《3-6 岁小孩学习与发展指南》模拟试题与答案（二）
一、填空
1、尊敬和采取少儿的说话方式，不论少儿的表达水平如何，都应（ 仔细地聆听并赐予踊跃 的回应。）方言和少量民族地域应（ 踊跃为少儿创建用一般话沟通的语言环境 ）。 2、《指南》中对于少儿阅读与书写准备的目标有（ （2.拥有初步的阅读理解能力） 3、《指南》在语言领域中分为（
3 条），分别是（ 1.喜爱听故事，看图书） ，
）。
，（ 3.拥有书面表达的愿意和初步技术 2）个子领域，分别是（
.聆听与表达）、 .阅读与书写准备 ）。
4、为少儿供给优秀的阅读环境和条件。成人应供给 必定数目、切合少儿年纪特色、富裕童 趣的图画书 。供给 相对寂静的地方，尽量减少扰乱，保证少儿自主阅读 。
5、《指南》中对于少儿身心情况的目标有（ 3 条），分别是（ 拥有必定的均衡能力，动作协 调、敏捷），（拥有必定的力量和耐力） ，（手的动作灵巧协调） 。 6、少儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着
人际交往能力、对交往情境的判断能力、
组织自己思想的能力等 ，并经过语言获守信息，逐渐使学习超越个体的直接感知。
7、当少儿由于急于表达而说不清楚的时候，成人应（ 提示他不要焦急，慢慢说；同时要耐 心聆听，赐予必需的增补，帮助他理清思路并清楚地说出来。 ）
8、成人注意语言文明，为少儿做出楷模。如：与他人谈话时，成人应（ 仔细聆听，使用礼 貌用语 。）在公共场合（ 不高声说话，不说脏话、粗话 。）；少儿表达建议时，成人应（ 可蹲
下来，眼睛平视少儿，耐心听他把话说完 。）
9、语言是 (沟通 )和 (思想 )的工具。少儿期是语言发展，特别是 方式，不论少儿的表达水平如何，都应（ 二、判断题
(口语发展 )的重要期间。
）
10、少儿的语言能力是在（ 沟通 ）和（运用 ）的过程中发展起来的。尊敬和采取少儿的说话
仔细地聆听并赐予踊跃的回应
1.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中指引少儿自但是然地产生对文字的兴趣，能够引 导少儿初步认识和书写简单的字 （错）（用机械记忆和加强训练的方式让少儿过早识字不切合其学习特色和接受能力。 ）
2、依据少儿的理解水平存心识地使用一些反应因果、假定、条件等关系的句子。
(对 )
3、4—— 5 岁少儿在发言和表达方面的典型性表现是能有序、连接、清楚的叙述一件事情。 （错））（能基本达成的叙述自己的所见所闻和经历的事情，叙述比较连接） 4、鼓舞少儿学习书写自己的名字。提示少儿写画时保持正确姿势。
（对）
5、5—— 6 岁少儿在书面表达初步技术的典型性表现是在成人提示下，写画姿势正确。 （写画时姿势正确） 三、问答题
1.在语言领域“愿意发言并能清楚的表达”目标中，不一样年纪段少儿的典型性表现是什么 3~4 岁
1 ．愿意在熟习的人眼前说话，能大方地与人打招呼。
（错）
2．基本会说本民族或
4．能口齿
当地域的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必需时能配以手势动作。
清楚地说儿歌、儿歌或复述简洁的故事。
4~5 岁 1．愿意与他人谈话，喜爱讨论自己感兴趣的话题。 地叙述自己的所见所闻和经历的事情。
4．叙述比较连接。
2．会说本民族或当地域的语
3．能基本完好
言，基本会说一般话。少量民族聚居地域少儿会用一般话进行平时会话。
5~6 岁 1．愿意与他人议论问题，敢在大家眼前说话。 2．会说本民族或当地域的语言和
3．能有序、连接、清 一般话，发音正确清楚。少量民族聚居地域少儿基本会说一般话。
楚地叙述一件事情。 4．叙述时能使用常有的形容词、同义词等，语言比较生动。
2、在语言领域“拥有文明的语言习惯”目标中，不一样年纪段少儿的典型性表现是什么
3~4 岁 1．与他人发言时知道眼睛要看着对方。 成人的提示下使用适合的礼貌用语。 4~5 岁 1．他人对自己发言时能回应。 5~6 岁 1.他人发言时能踊跃主 3.
2．说话自然，声音大小适中。
3．能在
3．能
2．能依据场合调理自己说话声音的大小。
主动使用礼貌用 语，不说脏话、粗话。
懂得按序次轮番发言，
动地回应。
2.能依据发言对象和需
要，调整说话的语气。
适合的语言。
不任意打断他人。 4.能依照所处情境使用
如在他人悲伤时会用适合的语言表示宽慰。 3~4 岁 1．主动要求成人讲故事、读图书。 护图书，不乱撕、乱扔。
3.在语言领域“喜爱听故事，看图书”目标中，不一样年纪段少儿的典型性表现是什么
2．喜爱跟读韵律感强的儿歌、儿歌。
3．爱 3 ．对 3.对图书和
4~5 岁 1．频频看自己喜爱的图书。 2．喜爱把听过的故事或看过的图书讲给他人听。 生活中常有的表记、 符号感兴趣，知道它们表示必定的意义。
5~6 岁 1.专注地阅读图书。 2.喜爱与他人一同 讨论图书和故事的相关内容。
生活情 境中的文字符号感兴趣，知道文字表示必定的意义。
4.在语言领域阅读理解能力目标中，不一样年纪段少儿的典型性表现是什么
3~4 岁 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4~5 岁 1.能大概讲出所听故事的主要内容。 的情节。 感情。
5~6 岁 1.能说出所阅读的少儿文 出自己的见解。
学作品的主要内容。
2.能依据连续画面供给的信息，大概说出故事
3.能跟着作品的睁开产生愉悦、担忧等相应的情绪反响，领会作品所表达的情绪
2.能依据故事的部分情节 或图书画
能说
面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
4.能初步感觉文学语言的
美。
3.对看过的图书、听过的故事
5.在语言领域 “（ 2.拥有初步的阅读理解能力） ，（ 3.拥有书面表达的愿意和初步技术” 目标中，不一样年纪段少儿的典型性表现是什么
3~4 岁 1．喜爱用涂涂画画表达必定的意思。
4~5 岁 1．愿意用图画和符号表达自己的梦想和想法。
势正确。
2．在成人提示下，写写画画时姿
5~6 岁
1．愿意用图画和符号表现事
物或故事。
2．会正确书写自己的名字。 3．写画
时姿势正确。 四、问答
如何经过活动区游戏实行《指南》 一、游戏与少儿发展的关系
目的：认识少儿游戏的特色，适应并推进少儿的发展。
（通
过 1、分食品。 2、滑滑梯两个事例进行了剖析：少儿的游戏行为有什么特色在与发展拥有如何的关系）
二、资料的投放方式与少儿行为的关系三、我们应当如何投放资料
四、各种地区的设置（ 1、表现性区； 2、探究性区； 3、运动性区； 4、赏识区） 五、空间安排
1、理解地区活动的本质，不受空间大小、地区范围的限制。 1、有固定的地区活动时间和自由活动时间
1、介入与不介入之间，情愿不介入
2、充足
发掘利用其余空间，如：过道、门厅、寝室等。 六、时间安排
2、自由活动时间：孩子在
2、介入必定是推进
歇息、等候、饭前饭后等时间能够安排 七、游戏中教师指导 ----介入 3、介入必定是赶在他放弃以前
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