在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养

钟利芳

摘　要:词汇教学在初中英语当中占有重要的地位ꎬ是阅读写作听力等其他教学活动进行的基础和保障ꎮ新课标改革提出了加强思维品质培养的要求ꎬ素质教育的本质就是加强学生们的思维品质ꎮ因此ꎬ本文将谈论初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养关键词ꎮ

:初中英语ꎻ词汇教学ꎻ思维品质ꎻ培养思维　求　初中阶段学生们的各项能力的发展才刚刚开始ꎬ它们分别是语言能力英语学科的核心素养有四点服务于英语学习的具体要、思维品质、文化品格和学习能力ꎮ能力还处于发展阶段期ꎬꎬ思维方式和键的部分ꎬ对于初中英语教学来说正是加强对思维品质培养的黄金时ꎬ词汇教学是基础但也是十分关能够为以后英语能力的进一步提高做好充分的准备ꎬ它不仅能够奠定学生们英语学习能力的基础英语词汇教学中渗透思维品质的培养是能够提高教学效率ꎬ在初中ꎬ更增强学生重视英语素养的有效手段ꎬ值得引起初中教师们的ꎬ一、在初中英语词汇教学中渗透思维品质培养的意义

ꎮ

比如有些人的思维比较敏捷有些人迟钝思维品质就是不同的人们思维方式和辨析能力的特征ꎬ浅显等等来说十分有利ꎬ英语词汇思维品质的养成对于初中生的英语学习ꎬ有些人深刻有些人语语言能力

(一)在词汇教学中渗透培养思维品质能够增强学生英ꎬ能够推动他们英语能力的提高ꎮ

可或缺的元素词汇作为英语语言的基本构成部分ꎬ是英语交流当中不让学生们头疼的一部分ꎬ也是英语学习的第一步语词汇十分困难ꎮ由于对于许多初中生来说学习英ꎬ但自古以来也是最了改变这一现状ꎬ培养ꎬ词汇教学并不能激发他们的学习兴趣ꎬ为熟的英语学习思维品质高效地学习英语ꎬ使他们摆脱一直以来对于词汇枯燥无聊的印象必须要加强对初中生学习英语词汇思维的ꎬ以成强他们的综合语言能力ꎬ从而能够有效地增(二)ꎮ

语思维品质的培养英语词汇必定与英语国家文化密不可分有助于学生在英语学科中文化品格的养成

更能使他们通过学习词汇而了解英语国家文化ꎬ不仅能够促进他们对词汇的高效学习ꎬ加强对学生英化内涵好的文化品格ꎬ并了解外国文化与我国文化的异同ꎬ尽早地形成良ꎬ理解外国文ꎬ观点国文化的优点ꎬ对各个国家的文化要保持尊重和理解ꎬ认识到在面对不同文化时要秉持求同存异的ꎬ要善于学习外(三ꎮ

习则必定是在打地基如果把英语学科的学习比作盖高楼)能够推动学生英语学科学习能力的增强

比喻当中我们可以看出英语词汇教学中思维品质的培养对ꎬ阅读写作等都属于较高楼层ꎬ那么英语词汇的学ꎮ从这个英语学科的学习起着决定性的作用习的基础和先决条件ꎬ是一切较高等级英语学养的英语学习中如鱼得水如虎添翼ꎬ才能增强学生对英语学科的总体理解ꎬ只有加强词汇教学中的思维品质的培ꎬ生养成科学的学习习惯

(四)能够使得学生的学习方法合理化科学化ꎮ

使得他们在以后ꎬ引导学合理的教学方法引导学生们进行学习为了实现对学生思维品质的培养ꎬ教师们必须要用科学词汇本身的含义样能够帮助学生在选择学习方法时绕开弯路ꎬ要放在具体语境中对其进行理解等等ꎬ比如不能过度专注于ꎬ这地发展自己学习方法和习惯增强学生们的英语素养ꎬ增强学生们的自主学习能力ꎬ推动学生自主ꎬ二、如何在英语词汇教学中渗透思维品质的培养

