问卷调查

1、你喜欢数学这门学科吗？

（ ）喜欢 （ ）不喜欢 （ ）无所谓 2、你认为自己的数学学得怎样？

（ ）.非常好 （ ）好 （ ）一般 （ ）很差 3、你最感兴趣的题型是什么？

（ ） 简算题 （ ） 一题多解 （ ） 图形题 （ ）选择题 （ ） 概念题 （ ） 应用题 （ ） 动手、实践、探索题 4、在数学学习时，你遇到难题，你是如何处理的？ （ ）反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止。 （ ）马上询问或求助于周围的同学、老师或家长。 （ ）觉得自己不可能解答出，放弃这道题。 （ ）上网求助。

5﹑你总是觉得听懂了老师的讲课，自己做却总是做不出来。 （ ）完全符合 （ ） 基本符合 （ ） 完全不符合 7﹑你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力？ （ ）思维能力 （ ） 分析能力 （ ）应变能力 （ ）创新能力 （ ） 实践能力 （ ）计算能力 8、你在课堂上的学习习惯是：

（ ）积极参与，不管自己的答案是否正确，很乐意举手发言。 （ ）能够思考，但在没有把握的情况下，不发言。

（ ）听老师讲，听同学答，自己很少思考，不喜欢回答问题。 （ ）有做小动作的习惯，听课效果不太理想。

（ ）（其他补充）_____________________________________ 9、上数学课时，你是否常向老师和同学提出不懂的问题？

（ ）总是 （ ）有时 （ ）难得 （ ）从来不 10、你对平时的数学回家作业的态度是：

（ ）每次都能按时完成，书写端正，并认真检查。

（ ）每次都按时完成，但很少检查。（ ）当作任务来完成，让家长检查。 （ ）偶尔有来不及完成的情况。（ ）经常出现做不出的题目，只好叫家长指导。 （ ）作业不影响成绩，只要老师不批评，无所谓完不完成。

11﹑在数学学习中,你愿意与他人讨论交流吗?

（ ）愿意 ( )想交流但不敢 ( )不愿意

12﹑你认为数学知识在现实生活中：

（ ）作用很大 （ ）作用不大 （ ）没有作用 13、你在校外有没有参加数奥培训？ （ ）有 ( )没有 14、你在数奥学习方面的情况是：

（ ）一直在学，从未间断。 （ ）曾经学过，现在不学了。 （ ）中间间断，现在还在学。 （ ）没有必要，所以从未参加。 15、除了老师布置的作业，你还做其它的数学作业吗？

（ ）经常做 （ ）从不做 （ ）有时做 （ ）基本没做 16、每天你花时间最多的学习是。

（ ）学数学或做数学作业 （ ）学语文或做语文作业 （ ）学器乐、绘画等 （ ）学英语或做英语作业 17、每次数学作业你经常犯的错误是？

（ ）计算错误 （ ）不懂怎么做 （ ）看题不细心 （ ）漏题或做错地方 18、你觉得每次老师布置的数学作业对你来说。

（ ）偏难 （ ）偏容易 （ ）正好合适 （ ）有时偏难有时偏容易 19、如果有难度不同的数学作业，你会选择？

（ ）选择做难点的 （ ）选择做容易点的 （ ）无所谓 （ ）服从老师的安排20、你的家长对你的数学指导

（ ）家长指导很认真，讲解得很详细 （ ）做完后帮我检查，但不会讲解。 （ ）家长很忙，没有空指导。 （ ）让我自己检查，只在完成后签名。

（ ）（其他补充）_______________ 21、你经常性地对所学知识进行复习吗？

（ ）经常复习 （ ）偶尔复习 （ ）从来不复习 22、如果考试前老师只要求自主复习，你会怎样复习？

（ ）不复习 ( )做家长指定的练习题 ( )看看课本

（ ） （其他补充）_________________________________ 。 23、你对新学期数学学习的想法是：

（ ）知识会越来越多，也会越来越难，我会更加努力。 （ ）只要认真完成老师布置的作业，一定会取得好成绩。 （ ）不是很喜欢，但数学很有用，仍会努力学好。 （ ）无所谓，顺其自然。

（ ）（其他补充）_________________________________

. 24﹑你希望自己在数学上取得什么样的成就？

（ ）得高分，受老师表扬 （ ）将来在升学考试中取得好成绩 （ ）成为数学家 （ ）学以致用

（ ）(其他补充）_________________________________ 25、你和你的家长认为对你的数学学习的评价应该以什么为准？ （ ）期末考试成绩 （ ）课堂表现和平时作业 （ ）单元成绩 （ ）老师的评价

学生数学学法及能力调查问卷

（ ）1.你在数学学习过程中最重视的内容是？

A典型习题及解决技巧 B公式、定理与概念、

C数学思想方法 D分析思考过程 （ ）2.每天数学课前预习的时间平均为？

A接近1小时 B接近半小时 C接近十分钟 D不经常预习 （ ）3.做作业时，是否先复习相应知识，然后再做？ A不是 B有时是 C基本是

（ ）4.上数学课会经常带着问题去听吗？ A经常会有 B偶尔会有 C几乎没有 （ ）5.进入高中后，你学习数学的动力是？

A兴趣爱好 B高考的压力 C有实用价值 D老师严管 （ ）6.上课遇到听不懂的地方，怎么办？ A及时提问 B跳过，课后问老师、同学 C算了不问了 D干脆不听，干其他事 （ ）7.在完成数学作业时遇到困难，怎么办？ A请教老师 B请教同学 C空着，等老师讲 D想尽办法非做出不可 E干脆放在一边或抄别人的

（ ）8.你是不是把最容易忘记或是最重要的内容放在复习阶段的？ A经常是 B偶尔是 C很少是 D不是

（ ）9.进入高中后，你的学习方法的最大变化是：

A课堂上做笔记 B经常整理 C经常预习、复习 D与初中一样 （ ）10.求解数学题中，下列哪个因素对你的成功最重要？

A老师讲过的类似例题 B自己的感觉 C解题目标的导向 D不断尝试

教育实习调查报告范文

一、调查概况

我于2005年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，

提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生的学习心理特点 3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问

卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。7xxxx的学生认为学习的作用是提高自身素质，1xxxx

的学生认为学习的作用是为了考大学，1xxxx的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中6xxxx的学生认为大学生挣钱多，2xxxx的学生认为高中毕业生挣钱多，xxxx的学生认为初中毕业生

挣钱多。 2、学习态度

调查结果表明，6xxxx的学生对学习的热情较高，2xxxx的学生对学习的热情中等，xxxx的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，9xxxx的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，8xxxx的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有4xxxx的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，9xxxx的学生有自己感兴趣的目标，且有5xxxx的学生希望得到教师的指导。同时，7xxxx的学生希望学到较多的、实

用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，9xxxx的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优

秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程

教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。

这些原因使越来越多的学生厌学。 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自

己的特长，还要求掌握更多的实用技术。 3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，8xxxx的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，4xxxx的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3xxxx准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极

等待的学习态度。