部编版四年级语文上册第六单元备课教案

第六单元教案

班级：_____________ 姓名：_____________

XX小学四年级语文备课组

2019年11月

第六组 单元分析

一、单元教材简析

本单元课文围绕“成长故事”为主题进行编排。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中《牛和鹅》记叙了“我”对牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困扰。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。

本单元的第一语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，以及获得的启示，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方式阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

第二要素的“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。《牛和鹅》引导学生勾画描写人物的动作、神态等方面的语句，体会“我”交到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段心情变化的过程及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“语句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表达某种心情，引导学生从阅读走向表达。

习作要求“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏过程写清楚，同时写出想法和感受。

二、本单元的教学重点：

（1）学会用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。

（2）引导学生通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 三、单元教学时间

教学本组教材可用12课时。其中精读课文6课时，口语交际1课时，写作2课时，语文园地1课时，机动1课时。

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学科 语文 年级 四 年级 2019 年11月9日 课题 18.牛和鹅 第 1、2 课时 中心发言人 XXX 教学准备 课件 集体研讨改进 初 步 设 计 1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚 教至、顽皮”等14个词语。 学目2.知道可以从哪些角度给文章做批注。 标 3.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 重1.知道可以从哪些角度给文章做批注。 难2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 点 3.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 出示牛与鹅的照片，请生说说自己对他们的认识。 2. 学生交流自己对二者的了解 3. 揭示课题，（板书课题） 教学过程设计 4. 介绍作者任大霖。（对“任”字进行正音） 二、初读课文，学习字词 1. 学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 2. 指名学生进行分段朗读，检查预习情况。 3.引导学生按“课文先写什么，接着写什么，最后写什么”的顺序来概括课文内容。 4.出示字词，请小老师带读（正音）。 5.全班再次齐读，边读边思考易错字是哪些，你有什么记忆方法？ 6.指名汇报自己的识字方法。 7.教师指导易错字“跪、捶、摔”字，全班书空。 8学生书写汉字，教师巡视。 三、再读课文，感知内容 有感情地朗读课文，学习概括课文主要内容的方法。 1. 抓住有关语句来揣摩人物心理活动。 2. 理解课文内容，认识看待事物从不同角度出发就会有不同结论。 第二课时 一、开篇明意，导入新课 1. 回顾课文内容。 2. 引导学生按事情发展顺序来说说课文内容。 二、品析文本 （一）学生默读第1—4自然段，对有所感触的语句做批注。 1. 同桌质疑交流 （1）牛和鹅对人的态度分别是什么样的？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（借机出示牛和鹅眼睛的区别） （2）请学生写下自己的感受与疑问。 （3）学生同桌之间交流。 （4）介绍批注：可在有疑问的地方做记号。 2. 小组内交流“我们”是怎样对待牛和鹅的？ （1）对牛：欺负，拍它背，摸它肚子，用树枝戳它屁股、刮它的皮，扳牛角、骑牛背…… （2）对鹅：害怕，远远地站在安全的地方，特意绕着。 （3）学生写下自己对牛和鹅的态度不同：批注可以写自己获得的知识。 3. 找出“我们”对待牛的语句。 （拍、摸、触、扳、骑、捶） （二）自由阅读第5—11自然段 1.找出“我”怕鹅的句子。 （1）我们马上都不说话了，贴着墙，悄悄地走过去。 （2）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 2.找出鹅神气十足的句子。 （1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里，根本没有我们这些人似的。 （2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，他赶上我了，吭吭，它张开嘴，一口咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 3.指导朗读句子。读出自己对鹅的恐惧。 4.引导学生做批注：把自己朗读的心得写下来。 5.说说破折号在文中的作用。 （1）解释说明（2）声音的延长（3）意思的转换，跳跃（4）用在副标题前 6.出示课件，再次体会“我”害怕鹅的句子。 7.找出金奎叔是如何救“我”的句子。感受鹅逃跑时的状态。 （落荒而逃） （三）默读第12—15自然段 1.通过这件事，我明白了什么道理？ （角度不同，结果不同） 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”？ 3.交流自己的批注。在自己获得启发的地方做批注。 三、拓展延伸，发展语言 1.你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说，然后写下来。 四、回顾课文，总结升华 古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事情，处理问题，就会有不同的见解。我们一定要尊重客观事实，做生活的有心人。 板书设计： 18牛和鹅 前 后 牛：不怕、欺负 尊重、不欺负 角度不同 鹅：绕开、害怕 不怕 结果不同 教学随笔

