、布置作业 如何测量一片树叶的周长？ 六、板书设计： 认识周长
图形一周的长度是图形的周长。
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