第三单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。
2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。
3.教学建议：
（1）从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
（2）从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。
（3）从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。
（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
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第二步：单元教学要点和课时安排
内容 1.汉字真有趣 教学要点 课时 教学建议 1.学会制订活动计划，主机动 合作学习 动地参与活动，较好地完成任务。 2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。 3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 4.具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。 探究交流 2.我爱你，汉字 1.了解汉字的起源，感受机动 合作学习 汉字的有趣和神奇。 2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。 4.学会撰写调查报告。 5.激发对汉字的热爱之情。
探究交流 复习资料、 知识分享
综合性学习：遨游汉字王国
综合性学课题 汉字真有趣 1.学会制订活动计划。 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉教学 字有趣的资料。 目标 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 教学 学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字课型 习 时间 授课 2课时 重点 文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 教学 学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集难点 资料的基本方法。 第一课时 1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作教学 学习，较好地完成任务。 目标 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 教具 课件 准备 教学设计 导入 一、创设情境，激情导入 激趣导入，激设计意图 （ 5 1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写）分钟 信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪发学生学习探究复习资料、 知识分享
些了解？ “字谜七则”的兴2．小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。 趣，为下一步的阅【出示课件2】 读与展示交流作做（1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉好铺垫。 字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 （2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。 （3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。 …… 3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。）学生齐读课题。 二、整体阅读，感受汉字的有趣。 新课 1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材 教学 44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书： （ 35汉字真有趣） ）分2.出示阅读要求：【出示课件4】 钟 （1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考： 这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？ 复习资料、 知识分享
为什说汉字是有趣的? （2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道 哪些有趣的汉字现象? （3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 3.学生汇报。 三、合作讨论，制订活动计划。 1. 【出示课件6】活动建议： （1）搜集或编写字谜。 （2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、 故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流 会。 2.指名读活动建议。 3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？ 4.小组交流，代表发言，教师评议并小结：【出示 课件7】 （1）查找图书 教学中,引导①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去学生逐步掌握开展找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化活动的的方法。 类的书柜上去找。 ②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。 （2）网络搜索 ①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检 复习资料、 知识分享
索“故事”。 ②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。 （3）请教别人 ①想想谁可能会有自己需要的资料。 ②想好问题，请教合适的人。 5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。 6.学生自由分组，讨论活动计划。 【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。 7.讨论交流，完善活动计划。 学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。
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第二课时 1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发教学 对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的目标 事。 3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 教具 课件 准备 教学设计 一、谈话激趣，导入新课 导入 同学们，上节课我们认真制订了小组活动 设计意图 （3 ）计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。分钟 在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。 二、展示交流，汇报成果。 （一）字谜大擂台。 新课 教学 1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从 猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字 （ 34）谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在， 分钟 我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次 擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛） 2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准 复习资料、 知识分享
备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全 体学生组成评委，老师是记分员。 3.老师出示字谜。 【出示课件3】 （1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ） （2）四座山来山对山，四个川来川对川。 四个日字连环套，四个口字紧相连。（ ） （3）一点一横长，两点一横长。 你若猜不出，站着想一想。（ ） （4）有人不是我，有马飞跑过， 有水能养鱼，有土庄稼活。（ ） （5）一个人站在大树下。（ ） （6）时针和分针都指向12。（ ） （7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。 一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗， 十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜， 要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语， 则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。 这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请 他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。 唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中引导学生交流了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ） 猜字谜的方法，感4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并受汉字的有趣。 积累猜字谜的方法。 复习资料、 知识分享
5.拓展交流： （1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字 谜的过程中发生的有趣的事。 （2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和 自己的体会。 6.门内添“活”字。 （1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考 并交流从故事中感受到汉字的什么特点？ （2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两 个或多个汉字组合而成的。 （3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、 闭、囷、囚。 （4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合 酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫 人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答： “盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违 反？” （二）谐音大舞台。 1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜 擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关 汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐 趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台， 再次感受汉字给我们带来的快乐!（板书：谐 音大舞台） 复习资料、 知识分享
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指 名说其中的谐音字。 【出示课件8】 ①外甥打灯笼——照旧（舅） ②梁山泊军师——无（吴）用 ③孔夫子搬家──净是输（书） ④四月的冰河——开动（冻）了 ⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先 ⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两 部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分 之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把 后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测， 所以叫歇后语。 歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教 材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借通过学习谐音助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效歇后语、谐音笑话，果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多使学生了解汉字谐书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是音的特点，了解汉输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗字文化，感受汉字老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音的神奇和有趣。 达到一语双关的表达效果。 （2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说 为什么好笑，感受谐音的有趣。 复习资料、 知识分享
【出示课件7】 教师的讲解小古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼结，进一步激发学单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：生探究谐音汉字，“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”谐音歇后语、谐音有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫笑话的兴趣，并注管尽开花。” 意合理使用同音①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇字。 杷”和“琵琶”） ②交流：看了笑话，你有什么感想？ ③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则 会成为笑话。 （3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说 后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。 【出示课件8】 竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。(晴-情) 无题 李商隐 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 复习资料、 知识分享
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。(丝-思) （4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指 名说对联下联，并说出其中的谐音字。 【出示课件10】 ①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊 哙）； 下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧 何）。 ②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）； 下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。 教师小结：谐音对联就是对联中有一些不 恰当的字，利用语言文字同音、同义的关系， 使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内 容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达 的意思。 2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的 条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于 谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的 误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。 （三）有趣的形声字。 1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形 声字》。 2.小组交流自己的感受。 小组活动展示复习资料、 知识分享