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学科 语文 年级 四 年级 2019 年 11 月 9日 课题 19一只窝囊的大老虎 第 1、2 课时 中心发言人： XXX 教学多媒体课件 准备 初 步 设 计 集体研讨改进 1.认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”， 教学目标 会写“段、俩”等12个生字，会写“文艺，表演”等15个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变 重化及变化的原因。 难点 2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 教学过程设计 第一课时 一、激趣导入 1. 出示大老虎的图片，请同学们说说自己对老虎的认识。 2. 再出示一张垂头丧气的老虎的图片，再请同学说一说。 3.什么叫“窝囊”？今天就让我们一起来学习课文，（板书课题）， 理解窝囊的意思。 4.齐读课题。解说“囊”字的书写。 二、初读课文，了解故事 1.自读课文，圈出生字词。 2.自读生字词，同桌交流正音。 3.同桌按照事情的起因、经过、结果，交流课文的主要内容。 三、指导写字，端正书写 1.出示字词，小老师领读，正音。 2.指名交流识字方法。 3.出示易错字，讲解写字要求。 4.写一写，评一评，改一改。 5.全班交流课文主要内容。 （“我”在一次班级演出中扮演大老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因。） 四、再读课文，完成练习 自读课文，完成同步练习题。 第二课时 一、复习导入，再读课文 1.听写词语。 2.出示词语，同桌互改，订正。 3.指名说说课文主要内容。 二、再读课文，体会心情 1.出示心情变化的词语，全班齐读 2.（出示提示句）学生根据事情的发展，边读边画出我心理活动的句子。并写上自己的感受。 3.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 （期待 自信 紧张 不明白 ） 4.完成课后第二题，填写完表格。 5.指名说说批注的内容：学会从不同角度去写自己感受。 6.交流自己写下的批注、感受。 三、课外延伸，感受快乐 1.作者扮演的大老虎真的很窝囊吗？为什么没有没有豁虎跳就会惹起哄堂大笑？ （不是真的窝囊，正是因为小作者的用心演出，才有观众们的哄堂大笑。） 2.我们可以怎么开导伤心的小作者？ （首先就排练时的情况肯定小作者的付出，再就演出时观众的反应进行开导。） 3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？ 4.小结：作者虽然没有豁虎跳，但他认真地完成了老师布置的任务，给别人给观众都带来了欢乐。他并不是一只窝囊的大老虎，他应该是一只可爱的大老虎。 5.牛刀小试：生活中我们也有许多难忘的回忆，让我们动笔写下来吧。 四、总结全文 作者一直觉得自己演砸了所以不开心，觉得“我”是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经历许多有笑有泪的事情，不论是高兴的，还是难过的；不管是好事，还是傻事；无论是成功，还是失败。都是我们美好的童年回忆。大家平时要留心生活，把这些点滴及时记录下来。 五、作业布置 1.完成同步精练 2.续写童年趣事 五、板书设计 19一只窝囊的大老虎 期待 自信 垂头丧气 童年 哄堂大笑 不明白 趣事 教学随笔

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学科 语文 年级 四 年级 2019年 11 月 9 日 课题 20陀螺 第 1、2 课时 中心发言人：XXX 教学准备 多媒体课件 初 步 设 计 集体研讨改进 1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否旋” 教等14个字、“冰天雪地、否则”等17个词语。 学 目2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 标 3.能借助表现心情的词语体会“我”心情变化的过程。 4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 重难2.能借助表现心情的词语体会“我”心情变化的过程。 点 3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？ 玩具是我 们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀， 那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难教以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。 学2.今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满过程童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！ 设3.板书课题，生齐读课题。 计 二、初读课文，了解故事 1.自读课文，圈出生字词。 2.自读生字词，同桌交流正音。 3.简介作者高洪波。 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 4.同桌按照事情的起因、经过、结果，交流课文的主要内容。 (通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经验，分享自己从 中获得的启示——人不可貌相，海水不可斗量。） 三、指导写字，端正书写 1.出示字词，小老师领读，正音。 2.指名交流识字方法。 3.出示易错字，讲解写字要求。 4.写一写，评一评，改一改。 5.全班交流课文主要内容。 四、再读课文，完成练习 第二课时 一、回顾字词，提出目标 1. 听写生字词。 2. 出示词语，全班齐读。 3. 指名说课文的主要内容 二、朗读课文，深入品析 1. 根据文章内容将课文分为两个部分。 （介绍陀螺——陀螺比赛） 2.玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？ （我削不出高质量的陀螺——赢得了比赛） 3.你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？ （1）曾有很长的一段时间我的世界布满乌云； （2）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态； （3）更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手； （4）这真是辉煌的时刻！ （5）我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 4.画出自己印象深刻的句子，读一读，写一写体会。 5.指导朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。 6．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。 三、赏析文章，学习方法 1.出示句子，请学生找出成语，并说说这样写的好处。 （顾名思义、冰天雪地、毫无怨言、奋勇拼搏、重振旗鼓、得心应手、手舞足蹈、一显身手、不可预料、摇头晃脑） 2. 找出文中使用比喻的修辞手法的句子，生动传神。 （1）比喻句。 （2）拟人句。 （3）幽默诙谐的句子。 （4）含义深刻的句子。 3．注意刻画人物的心情。 4.文中最后“人不可貌相，海水不可斗量”是什么意思？你能不能联系你的生活实际说说你的理解？ 四、 谈谈文后的体会 读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。 板书设计 20陀螺 介绍陀螺 成语 快乐 修辞 陀螺比赛 感悟 教学随笔

