扈教畜对素质教畜的影。向 云南省曲靖市富源县第六中学【摘王艺春 要】素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开 发人的智慧潜能。注重形成人的健全个Ｉ陛为根本特征的教育，素质教育是社会发展的需要，要达到让人正确面临和处理自身所处 社会环境的一切事物和现象为目的。如何处理好与应试教育的关系，是当代中国推动素质教育的关键。家庭教育是一门科学和艺 术，与学校教育相比，它更侧重于良好的品德、行为、＞－ｊ惯的培养，侧重于健康的心理的培养。而这样的培养对学生的一生都有 着重大的影响。不同的方式会产生不同的结果。因而家庭教育已经越来越被人们重视。 【关键词】家庭教育一心理健康个人素质 １．家庭教育的内涵 ． 家庭教育越来越显示出它的重要作用。 最后，家庭教育是学生良好个性形成的 重要途径。良好的家庭教育对人的进步 影响是终生难忘的。 三、品德的养成 １．心理健康的意义 、素质教育 １．个人素质修养的内涵 “素质”一词本是生理学概念，指人 的先天生理解音Ⅱ特点，主要指神经系统、 家庭教育是历史的产物。它与其他 教育形态一样，受著社会生产力、政治 经济制度及各种社会意识形态的制约。 脑的特性及感觉器官和运动器官的特点， 素质是心理活动发展的前提，离开这个 物质基础谈不上心理发展。 但它更受着家长的思想观点、价值观念、 文化素养等因素的制约。家庭教育比之 其他教育形态更具相对性和封闭性， 家长可以比较自由随意地进行教育。家 庭教育总是有意无意受到家长的家庭观 和子女观的左右和影响。家庭观是人们 关于家庭构成、家庭生活、家庭成员的 在当今这个以升学率来衡量教育成 果的时代，家庭教育的重要性往往被学 业压力所掩盖，大多数家长和老师还是 只关心孩子的分数，忽视他们的心理健 “修养”一词原意包括修身养性、反 省自新、陶冶品行和涵养道德。马克思 主义赋予“修养”新的含义，就是要进 行自我教育、自我改造。这种教育和改 康问题。在家庭教育观念中，父母的人 才观、成才观、儿童观和评价观与孩子 心理健康的某些因子间存在显著的关联。 ２．品德的心理结构 （１）品德心理结构的统一性 造离不开群众的社会实践，离不开在实 践中的个人主观努力。 ２．素质教育的意义 行为、家庭成员之间的关系的看法。 良好的家庭教育对子女的成长与发 展具有重要的意义。孩子最早接触的是 家庭，而父母是孩子的第一任教师。可 以说，每个人的意志品质、个性性格、 礼仪道德、人生理想、求知兴趣等都是 首先在“家庭”获得熏陶与启迪。家庭 人的素质是一个有机整体，素质教 育也是一个有机整体。素质教育不是针 对部分学生的，“精英教育”，而是面向全 体学生、为了全体学生的“大众教育”； 在品德结构中，知、情、意、行四 要素尽管具有不同的地位和作用。然而， 它们又是一个彼此互相联系、互相制约、 互相促进的整体。 （２）品德心理结构的矛盾性 一不是压抑学生发展的“片面教育”，而是 促进学生德智体美和谐发展的‘全面教 教育就如一座大厦的基础部分，决定了 大厦的风格和高矮。 育”：不是追求升学率的“被动教育”， 而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐 观生活的“主动教育”。 实施素质教育是落实“科教兴国” 战略的需要。提高全民族的思想道德和 ２．家庭教育的重要性 首先，家庭教育作为社会主义大教 方面是指知、情、意、行之间的 对立、不适应。另一方面是指知、情、意、 育的重要组成部分，以其教育的起始性、 影响的长远性和作用的不可替代性，当 之无愧地成为实现国家各项战略目标的 行四要素之间发展方向与水平的不适应， 正是由于矛盾性，促进品德结构的动态 发展，即不断地从不平衡到平衡，由不 适应到适应的矛盾运动过程。 科学文化素质、提高知识创新和技术创 新能力，密切教育与经济、科技的结合， 奠基工程。其次，全面实施素质教育迫 切需要家庭教育的配合。家庭教育是教 育体系中的重要组成部分，是学校教育 的延续和深化。随着应试教育向素质教 育转轨，越来越需要家庭教育的配合， 四、家庭教育对素质教育的重要作用 素质教育更是关系着亿万家庭的幸 加快实施经济增长方式和经济根本 转变。 福。在很多父母心中，子女是整个家庭 的中心，特别是当今的孩子大多数是独 二、家庭教育 情…… 地滋润学生的心田。 【参考文献】 …心理学，（高等教育出版社）． 【２】钱霞．注意各个教学环节，激发 学生的学习兴趣［Ｊ】．中国校外教育． 教师善于挖掘课文中的意境美、风 教师要根据实际情况创设轻松、和 谐的教学氛围，来激发学生的学习积极 性。有了良好的学习氛围，有了自由轻 松的学习心境。自然就有了良好的教学 效果。课堂也一改沉闷的局面，学生在 课堂上也“活”了起来。 光美、亲情美、人性美，用美的语言引 领学生感悟文学之美，也是激发学生学 习兴趣的重要途径。让我们的语文课堂 教学真正地活起来，真正让兴趣的培养 像“随风潜入夜”的细雨，“润物细无声” ［３］申寅子．小学语文课堂上的赏 识教育【Ｄ】．东北师范大学． ‘‘ 宸树 ‘ ９标 敖 策 四川省剑阁县普安中学” 左长互 报告 杨友双 避， 一、阶段研究目标 式和互动策略关注不够，尚未形成深度 关注围绕教学目标互动教学考评机制和 考核常规：（２）互动方向缺乏引领。