ꎮ

(一)强调学生们自主思考的能力ꎬ主思考英语学习中学生思维品质的提高必然少不了大量的自培养学生的思维模式堂ꎬ的教学目标ꎬ将自己的思维完全灌输给学生们在传统的英语词汇教学中往往是教师主导整个课ꎬ这样虽然完成了设定们没有养成自主思考的能力和习惯ꎬ但是并不有利于学生思维品质的培养ꎮ因此教师们在词汇教

ꎬ因为他学中要注重将课堂的主导地位交回到学生身上本内容后多设置一些思考题及自我理解思考的时间ꎬ留出学生们对课堂内容消化以ꎬ在讲述完基加深刻地理解课堂内容并逐渐地养成自主思考的习惯ꎬ这样能够使学生们在潜移默化中更自身的思维品质ꎬ提高品质

(二)改善传统的教学方法ꎮ

ꎬ提高教学质量ꎬ培养思维生认识词汇并记住它们的中文含义传统的教学方法在进行词汇教学时的目的主要是让学最直接的办法词语一样放在不同的语言情境下可能会有不同的含义ꎬ其实英语词汇的灵活性也非常的强ꎬ但是在实际情况下的实用性却很差ꎬ这看似是提高词汇水平ꎬꎬ跟中文英语词汇方法之一其实是把词汇放到实际的语境中去理解ꎬ因此高效学习同一个单词学习单词的中文意思并不代表学会了这个单词ꎬ这样能够使学生们理解词汇的真正含义和用法使用单词才算是学会ꎬ能够正确理解并ꎬ记住统教学策略中效率低下的部分ꎮ因此ꎬ教师们在词汇教学中要摒弃传教学方法学方法中慢慢养成科学的思维品质ꎬ使学生们跳脱传统思维方式的束缚ꎬ对其进行改革和完善ꎬ创新提高ꎮ

ꎬ真正地做到语言能力的ꎬ在高效的教(三)丰富课堂活动品质相辅相成互相促进学生们对外国文化的了解和他们在英语学习中的思维ꎬ加强课堂活动与外国文化的联系词汇相关文化的解释和讲述ꎬ所以教师们在词汇教学中要注重对课堂活动他们对词汇的理解和记忆ꎬ使学生们在娱乐中加强对国外文化的了解ꎬ设计出与英语文化联系紧密的ꎬ推动引起学生们抵触情绪ꎬ而且这种主动的记忆和理解不会同时培养学生们的文化品格和思维品质ꎬ在相关文化背景下进行词汇教学能够学方法ꎮ

ꎬ是一种更高效的教灵活运用

(四)加强课后练习ꎬ巩固学生记忆ꎬ推动他们对词汇的半部分在课堂上对词汇的认识和学习只是思维品质形成的前的运用ꎬ学会将课堂内容运用到实践当中ꎬ要想完整地形成英语思维品质对此教师们应当利用课后练习这一方法促使学生们ꎬ必须要注重对词汇强对课堂内容的巩固会使用词汇ꎬ联系教学内容的运用和实践ꎬ学生在课后练习中能够加ꎬ只有学质的一部分ꎬ才能真正地将词汇知识转化为学生自身思维品三、结束语

ꎬ并推动以后的英语学习ꎮ标改革的贯彻实行在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养是对新课培养四种英语学科核心素质ꎬ能够增强学生们的英语语言能力ꎬ同时能力后高阶的英语学习提供坚实的思维基础ꎬ增强学生们的英语素养ꎬ提高学生自我学习自我发展的ꎬ真正做到素质教育ꎮ

ꎬ为学生今参考文献试题与研究[１]养[Ｊ].[２]刘德俊:

张敏:教学论坛.在初中英语词汇教学中渗透思维.初中英语词汇教学存在的问题及对策ꎬ２０１２(９):８.

品质的[Ｊ].培究[Ｊ].[３]考试周刊新课程李洋.ꎬ２０１７(Ａ４):７４.

:初中英语教学中学生良好思维品质的培养探中学ꎬ２０１８(８).

作者简介:

钟利芳ꎬ四川省成都市ꎬ电子科技大学实验中学ꎮ

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