六年级下美术说课稿拟人化的卡通_人美版

一、教学背景分析： （一）教学内容分析：

《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。要求学生在观赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观看过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。

（二）教材出现方式分析：

通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等出现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。

（三）知识背景分析：

卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有那个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，那个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在观赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观看过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形状，进一步观看感受他们的结构特点，并针对其五官、躯体、姿势等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有乐趣及制造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。

（四）学情分析：

由因此六年级的学生，他们差不多有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们专门喜爱动画片，喜爱卡通形象，对所学内容感爱好，因此这一课对他们来说难度不是专门大。

二、教学目标设计： （一）知识与技能目标：

通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品乐趣的造型能力。

（二）.过程与方法目标：

通过观赏,设计等学习实践活动,提高学生观看能力及制造能力.。 （三）情感态度价值观目标：

通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的爱好.。

三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。

如何突破重难点：在课堂上要充分激发学生学习的主动性，引导学生全方位，多角度的观看卡通形象，找出设计者采纳的设计方法，积极开展探究性学习。

“观看•探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法，依照本节课教学内容，以各种卡通猫为切入点，使学生通过“初画卡通 小结规律 类比观看 探究方法 设计性格 形成画面 自评、互评”的学习过程，对同学从“画、找、看、究、动”几方面把握拟人化卡通设计的方法步骤，猎取知识，进展能力，由此突破本节课的教学重点和教学难点。

五、教学过程设计：

（一）【课题导入，激情引趣】 2’

这一环节，教师通过语文中“拟人”的修辞方法来揭示课题。让学生讲述运用拟人修辞方法的语文句子给人如何样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，顺势转折到广泛应用于美术领域中的“卡通世界”，引出课题。板书：拟人

设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范畴是专门广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。

（二）【讲述概念，搭建框架】 1’

通过课件演示，结合图片明白得什么是“卡通”。

设计意图：目的是让学生明确并把握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生庞大的变化，它的概念也发生了

变化，因此，让学生了解它的概念就专门重要。不但要让他们明白“卡通”一词的来历，还要让他们明白卡通怎么说包含哪些内容。

（三）【布置目标，提高效率】 1’ 布置课程学习目标：

1、通过观看、分析与概括，总结出设计一个“拟人化卡通”形象的方法步骤。

2、能够设计出一个生动的“拟人化卡通”形象。 3、撰写一篇短小的设计说明或创作心得。

设计意图：那个设计步骤事实上是一个大胆的尝试，把学习目标明确的告诉学生，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。

（四）【探讨手段，初步感受】 4’

先让学生依照现有的对卡通的明白得来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏（生活用品）、小猫（动物），选择一个或多个进行“拟人化”改画。

水果 植物 用品 动物

设计意图：6年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象差不多不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都能够用“拟人”的方法来改画。

下一步学生改画（如图）：

设计意图：学生通过对拟人法的把握以及对卡通形象的明白得进行改画。学生的改画可能不完整，因此改画后，由我边点评边演示。

点评互动，演示讲解，总结归纳（如图）：

设计意图：小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，动物改为直立行走）总结出：要想把物象拟人化，第一要添画人的外部特点。这只是把对象拟人化的最差不多的方法和步骤，要想独立设计出新颖的卡通形象，还要抓住卡通形象的要紧特点。

（五）【观看体验，探讨特点】 5’

1、探讨如何抓住卡通形象的要紧特点。通过类比的方法，突破教学重、难点。

2、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让小孩们简单谈感受，说说什么缘故喜爱他们。

3、用脑筋急转弯游戏引出了机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采纳什么方法？（简化）

4、除了简化手指，还简化了什么？

5、再观看机器猫的嘴，设计师采纳了一种常用的设计方法？（夸张） 6、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。

7、小结：这些方法和手段的应用归根结底确实是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管如何样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的差不多长相特点，万变不离其宗。

设计意图：以各种卡通猫为载体，让学生观看、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、色彩内涵给予卡通猫们不同的性格特点。使学生们把握设计拟人化卡通形象应具备的差不多方法。

（五）【思维升华，设计性格】 3’ 探讨如何确定设计形象的思想性格。 播放“加菲猫”的电影录像。

和学生共同总结出“加菲”的性格特点

设计意图：那个步骤的设计事实上是设计拟人化卡通形象的最高点，是拟人化卡通形象的灵魂之所在。告诉学生，人性的善恶、美丑都能够给予到我们所设计的卡通形象上，要做到这一点，专门难。需要同学们留心生活，留心周围的每个人，注重积存。

（六）【布置作业，完成设计】 25’

布置课内作业：1、完成一个“拟人化卡通形象的设计” 2、撰写一篇短小的设计说明 六、教学评判设计：

教学目标通过以下问题进行测评：

1.通过观看、提问、座谈、问卷等方式了解学生对本课学习的爱好情形，原先有爱好的学生是否保持甚至加强了学习爱好，原先爱好不高的是否有所进步。

2.在学生课堂听讲、回答问题以及学生小组讨论等活动中观看了解学生的主动学习态度和合作学习情形。

3.通过设计拟人化卡通形象考察绘画创作技能及运用能力。

4.能否在展现自己的作品时恰当地运用丰富的语言客观的进行评判，并结合设计的内容，讲述设计意图。是否能评述其他同学的作品。

想让学生有个宽敞的思维，培养学生学习爱好，在观看中发觉拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。在领会认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，明白得透彻。然后也通过课件来了解如何样才能将卡通形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过观赏学生作品，拓展了学生的创作思路，通过观赏邻班的作业，激发了学生的创作欲望。在陶冶情操，提高审美这一环节，我感受我为学生设计的三个展板专门富有新意，而且能够充分表达学生的自评过程。