«赶海»第二课时教学设计之一 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解课文内容，感受〝我〞童年赶海时的乐趣，激起热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充沛应用多媒体图片，激起先生想像，培育先生良好的听说习气。 教学重难点：
1、了解课文内容，读中感受赶海的乐趣。 2、激起热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学课时： 第二课时 教具预备： 自制多媒体课件 教学进程：
一、创设情境，温习导入新课：
1、上课前，教员先送给大家一首歌曲«大海啊，故土»。
(多媒体出示«大海啊，故土»的视频)
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一同跟随作者去赶海，让我们继续学习11课«赶海
»(多媒体出示赶海插图及标题) (师板书11、赶海) 2、先生说〝赶海〞的意思。(在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。)
3、先生快速阅读课文，回想作者赶海都干了些什么?看到些什么?(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾)(师相机板书) 说话过渡：赶海的这些事情真是太幽默了，让我们来细细地阅读课文。
二、明白学习义务：(多媒体出示自学提示)
如今请大家自读2—4段，画出你觉得最幽默的词句，并说说你的感受。(先读再勾勒) 三、自学检测：
先生自己一边默读一边勾勒，然后同桌交流。(培育不动笔墨不读书的良好习气)
四、协作交流、展现点拨：(以二人为一小组汇报、交流)
说话过渡：教员发现刚才同窗们交流得可专注啦!有的同窗读得摇头晃脑，脸上还带着丰厚的表情呢!谁们情愿来展现一下你的学习效果?你觉得哪里幽默，就谈哪里。 导学追浪花： 要点：
1、追浪花的句子：〝海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，似乎不忍分开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐
远去的浪花。〞 2、先生谈体会：
(1)、〝浪花还不时回过头来，似乎不忍分开似的〞写得很有意思。
(2)、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只要人才会回头、不忍心，让人觉得浪花很心爱，所以说这里很幽默。
(3)、我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。 3、师指点朗诵 导学摸海星： 要点：
1、摸海星的句子：〝我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!〞 2、先生谈体会：
(1)、〝我在海水里摸呀摸呀〞可以感遭到摸了很长时间;摸的时分小心翼翼又充溢等候。
(2)、〝嘿〞、〝抓住了〞可以感遭到我惊喜的心境。(多媒体出示摸海星图) 3、比拟句子：
(1)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)、我在海水里摸到了一只小海星。 4、师指点朗诵，可以做做举措。 导学捉螃蟹 要点：
1、捉螃蟹的句子：〝哎，那边一个小同伴，正低着头寻觅着什么。我走过去想看个终究，小同伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘困兽犹斗，正东逃西窜哩。突然，小同伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。〞 2、先生谈体会
(1)〝哎〞这个语气词可以看出我很猎奇。
(2)从〝小同伴只努努嘴儿，不作声〞，感遭到小同伴捉螃蟹很专注。
(3)从〝不甘困兽犹斗，东逃西窜〞感遭到这只螃蟹很难捉。
(4)、从〝哎哟〞一声知道小同伴很疼痛，但却很快乐。(出示小同伴被螃蟹咬的图片) 3、先生练习读、竞赛读、评价读 导学捏大虾 要点：
1、捏大虾的句子：〝咦，怎样我的脚也痒痒的?抬头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇晃着两条长须，活
像戏台上的一员武将。我悄然伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神情不起来了。〞 2、先生谈体会：
(1)小作者末尾不知道怎样回事，所以收回了疑问〝咦〞?后来当知道大虾在逗我时，豁然开朗，所以用〝哦〞。
(2)这是一只样威武、神情，像一员武将的大虾。 (3)、从〝只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神情不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3、点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的中央。(多媒体出示京剧中武将的插图)(戏剧舞台上的武将头上经常插着两根翎毛，而大虾摇晃着两条长须，还真是与武将相象。)
4、先生自读、指名读(假设你一边读，一边想像出大虾和武将的容貌，那你的朗诵一定会更逼真，感受也会更深。) 五、说话练习：
说话过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1、多媒体出示句子：〝这时，沙滩上曾经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……〞 2、请大家读读这个句子，还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看插图边想像，把它们找出来。(这时，沙滩上曾
经有好多人了，他们有的捉海龟，有的捡海螺，有的……) 六、全体感知赶海的趣事：
看来我们明天的收获真不少，让我们跟随〝赶海的小姑娘〞再一次感受赶海的乐趣吧!(多媒体出示«赶海的小姑娘»的视频)
七、学习第四自然段、第五自然段：
1、说话过渡：赶海的趣事真是太多了，我们怎样说也说不完，不知不觉,太
阳偏西了，赶海的人们摩肩接踵地离去，这时的大海又是怎样的一幅画面呢?
