核心素养下的初中英语阅读教学策略

核心素养下的初中英语阅读教学策略

作者：方春娥

来源：《数码设计》2019年第11期

摘要：当前，素质教育理念对初中英语教学工作提出了新要求，在实际英语教学中，教师不仅要进行基础知识教学，还应引导学生进行英语文章的阅读，并借助多样化的阅读来理解文章中的实际内涵，以此来促进和提高学生的英语知识理解和知识应用能力。基于此，本文主要运用了阅读教学法助推初中学生的英语核心素养培育，并以此为基础展开了研究分析。 关键词：阅读教学;初中英语;核心素养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）11-0122-01 Abstract：At present， the concept of quality education puts forward new requirements for junior high school English teaching. In actual English teaching， teachers should not only teach basic knowledge， but also guide students to read English articles， and understand the actual connotation of the articles with the help of diversified reading， so as to promote and improve students' English knowledge understanding and knowledge application ability. Based on this， this paper mainly uses the reading teaching method to promote the cultivation of the primary middle school students' English core literacy， and based on this， carries out research and analysis.

Key words：reading instruction;Junior middle school English;Core literacy 1 提高学生的文本理解和表达能力 1.1引导学生加强对课文内容的探索。

初中英语阅读教学过程中，教师应该结合实际的教学内容和课文素材引导学生加强对课文内容的探索，并且帮助学生运用相应的阅读策略展开知识学习，还应该结合学生的不同英语学习情况，引导学生利用预分析和推断以及总结等方式，加深对英语课文中思想情感和内涵的理解。英语课文教学过程中，教师可以引导学生加强对比较级英语知识的理解，部分英语文章的内容设置贴近学生实际生活，文章可读性较强。在开展英语教学过程中，教师应该组织学生对课文文本进行阅读和思考，在实际的英语教学过程中，教师还需要结合实际的文章内容设置相应的学习表格，在表格设置中可以采取多样化的表格，借助表格法的教学引导，从而更加高效地理解文章。

1.2设置合理的教学素材。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在实际的英语教学过程中，教师应该为学生设置好合理的教学题材，然后为学生布置好所要学习任务，组织学生对文章内容进行深入的学习和探究，当然在学习任务设置上应该带有一定的难度，以此来针对性地提高学生的内容理解。在问题设置方面，应该设置带有拓展性的题目，并且加强与学生的沟通交流，组织学生进行英语内容思考和探究，当然，教师还应该激发出学生的思维创新意识，引导学生敢于针对英语知识提出自己的看法，以此来强化英语学习的良好氛围，让学生在教学活动中，加深对课文素材的理解。此外，教师应注意发扬“勇于探究”和“勤于反思”这两大基本点，通过发展学生的好奇心与想象力培养学生不畏困难、坚持不懈的探究精神，鼓励学生大胆创新思维，用各种不同的方法解决阅读问题。同时，教导学生学会学习，准确审视自己的学习状态，总结学习经验，根据自身的具体情况选用正确的英语阅读方法与策略。

2 设计分层阅读，提高学生语感和语言应用能力 2.1分层阅读的含义。

初中英语教学，教师要把握课程教学大纲和实际教学任务展开分层式阅读教学，结合学生的不同学习特点和学习能力，而开展层次性的教学活动。英语知识教学过程中，教师应该结合学生的英语认知能力和英语学习水平，对教学内容和教学活动等方面进行合理设置和应用。当然，结合实际的英语教学工作，教师可以组织开展互动学习，以此来提高对英语课文知识和课外素材的理解和感悟。教师应该综合分析和把握学生的平常学习状态以及相应的学习成绩，然后为学生分为ABC三组，一般来说，A层是阅读能力较好的学生;B层是阅读能力一般的学生;C层是阅读方面有障碍的学生。针对A层的学生教学，不仅要注重引导学生理解和掌握基础知识，同时要对学生进行更高层次的英语知识应用的培养;针对B层次的学生，教师要帮助和引导学生夯实英语基础性知识，并且有针对性的加强对学生的语感训练;针对C层次的学生，教师要了解這些学生的学习能力，加强对学生基础知识内容做好教学讲解，以此来实现学生基础知识理解能力的提升。 2.2阶梯式的提问方式应用。

学生的学习能力和学习特点各有差异，所以教师在开展学生思维能力培养方面，应该把握具体英语课文内容，有针对性地将接阶梯式的提问方式应用到课堂教学中，并设计不同层次的问题，引导结合课文知识内容引入到课文素材知识方面，并将实际的英语知识应用到实际问题中，并加深对文中表述观点的把握和评价，帮助学生构建起符合自身学习情况的创造性的思维。

3 通过语境来猜词义

语境主要指的是语言环境，语境往往有两方面的含义，一方面指的是语言因素，另外一方面指的是非语言因素。具体来说，语言因素往往涉及到多方面的内容，其中就涉及到文章的上

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

下文结构和故事的发展脉络以及实际的故事情境和故事对象以及故事的前提等方面因素，在初中英语教学过程中，借助语境猜词意的方式进行英语教学，主要是借助语境来推测一些生僻词的方法。很多时候，由于学生的英语学习基础和相应的知识理解能力不够，难以完整的理解文中的意思，很容易遇到不认识的关键词，对学生的知识理解和学习产生不良影响，在实际的英语教学过程中，教师可以引导学生结合文章的逻辑和背景以及语言结构等方面的内容进行综合分析和理解，并以此来推测出文章中关键词的含义，由此可以有效培养学生逻辑思维，加强学生对英语知识的应用能力。比如，在针对The Spirit of Christmas的第二自然段第三句：“He is mean and only thinks about himself”中的“mean”，学生可能简单的认为其含义是“意思和意义”，但是将其应用在实际的文章中，往往难以形成有效的知识结构。但是在结合上下文后，可以推测出这个单词在文章中的含义应为“自私、吝啬”。通过这种方法，可以培养和提高学生的发散思维。 4 结束语

总体来说，素质教育理念和新课程教学改革对初中英语教学工作提出了新要求。新时期的英语教学，教师应该结合学生的英语知识学习情况有针对性的应用阅读教学方式展开，从而有助于提高学生的英语知识的理解和应用能力。所以教师应该对传统的英语教学方式进行优化和创新，在英语教学中，可以引导学生加强阅读练习，提高学生的文本理解和表达能力，同时可以设计分层阅读，提高学生语感和语言应用能力，当然针对英语课文内容教学中，教师可以通过语境来引导学生推测词句意思，借助精读的方式来领会文章内涵，从而更好地促进学生英语学习能力的提升。 参考文献：

[1]曹玉超.基于“电子书包”的初中英语阅读教学实践探究[J].中国民族博览，2019（01）：111-113.

[2]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.