幼儿园半日活动及反思

伍⽼师给我们带来⼀个精⼼准备的半⽇活动，由于其他原因，今天的活动延迟了⼀个多⽉，也给上课⽼师的安排带来了⼀定的难度，我以旁观者的⾝份来看待活动中出现的细节失误，以学习者的⾝份来观察每个细节。本次的学习感触同样很深，有了前次的学习经验，也可以说有了⼀定的衡量标准，学习的体会⾃然也就不同。

1、时间上的合理分配要注重动静交替。上次也提起，作为中班的半⽇活动，中班幼⼉的年龄特点⽐较敏感：刚刚过了⼩班的注意⼒时间不长的特点、⼤班幼⼉注重知识与游戏相结合、时间可保持半⼩时以上的特点。所以⼀个优质的活动，时间与幼⼉兴趣应该是相等的。今天的半⽇活动，从集中活动、⾃由活动、户外活动的安排是很可以再作适当调整的，动静交替，适宜幼⼉的发展，

2、幼⼉为主，教师为导的教学理念。这个理念其实⼤家应该⾮常熟悉了，让孩⼦处在主体的位置，教师顺着孩⼦的思路慢慢的⽤各种教学⽅法引导孩⼦到活动在重点中。本活动出现了⼀些强制性语⾔显然我们平时的教学也会存在。⼀直以来我都以为我是知道这个理念就会这样做的，其实，我们很容易引起疏忽。往往带着主观性的⼝⽓来与孩⼦对话。

3、师有互动。⼀个完美的活动课，⽼师与孩⼦，孩⼦与孩⼦之间应该有很好的骄傲刘互动，这样的活动课孩⼦喜欢，孩⼦呢学的轻松，⽼师上的轻松，也会让听课的⽼师感觉轻松。

4、我抱着极⼤的学习态度去观看，去聆听。主题与区域的连接有利于主题活动的`升华与巩固，让幼⼉始终对这个主题包兴趣与巩固记忆。

5、幼⼉常规与语⾔培养的重要性。中班孩⼦对语⾔表达的能⼒已经有了⼀定的要求，我们平时要从⼩班开始培养，因为⼀个设计的最完美的教案，没有孩⼦们的积极配合，活动也是索然⽆味。

不同的学习有不⼀样的体会，虽然这次的活动形式与上次⼀样，但是内容不同，评课上课者的不同，带来的收获⾃然不同。建议：

1、教师主观性语⾔的出现过多，强制性语⾔的出现抹去了孩⼦与⽼师之间亲切感，缺少了交流互动。如集中活动课中⽼师说我们看图⽚吧。有⼩朋友说：噢，找答案拉。⽼师纠正：不是，是看图⽚。其实孩⼦说的很对，⽼师应该说：是啊，图⽚⾥有答案，⼩朋友可要仔细看哦。就显得⾮常⾃然和-谐。如活动中出现很多次纠正孩⼦错误，将⽼师的意思加给孩⼦“你听清楚了，是……，不是……”建议换⼝⽓，并且⾛下来与孩⼦们拉近距离，亲近些，态度融合写更好。

2、平时注意孩⼦的常规培养：如聆听习惯。孩⼦们回答问题的语⾔完整性更是要注意培养。

3、区域开放有点乱，太过随意，要针对本周或本⽇主题活动想联系，有巩固与延伸主题的作⽤，区域⼈员分组是⽅式要改变，减少等待。

4、教材的理解还是很重要的，本活动的内容偏向于故事，⽼师过于注重本活动的故事理解，其实本活动侧重常识，故事不过是情节安排。）