2、先生自在读第四自然段。
3、师生接读第五自然段，抒发对大海的热爱之情。 八、全体感知课文：(小组协作朗诵全文)
先指名说说分工，再读(培育先生倾听他人朗诵的习气，先生评价同伴的朗诵，促进协作看法的开展。) 九、布置作业：
明天这节课，教员和同窗们共同享用了小作者赶海的乐趣，共同享用了学习语文的乐趣。我们每一位同窗的童年生活都是多姿多彩的，教员置信大家一定有各自说不完的开心事。请大家模拟«赶海»这篇课文,把你的童年趣事写上去,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。 附板书：
追 浪 花 赶 海 海 摸 星 有 捉 螃 蟹 趣 捏 大 虾
«赶海»第二课时教学设计之二 教学目的：
1、以读为主，入情出境，感受赶海的乐趣，激起先生对大海的热爱之情。
2、了解〝武将〞〝战利品〞。
3、充沛应用插图，激起先生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激起想像，练习说写
教具预备：自制课件，歌曲«大海啊，故土»录音磁带 教学进程：
课前播放«大海啊，故土» 一、创设情形，导入新课
师：这歌声似乎又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声响) 这堂课就让我们一同再跟随作者去赶海，享用其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激起先生的兴味，直奔课文中心。] 二、初读课文——找〝趣〞
1、我们悄然翻开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很幽默，可以动动笔，在旁边作上记号。 [培育不动笔墨不读书的良好习气] 2、交流
什么很幽默呢?谁来读给大家听听?
[交流的同时让先生读读相关的句子，初步感知〝趣〞] 3、出示句子和插图
句子：〝这时，沙滩上曾经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……〞 插图：人们赶海的情形图 (1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴味的。 这时，沙滩上曾经有好多人了，他们有的，有的，有的……
[既看法了省略号的作用，又应用插图，发扬想像，练习了说话。]
三、精读课文2-4自然段，体验〝趣〞
过渡：哇，这么多幽默的事，我们也去乐一乐吧! 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最幽默就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 △捉螃蟹很幽默 (1)自己捉
①怎样捉的，谁来读一读
听了他的朗诵，你们有什么感受?(〝摸呀摸呀〞读得很好，觉得摸了很长时间)
谁也来摸摸螃蟹(指名朗诵，可以做做举措) ②你捉到螃蟹了吗?说说你的心境。 谁也能用朗诵把捉到螃蟹的快乐表现出来?
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出〝嘿〞、〝抓住了〞) (2)看小同伴捉
①看小同伴捉螃蟹也很幽默，谁来读一读? ②能说说你的感受吗?)
③请一位同窗朗诵，其他同窗闭上眼睛，想像事先的情形。
④交流：你们似乎看到了什么? △捏大虾很幽默 (1)指名读
(2)指点读好〝咦〞和〝噢〞两个语气词
(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来引见一下。
这只大虾给你留下什么印象?(威武、神情，像一员武将) (4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的中央。
(出示京剧中武将的插图)
(5)假设你一边读，一边想像出大虾和武将的容貌，那你的朗诵一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
[培育先生一边读一边想像的习气]
(6)这大虾呀神情不了多久了，请大家读读下面一句。 (7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?
(8)谁再来读读这三句话，享用一下成功的喜悦。 3、练习说话(出示课文左边插图)
瞧，他们也很开心，什么事让他们这么快乐呢? 4、学习第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳曾经偏西了。 (1)指名读
(2)(一无所获)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!) (3)小组协作讨论〝战利品〞的意思
可以查查字典或联络上下文来了解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类) 四、学习第五自然段
师生接读，抒发对大海的热爱之情。 五、小组协作朗诵全文 先指名说说分工，再读
[培育先生倾听他人朗诵的习气，先生先生评价同伴的朗诵，促进协作看法的开展。] 六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声响，让先生有一种身临其境的觉得，创设情境，看图写话。 2、交流 七、完毕语
大海带给我们无量的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让先生纵情抒发对大海的留恋、热爱之情。) 附板书： 赶海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大虾
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