教学目标
1.鼓舞学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好适应。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积存丰富的语言，培养语感，进展思维，提高语文素养。(难点)
课前预备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并预备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的一首童谣或儿歌背给大伙儿听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣确实是一首精妙的诗，一首好的儿歌确实是一幅漂亮的画。从
你们充满着欢乐的小脸能够看出，儿歌和童谣确实给你们带来了许多欢乐！让我们一起走进今天的《欢乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和欢乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣--《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们如何样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是如何摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生竞赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓舞学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆什么缘故叫”我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的方法都对。这么明白事的宝宝外婆如何能不喜爱呢？
预设二：
摇船如何会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，如何还摇出好吃的了？和同桌说说你的方法。
②学生尝试解答。
③教师追问：假如是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你快乐吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生竞赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌--《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬什么缘故要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生竞赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓舞学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：什么缘故小刺猬最后成了小娃娃呢？(假如学生提不出来那个问题能够教师问。)
①导学：你真聪慧，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后如何成了小娃娃呢？谁能帮他解答那个问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男小孩头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？如此好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男小孩头发长了就要去理发，那女小孩头发长了，又一直不理发该如何办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平常要勤洗头。)
⑤小结：天气慢慢热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会阻碍我们的视力，因此我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是如何样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是如何给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不得，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变洁净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，如此你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生竞赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观看，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种欢乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会那个儿歌或童谣，能够进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也能够和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。如此既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。”交换读书”
和”共读一本书”的活动，激发了学生的阅读爱好，让学生感受到了分享读书的欢乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜爱的童谣或儿歌。
2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。
教学反思
《语文课程标准》把”喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读爱好开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生明白得的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读爱好，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的欢乐。
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