【精选】《荷塘月色》教案三篇_3

【精选】《荷塘月色》教案三篇

在教学工实际的教学活动中，常常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们精确 把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《荷塘月色》教案3篇，欢迎阅读与保藏。 《荷塘月色》教案 篇1 第一课时 课前预习内容：

自读课文，精确 认读、解释加点的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……)想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵敏) 讲授导语：

我们对朱自清这个名字并不生疏，学校时学过他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经受还知道些什么? (以上答问可灵敏把握，以下老师简述)

老师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的学问分子熬炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经受了困难曲折的道路。今日学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的简洁心情和了解他为什么要在对

奇妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而熟识本文主旨。 播放录音(或老师表情朗读) 板书课题 、写作时间地点

荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园 作品结构分析

老师启发指导：以下供应一种示例，其他可从“专项评价”中，从行踪变化看，让同学提挈每段内容，进行归纳。

第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇担心静”)去荷塘

第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段 行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)观荷塘 第4段 荷塘美丽的景色。

第5段 流泻的月光，塘中的月色。

第6段 荷塘四周的景物。(在月下观看、感受到的) 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。

明显，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物);第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。 所以全文结构为：

第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)

其次部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景) 第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)

(以上可适当使用板书或卡片或荧屏演示等多媒体) 行文线索

从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情 变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 语句赏析

找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句“这几天心里颇担心静”。

起笔的目的是什么? 可联系撰文时间启发同学讲讲有关大革命失败状况，说明思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

2、第3段，在路上一段抒情独白(“路上只我一个人……这是独处的妙处”)此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸臆也反映了痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 小结作业 其次课时 复习提问

1、背诵第4段(集体背诵、提名背诵)

2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样挨次写的?(以此引入

新课) 景物描写

解析第4段：怎样从多角度描摹荷塘美景?

1.按观看的角度，视线由近及远，由上而下的空间挨次：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花抖动→流水 2、深味匠心：

抓静态与动态的结合笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 熟识“通感”

引出“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比方特点：

本体—花香(作用于人的嗅觉) 喻体—渺茫的歌声(作用于人的听觉)

立于微风中嗅那馨香，时有时无;听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比方、拟人句。(此环节可接受争辩式) 收束及思考

结束对前所提问题的争辩，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作业)

《荷塘月色》教案 篇2 第一课时： 一．导入。

结合本单元的推举阅读，由同学自己向同学推举自己所读过的朱自清的散文，导入课文。 二．自主·合作·探究 1. 自读感知

（1）布置同学课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行沟通，老师结合同学发言适当补充。

（2）整体感知：多媒体课、录音带或老师配乐范读，指导同学反复朗读，把握全文感情基调；同学自读，边读边作圈、点。 2. 理清本文的感情线索

（1）引导同学在自读的基础上争辩、沟通，找出表明情感变化的语句，并归纳出情感变化的过程。

（2）明确情感变化的过程：颇担心静——寻宁静——暂得宁静——失宁静

本文写到结尾，的心情其实并未宁静下来，为何他“心里颇担心静”呢？

同学争辩，老师指导，可依据当时的背景和的经受性格等分析，有多种缘由，但要在文中找到依据。 3. 探究阅读

（1）结合学校时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由争辩：《春》与《荷塘月色》，比较宠爱哪一篇？

（2）当你心情郁闷时如何排遣苦恼心情的？请你向朱自清推举一种更好的排遣方法。同学分小组进行争辩，并记录发言结果。 《荷塘月色》教案 篇3 教学目标： 学问目标：

1、了解朱自清的生平及创作成就。 2、理解识记生字生词的形、音、义。 技能目标：

1、欣赏本文所呈现的漂亮意境，提高对情景交融类散文的鉴赏力气。

2、学习运用联想、朗读、比较等方法品尝本文语言的精致。 情感目标：

1、能理清文章感情脉络，留意情感的变化，体会简洁的心态。 2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。 教学设想：

1、把教学的重点放在欣赏课文所呈现的漂亮的意境上，留意赏析本文的语言魅力。

2、在教学中要留意发挥同学的主体作用，切勿包办代替，要引导同学进入情境，涵泳玩味，从而领悟文章意蕴之深刻，语言之精致。老师留意随机点拨，把握课堂进程。

3、第一课时侧重于整体把握全文的结构和脉络，其次课时重心落在4－6的细读赏析上。 教学时数：二教时 教学过程： 第一教时 导入新课：

同学们，古往今来赞美荷花的诗歌文章很多，如杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照耀下的荷花，月色朦胧下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，细细欣赏！

活动一：检查预习状况

小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处弥望袅娜霎时脉脉的流水梵婀玲 妖童媛女鹢首徐回纤腰束素敛裾

活动二：整体把握课文，理清感情脉络。 听录音，留意思考以下问题。 1、本文写了朱自清一次怎样的经受? ----月下闲逛 2、本文的线索是什么? ----的行踪

家——小路——荷塘——家。出门经小径到荷塘复又归来，依空

间挨次描绘了一次夏夜游。

3、本文写了的一次月下闲逛 的经受,为什么深更半夜的时候去月下闲逛 呢?用原文中的话回答.

