习作例文与习作
教学目标:
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
教学重难点：
重点：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
难点：能欣赏同伴习作并提出修改建议，大胆想象，写一个想象故事。
教学时间:3课时(第一课时完成一至二；第二课时完成三；第三课时完成板块四和五，也可在课余完成五)
教学过程:
一 、聚焦题目，引发遐想
1.聚焦课文题目，回顾故事。
每一个题目后面都藏着一个奇妙的故事，请学生回顾故事《宇宙的另一边》《我变成了
一棵树》的大概内容。
2.聚焦例文题目，提出问题。
请学生读读《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》这两个题目，这两个题目后面肯定也藏着奇妙的故事。 引导学生提问:铅笔会有哪些梦想呢？尾巴它怎么有一只猫呢？……
二、例文引路，发现秘密
1.聚焦例文(一)，拓展想象。
(1)默读思考:铅笔会有哪些梦想？
学生默读思考后引导展开交流:铅笔有5个梦想，第1个梦想是到山坡上萌芽开花；第2个梦想是跳进荷塘里为小鱼虾撑伞；第3个梦想是躲到菜园里长成豆角、伪装成丝瓜；第4个梦想是来到小溪边为鸟儿当船篙，为蚂蚁当木筏；第5个梦想跑到运动场上当小松鼠的撑杆，当小猴子的标枪。
(2)体会想象的自然，合理。
铅笔想成为长长的豆角，嫩嫩的丝瓜，引导学生发现:豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。
铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？
(3)拓展仿说:铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。
请学生选择例文中铅笔的一个梦想，看看作者是怎么写的。通过交流，发现表达的秘密:先写铅笔来到了哪里；再写做了什么，用“知道我要做什么吗”引出具体内容；最后写出了心情，统一用“哈，多么好玩！多么开心！”结尾。
出示格式:第 个梦想是 。知道我要做什么吗？ 。哈，多么好玩！多么开心！
铅笔还会有什么梦想呢？请学生按照这样的格式仿照课文来说说铅笔的第6个梦想、第7个梦想……
2.聚焦例文(二)，反着想象。
(1)默读思考:猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？
(2)联系比较，体会反着想的趣味。
“猫有一条尾巴”与“尾巴它有一只猫”
“爸爸妈妈有小孩子”与“小孩子有爸爸妈妈”
“一条狗的尾巴”与“尾巴它有一条狗”
“主人有一只狗”与“狗有一个主人”
“尾巴上有一只跳蚤”与……
(3)拓展仿说:你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。
正着说是:猫有一条尾巴。反着想就是:尾巴它有一只猫。
风最爱动，不管是微风还是大风。 反着想就是:风最爱睡觉。
请学生展开想象，说说自己想到的新鲜有趣的说法。
三、大胆想象，创造故事
1.聚焦习作题目，大胆想象。
课件出示:最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如人类可以冬眠……
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。 请学生自由读读这些题目，边读边想，然后说说自己想到了什么。
学情预测:国王怎么好玩了呢？书有什么魔法呢？小树有什么心思呢？ 手为什么要罢工啊？……
2.选择喜欢的题目，创造故事。
(1)选题目，编故事。每一个题目后面都藏着一个奇妙的故事，请学生选择一个自己喜欢的题目或者直接自己拟定一个题目，然后展开大胆的想象，每个学生试着编一个奇妙的故事。
(2)选典型，巧指导。 选择一个编得不怎么具体的故事交流。教师指导学生多问几个
问题，丰富故事情节。 比如《一本有魔法的书》:这本书有什么魔法呢？它的魔法是从哪里来的呢？有了魔法后，与其他的书有什么明显的不同呢？又会发生什么有趣的事呢？……比如《手罢工了》:手每天都在工作。反着想就是“手罢工了”。 手为什么要罢工呢？罢工以后会发生什么事情呢？……
(3)选同伴，互交流。 请学生选择自己的好朋友，和好朋友讲讲自己想象的故事。 请好朋友向自己提问，争取把故事讲得更具体、更生动。
要点:大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
四、尝试习作，互改互赏
1.静心习作，巡视指点。请学生围绕自己刚才编写的故事，继续展开大胆的想象，丰富故事情节，认真地写下属于自己的想象故事。老师在学生书写的过程中巡视，随时发挥指点引领作用。
2.交换习作，互赏互改。写完后，请学生和同桌互相交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。在互相欣赏中让学生赢得习作的成功喜悦，在互相建议中完成习作的修改。
五、课后延伸，互学互享
在墙报上开一个专栏，如“想象岛”，展示大家的习作。 也可以利用班级QQ或班级微信，专题分享学生的想象故事。
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