浅谈小学家校合作教育

浅谈小学家校合作教育

一个民族的盛衰兴亡，可以说几乎大半系于孩子身上，历史告诉我们，哪一个民族不重视孩子，哪一个民族就要灭亡。优秀、健壮的儿童的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。“家庭是造就人类个性的工厂”；对于个体人格的形成和发展来说，家庭教育具有重要意义和深远的影响，社会和时代的要求，几乎都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印；因此，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。

在学校中，班级是基本组成单位，班级中总有种种困难的学生，归其类有：心理、行为、学习上的困难，正是这一小群学生尤其需要得到同学、老师、家长和社会的关心，与他们进行心理沟通。家庭教育的现实重要性及其所具有的不可选择性和不可弥补性的特点，决定了它第一任老师，针对这些学生的不同心理需求，进行相应的家庭教育，配合学校教育，最终使这一群体养成正确的自我观，自主性，学习能力和社会适应能力，然而，从整个社会实际来看，由于缺乏对这些困难学生的家庭教育的理论研究和有效指导，这方面教育内容欠完整，教育方法欠科学，期望过高，目标偏离等等，使得对困难学生家庭教育的指导工作显得尤其紧迫和重要。基于以上认识，我们深深感到：家庭、学校合作教育是显得多么迫切和重要。为此，近两年来，我们进行了以下工作的尝试，得到了一定的成效。

一.心理困难学生的家校合作----开设信箱

我们开设了心理困难学生信箱，有心理辅导老师进行指导。让平时思想上有疑惑的学生前来咨询，敞开心扉，与知心朋友----心理辅导老师交流，获得心灵上的释放。

二.学习困难学生的家校合作

为了能够掌握学习困难学生的第一手材料，学校设立了他们的档案，记录他们的每一次考试成绩。要求教师在备课和上课时体现出对他们特别的关心。每月召开一次交流会议，谈经验，谈心得，谈问题。我还组织“大手牵小手”的活动并签定帮教合同，一个教师在教学上认领一个学习困难学生，保证他们的学习成绩在每一次考试时，有所提高，并把这一任务作为教师的考核。

学校认为，解决困难学生学习问题主要是解决思想认识问题和学生的家庭教育问题；家访的主要目的是沟通、交流学校、家庭双方情况，商讨

学生教育中有针对性的方式方法；使学校老师能全面、更深入地了解学生成长的家庭环境和家庭教育状况，以达到更好的因人而教的育人效果。所以，我们学校的教师，把对学习困难学生的家访工作放在重要的位置。

基本情况：

六（3）班学生江成学习很差，作业拖拉，各科测验成绩常挂“红灯”，却不求进取。

过程辅导：

班主任进行家访，了解造成他学习困难的家庭不利因素。原来，他们认为，孩子天生智商不高，长大随便找份工作，能养活自己就可以。这也许就是家庭的最大问题所在。刘老师多次家访，和家长谈心，扭转家长的错误观念，多多关心孩子，创造一个良好的学习环境，并向家长承诺：周六、周日免费为他补课。

进步表现：

老师的真诚感动了家长，教师的无私奉献使他的家长纠正了自己的教育观念。从此，他们积极配合老师，做子女的榜样。终于，江成的成绩有了很大进步，消灭了“红灯”。在临近考试时，他带着自信的笑容说：“老师，这次考试，我肯定不会让你失望。”事实证明，江成成功了，在这次考中，取得了80分的成绩。

这种“学校、家庭、社区”一体化的教育思想已达成共识，邀请一些家长、学生、社区等方方面面的人（在某一方面有体验或专家）走上讲台，为学生进行教育，很受学生的欢迎。这样不仅讲课和形式新颖，而且学生学到的内容多样化，又是紧密联系实际的。