----主要是由于“这几天心里颇担心静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘闲逛 ，以此来排遣内心的苦恼。

4、朱自清去月下闲逛 的目的是什么? ----查找宁静

5、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

同学齐答。（只让同学回答“找到”还是“没有找到”）毕竟找到没有呢？我们一起来看一看心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白。指名朗读。老师点拨朗读要点，留意重读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”等词句，表现摆脱尘俗的喜悦之情。

6、这一段独白毕竟流露了朱自清怎样的心情？

同学明确：在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色中，一人独处，才感到自己成了一个自由的人，才能临时超脱尘世间的喧嚣和苦恼。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出为能够临时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

7、课文4、5小节是最能表现艺术风格的写景名段，淡淡的喜悦之情和朦胧严峻的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅宁静、素淡朦胧意境。我们下一节课再作细致的赏析。独处之妙超脱之乐能

不能永久呢？美梦会不会醒来呢？现在大家先看看第六小节，说说的心境有何变化。要求同学自读课文，并留意抓重点语句。

生：“但吵闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，宁静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，照旧摆脱不了那绵绵的愁绪。 可以指导同学朗读这一句，留意“我什么也没有”读出感情。 8、师：的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么方法来超脱现实，摆脱种种苦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大家快速阅读课文剩下的部分，在争辩后回答。

生：通过想像江南采莲的习俗，想像采莲中吵闹风流，想像采莲中情感的纯洁奇妙，借此把自己从现实中解脱出来。但现实终究是不能超脱的，人终究不行能长期生活在梦中，不管这个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进去”说明又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是苦痛还是要缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。”

活动三：小节本课，预习单检查 1、明确结构，归纳大意： 全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜闲逛荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)

其次部分(4—6)：荷塘月色的舒适迷人。（主体）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏重抒

情）

2、情感变化的脉络

感情变化是：“心里颇担心静”→淡淡的月光下渐渐超脱→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不行得。在文章中体现了一种简洁的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。这也就是本文的感情基调。 结语

李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是奇异地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很苦痛”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生哀痛虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。 其次课时

教学目标：精读课文3、4小节，欣赏本文所呈现的漂亮意境，提高对情景交融类散文的鉴赏力气。学习运用联想、朗读、比较等方法品尝本文语言的精致。 导入：

品读《荷》文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的缘由，而在于其消解方式，以及在消解中表露出来的性格素养、人生追求甚至是人生冲突。以此来培育我们对生活与自然细腻而优雅的体会，对生命过程深刻而简洁的感悟。就让我们进入文章的核心――3、4小节。

活动一：研习课文第4小节

1、指名朗读或听录音，说说写了哪些景物？景物挨次是如何支配的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？ 这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观看，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但全部景物都在月色的.掩盖之下。

2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们现在从修辞手法角度来分析是怎样描写荷叶、荷花、荷香的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得特殊精确 ，品尝其妙处。同学涵泳体会，并小组沟通。随后老师点拨： 荷叶

比方：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸，写出了荷叶高圆而伸展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的茂密连绵。 荷花

博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比方，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态。 明珠——写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光 星星——绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光

美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，自然 去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远

观而不行亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清爽、纯洁、淡雅和珍贵、冰清玉洁

袅娜——常用来形容女子体态轻优美丽，这写出了荷花松软妩媚饱满的荷花美丽姿态，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。

羞怯——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放的荷花的情态。

可以要同学们尝试着将“袅娜”“羞怯”互换一下位置，看好不好。 荷香

通感：芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，悦耳渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有相像之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。 活动二：研习课文第五小节

1、第四段写的是月下的荷塘，这一段写的是―― 明确：荷塘上的月色。

2、月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如在目前”的呢？中国传统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚衬之。假如把正面描写和侧面衬托结合起来，既正面描写月色，又描写月光下的景物，或者开放联想，用贴切的比方形容，无疑会大大增加文章的艺术

魅力。下面请同学们自读课文，说说写了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比方。哪些词语特别有表现力？

明确：写了叶子和花，灌木、杨柳的倩影，比方句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得精确 生动的词语有“泻”“浮”“画”等。

3、一二两句中，“泻”“浮”二字能否换成“照”“升”？叶子和花从侧面突出了月色的什么特点？请在心中细心的体会，然后跟同学沟通，预备发言。

明确：“泻”字，立即化静态为动态，写出了月光的流淌感。再加上修饰语“静静地”，精确 地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就制造了一个静谧的氛围，意境相当漂亮。（“照”字直白，是照实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

浮”写出了雾的轻飘状态，突出了舒适朦胧，一个水气迷漫、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能稳妥地道出雾的轻柔。）

叶子和花的特点是娇嫩柔润，从侧面突出了月色的皎洁朦胧特点 4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不行少，小睡也别有风味的。”“酣眠”“小睡”分别比方什么？为什么认为“这恰是到了好处”？ 明确：分别比方月光朗照和月色朦胧，这种朦胧严峻的月色特殊符合此时的心境――淡淡的喜悦，心灵获得劝慰，所以说“恰是到了

好处”。

5、“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”联系上文，并不均匀是指什么？这一句通感手法的运用有何妙处？

明确：是指灌木的树影浓密巨大，杨柳树影的稀疏修长。“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、漂亮，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。 6、听录音品尝感受 总结本课

这两段写景层次分明而特征鲜亮，朦胧的景色与淡淡的喜悦之情交融在一起。借景抒情，情景交融。语言漂亮、凝练而传神。运用比方、联想、衬托等手法把景象表达得极其真实而富韵味。诚如罗丹所言“生活中并不缺少美，却缺少发觉的眼睛”，同学们，春有莺飞草长，夏有蝉鸣树林，秋有枫叶如火，冬有白雪皑皑，用敏感的头脑，带上一双敏锐的双眼，慢慢行走，细细欣赏啊！ 【【精选】《荷塘月色》教案三篇】