如 果课堂互动以知识为主要目标，而把情 感、态度、价值观形成视为辅助性目标， 互动就会缺乏内心的沟通和情感的交流。 单一的互动内容使我校教师在课堂教学 主动质疑较少，缺乏问题教学应有的内 在驱动力：从问题解决的方式看，教师 （一）阶段研究目标的确立 我校课题组以“目标——问题—— 互动”为逻辑主线对互动教学方式与策 略展开研究，这是因为我校教师在互动 教学实施过程中，存在方向不明、驱动 往往牵着学生甚至代替了学生，课堂缺 乏对学生思维能力的训练。 ３．全面评估常态课堂教学目标引领 的作用。教师应以教学目标为导向，在 整个教学过程中紧紧围绕教学目标开展 一不力、方法不当、效率不高等问题，这 些问题严重阻碍了我校互动教学的有效 中很难达成全面育人的教学目标；（３） 互动内容缺乏深度。目前，我校课堂互 系列教学活动，此种教学方法被称为 目标教学法。其理论基础是美国著名教 推进和教学质量的快速提升。因此，让 我们循着这条逻辑主线逆流而上，去探 寻本课题提出的现实根源。 １．深度审视我校互动教学的主要问 动大多限于浅表层次，缺少深入的探究， “矛盾”的激化，情绪的“推动”，课堂 生态尚未呈现互动课堂应有的活力。 ２．客观诊断教学问题驱动课堂互动 的现状。英国著名学者托・富勒说过：“没 育家布卢姆于２０世纪７０年代提出来的 “掌握学习”理论，即教师对教学目标进 行精选和结构化，在学生学习的过程中 适时形成性评价（反馈），为不同的学生 设计“矫正学习”或“深化学习”的方法。 然而，我校教师常态课堂中确立教学目 标、运用教学目标时却存在以下问题： 目标设计不全面。教学目标不能反 映教育教学对学生全面发展的要求，也 不能体现学生多元发展的需求。只重视 题。（１）教学互动未成常态。我国《基 础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教 师在教学过程中应与学生积极互动、共 同发展。”然而，我校教学却存在以下不 有疑问就等于没有学问。”要唤醒学生的 互动意识，激活学生的互动状态，达到 足：从教师层面看，以书本为本位，以 教师为本位，以教案为本位，缺乏目标 引领、问题驱动的落后教学方式不能有 效提高教学效率；从学生层面看，我校 互动教学应有的效果，就有必要将教学 内容转化为教学问题，让教学过程成为 提出问题、探究问题、解决问题的持续 不断的互动过程。 知识性目标，忽略学生操作、能力、情感、 态度、意识等方面的培养目标。 目标缺乏针对性。教学目标缺乏对 课标、教材、学生深入的研究和了解， 不能根据当下教学实际细化总体目标， 具有模糊性，缺乏操作性。 （二）阶段研究目标 １．培养学生确立学习目标解决问题 临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心， 生源结构不尽合理，生源质量参差不齐， 留守儿童较多，综合素质不高，在课堂 我校教师以教学问题驱动课堂互动 时往往存在以下问题：从问题设置看， 指向不明，角度不新，缺乏启发性和适 教学中，稍有不慎就很难激发学生课堂 学习的积极性和主动性，不能将教学目 标转化为学生学习目标的课堂互动自然 用性；从提问方式看，往往停留于在浅 表层次，未给学生预留深入探究的空间 从问题排列看，随意性太强，缺乏仔细 考究和深入考量；从提问主体看，学生 教育显得尤为重要，意义更加深远。 党的十提出，倡导富强、民主、 文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治， 倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培 育和践行社会主义核心价值观。这２４个 字明确了国家层面的价值目标、社会层 面的价值取向、公民个人层面的价值准 收效甚微；从管理层面看，我校虽大力 倡导互动教学，但对课堂教学的互动方 生子女，寄托了几代人的希望。只有通 过素质教育，才能让青少年成为身心健 康的人、人格健全的人、学有所长的人， 报得三春晖。”唐代诗人孟郊的这首《游 子吟》，生动地表达了中国人深厚的家庭 情结。家庭是社会的基本细胞，是人生 的第一所学校。不论时代发生多大变化， 不论生活格局发生多大变化，我们都要 每个家庭的幸福生活才真正得以实现。 家庭教育、学校教育、社会教育并 称为教育的三大支柱。家庭教育曾经是 中国传统文化的优势资源，孝文化、君 子文化都是中国式家庭教育的正面结果。 在转型期的当代中国，成年人的价值观 重视家庭建设，注重家庭、注重家教、 注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主 义核心价值观，发扬光大中华民族传统 则，是社会主义核心价值观的基本内容。 *总在２０１５年春节团拜 会上的讲话中指出，中华民族自古以来 就重视家庭、重视亲情。家和万事兴、 天伦之乐、尊老爱幼、贤妻良母、相夫 教子、勤俭持家等，都体现了中国人的 发生巨变，过去以道德为核心的价值观 遭到破坏，重智轻德成为家庭教育的普 遍趋向，导致家庭教育缺失或者失位， 使得我国家庭教育出现种种问题，全社 会共同关注、实施新的恰合时宜的家庭 家庭美德，促进家庭和睦、促进亲人相 亲相爱、促进下一代健康成长、促进老 年人老有所养，使千千万万个家庭成为 国家发展、民族进步、社会和谐的重要 基点。 这种观念。“慈母手中线，游子身上衣。 教育版２３０