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学科 语文 年级 四 年级 2019 年 11 月 9日 课题 语文园地 第 1.2.3、4 课时 中心发言人：XXX 教学多媒体课件 准备 初 步 设 计 集体研讨改进 1. 在他人遇到不顺心的事时懂得如何安慰他人，并表达自己的观点。 教2.积累好词好句，并乐于表达与分享。 学3.学会一边阅读一边作批注的方法。 目标 4.能抓住人物语言、神态、动作等将游戏场面记录下来，把游戏过程写清楚，并从中获得心智启迪、情感交流。 重1.在他人遇到不顺心的事时懂得如何安慰他人，并表达自己的观点。 难2.能抓住人物语言、神态、动作等将游戏场面记录下来，把游戏过程写点 清楚，并从中获得心智启迪、情感交流。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，这个学期老师在课间，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什教么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能学使他摆脱烦恼呢？ 过2.学生畅所欲言，谈自己的亲身经历。 程3.揭示课题，板书。 设计 二、明确交际要求 1.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方式进行安慰？ 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？ （吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。） 4.互动交流，汇报交际。 三、看图学习，延伸拓展 1.分别出示图片1-3。思考：想一想每个情境上都是谁？他们分别遇到了什么不顺心的事？他们的心情是怎样的呢？“我”用什么方式安慰他呢？ 2.小组交际，代表作汇报发言。 3.如果是你的朋友遇到了以上情况，他的心情会是怎样的？你会选择怎样的方式安慰他？注意选取一种情境，要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。 5.学生根据自己的亲生经历，结合自己收集的照片思考选择。 6.小组交流，相互间提出意见或建议。 （汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。） 7.教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。 四、联系生活，学会安慰 出示实际案例，指名安慰 五、课题小结，升华主题 人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。接受到别人的关爱是幸福的，给予他人安慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香”让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐，幸福！ 板书设计： 1. 选择合适的方法 2. 借助语调、手势 习作：记一次游戏 第一课时 一、激趣导入，引出主题 1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。 2. 学生发言，说说他们喜欢的游戏。 二、快乐游戏，关注过程 1.说明游戏名称，讲明游戏规则。 2.请一名学生上台来进行游戏表演，其他学生注意观察。 3.请学生简单说说观察到该名同学游戏时的细节。 4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。 5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。（板书：玩） 6.请学生说说游戏失败的原因和感受。（板书：思） 7.完成游戏，过渡到写作环节。 三、精心构思，完成初稿 1.教师引导学生确定习作题目。 （1）教师提示：同一个游戏，每个人看的角度不同，那么写的角度也不同，可从多方位、多角度看游戏，如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。 （2）学生发言，考虑不同命题。如：《一次失败的游戏经历》《没有规矩，不成方圆》《一心不能二用》《快乐的游戏课》等。 2.围绕习作题目，构思作文。（板书：构） （1）提示：理清思路，合理选材，分清主次，按照一定顺序叙述。 （2）学生构思，自由交流。请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。 （3）教师点拨：可以抓住一个场面；可抓住人物的动作、语言、神态、心理；可以抓住游戏带来的感悟。 3.学生完成初稿。（板书：写） 第二课时 一、点评习作，修改誊写 1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 （1）游戏的过程是否写清楚了；（2）描写场面时是否注意了点面结合；（3）详略是否得当；（4）有哪些优点可以借鉴。 2.学生自己尝试修改习作。 （1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。 3.小组交流自己的习作，互相修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。（板书：读） 二、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 2.交流写作收获。 板书设计： 记一次游戏 玩 思 构 写 读 语文园地 一、交流平台 1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。 2.教师指点批注形式，学生交流、总结批注内容。 3.引导学生体会批注的意义。 4.教师提点批注方法，总结内容。 二、识字加油站 1.联系实际生活，激趣导入。 2.出示图片，对应名称。 3.小组互认，巩固读音。 4.趣味比赛。动手制作蔬菜名片，进行“萝卜蹲”游戏比赛，进一步熟悉生字读音。 5.简要介绍这些蔬菜，引导学生进行蔬菜名称归类。 6.扩充同类词语，积累更多的蔬菜名称。 三、词句段运用 1.出示词语卡片，引导学生理解词语意思，再思考词语的使用范围。 2.出示练习题，做一做，练一练。 3.引导学生学习用动作描写表现人物心理。 （1）出示描写害怕的两组句子，引导表达效果。 （2）出示课本中的六个词语，引导学生说话写话。 四、日积月累 1.出示词条，教师领读，纠正字音。 2.引导学生发现短语的共同点，鼓励学生解释词义，教师予以更正。 3.组织活动，适当拓展。 这堂课我们既学习了作批注的阅读方法，也补充了不少生字新词，还训练了写句子的能力，可以说内容是非常丰富的。如果有课堂上没能理解的疑问，欢迎大家随时来询问，当然也可以在课后通过询问其他同学自行解决。 板书设计： 作批注 语文园地 认识蔬菜 词句段 日积月累 教学随笔