3.全班交流，教师小结：有些形声字原来都是为学生提供了合作象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字交流的平台，让他毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一们尽情展示在综合旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在性学习中的收获。象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还在展示中进一步激有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符发合作、竞争意识，创造出来的。（板书：有趣的形声字） 同时也是一个学习的过程。 四、总结拓展，激发探究 1.小结： 字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。 课堂小结及拓展延伸 （ 3 ）分钟 通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。 2.作业： （1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。 （2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、 教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。 复习资料、 知识分享
谐音笑话。 （3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。 综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 板书 字谜擂台赛 内容 谐音大舞台 有趣的形声字 教学反思
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我爱你，汉字
授课 课题 我爱你，汉字 课型 综合活动 时间 1.初步了解汉字的起源和演变。 2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 教学 3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调目标 查报告。 4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。 教学 了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶2课时 重点 学生的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。 教学 学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报难点 告。 第一阶段 制定计划 开展研究 教学设计 一、创设情境，激情导入 设计意图 1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富 的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增导入 能及的事。从下面的建议中选择一项内容开展活习兴趣，为后面的（ 6）动，尝试着写一份简单的研究性报告。活动前，活动做好了铺垫。 分钟 先认真阅读提供的材料。 2.【出示课件3】活动建议 （1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。 通过谈话创设进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所情境，激发学生学复习资料、 知识分享
（2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。 二、制定计划。 1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 （了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字 或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、 社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。） 2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 帮助学生建立小组，确定研究的3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成方向，有助于研究学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。的顺利进行。 新课 小组内明确分工，组织协调。 教学 （1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，（ 34绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 ）分（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学钟 的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 （3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。 …… 4.完成小组活动计划的制定。 ________________小组活动计划 组长：_______________________ ____ 组员： 复习资料、 知识分享
______________________________________ 时间：______________________________________ 地点：______________________________________ 活动内容：__________________________________ 活动过程：__________________________________ 展示方法：__________________________________ 分工：______________________________________ 5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”姓的历史和现状的研究报告） 6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。 第二阶段：活动展示 教学设计 新课 教学 了解汉字的演变过程 一、活动一：汉字历史、趣事知多少。 设计意图 （45 1.问题交流：中国最早的汉字是什么？（学生根 ）分据自己搜集的资料回答问题。） 复习资料、 知识分享
钟 【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中 时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。 甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代 刻在龟甲兽骨上的文字。 2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 【出示课件6】甲骨文的发现 3.议一议： （1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ 引导学生了解汉字的来历，感受【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。(配图) 汉字的可爱。 【出示课件8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配 图) 【出示课件9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文 字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字 体。(配图) 【出示课件10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配 图) 【出示课件11】楷书又名真书、正书，产生于汉 末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和 草书、行书也一直沿用到今天。(配图) （2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学 生了解:从以上汉字的演变过程，我们可以看到： 汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断 趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形 复习资料、 知识分享
走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写 更加快速便捷） 展示汉字趣味故事 4.故事串。 （1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过 一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的， 这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到， 他们是怎样思想的。 【出示课件12】 关于汉字的小故事 团字和圆字的汉字故事 一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”， 他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！” “员”说：“我不认识你啊？” 交流汉字的发“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉展过程，激发学生了，就不认识我了？” 对汉字的喜爱之（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故情。 事。 汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民 族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟 中国古汉字的神妙话语。 （3）拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑 复习资料、 知识分享
话。如一字毁千军、一点值万金…… 书法作品欣赏 二、活动二：书法作品赏析 1.欣赏教材作品。 阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品， 说说自己为什么喜欢它们。（教师点出每种字体的 特点，让学生初步了解） 2.拓展书法文化。 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑 帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公 权《玄秘塔碑》……） 【出示课件13、14】 3.读读背背《千字文》。 指导背诵原文。 延伸拓展【出示课件16】 海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。 始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。 吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。 爱育黎首，臣伏戎羌。 4.举办小型书法展览。 可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀 请同学或老师、家长现场挥毫。 5.教师小结： 中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声 复习资料、 知识分享
不能传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字 者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。 书 法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符 号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首 先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个大 概的混沌的概念，没有确切的含义。 汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉 为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。 三、活动三：了解制定国家通用语言文字法 的必要性 1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。 2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方 便的地方。 3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要 性，倡导学生在日常生活中使用规范的语言文字。 四、活动四：学写研究报告 1.阅读《关于 “李”姓的历史和现状的研究报告》。 2.互相交流：怎样写研究报告。 研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是： （1）标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般应复习资料、 知识分享
写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。 （2）前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。 （3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。 （4）资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，如表格等。 （5）结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。 五、活动五：调查研究，撰写报告 1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。 3.撰写报告。 4.小小建议书。 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写一封建议书，建议改正错别字。 第三阶段：活动评价 复习资料、 知识分享
教学设计 活动评价 设计意图 1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获 或最大的感受是什么？说一说，写一写。 2.小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价 （1）自评：能提一些好的主意（ ） 与组员愉快地合作（ ） 努力完成自己的任务（ ） 导入 （2）同学对你在这次活动中表现的评价（ 34（ ） ）分钟 （3）老师对你在综合性学习过程的评价（ ） 利用搜集的资料、图片，制作小报，锻炼学生的动3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成手能力，增加相关果。 知识积累，提高文运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，学素养。 制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。 4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。 课堂小5.课堂总结，布置背诵。 结及拓（1）总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合 展延伸性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践（ 6活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，复习资料、 知识分享
）分而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习钟 活动中学到的本领应用到日常的学习中去。 （2）拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 教学反思
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