地理课程改革,注重图文结合

塾　Ｎｏ．２　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２００８　地理课程改革，注重图文结合　唐丽阳　摘要：地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。这许多图、画、表和照片，　大部分插附在课文之中，小部分则附在课文之前或课本之后，总称为课本插图。它是组成地理课本的有机部分，也是地理课本从内容和　形式上区别于其他课本的最明显的特征。课本插图，它既是地理教学的直观教具，又是地理教材的有机组成部分。所以地理课程改革，　一定要注意图文结合　关键词：课程改革　图文结合　中图分类号：Ｇ６３３　５５　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—８１８１（２００８）０２—００９５—０１　１　地理课程改革需要图文结合的教学　和印度洋海平面上升，进而威胁着地势低下的岛屿等影响全球　原有的地理课程以知识为本，过于强调地理知识的系统化、　的环境问题。从这些环境问题的案例中，不难看出环境问题不仅　逻辑性．知识过多过细过深．内容上“难、繁、偏、旧”，过于注重书　仅是一个国家的问题，全球都有分布，影响到全球，并危及人类　本知识；而新的地理课程，以精选能使学生终身学习必备的基础　的生存。因此，认识和解决环境问题，要从保护全球环境为出发　知识和基本技能为主于，继承了原有内容中有价值的知识与技　点，全球合作和人人参与。　能，增加了与学生生活和社会生活，现代社会与科技发展联系紧　２图文结合的教学的优点　密的内容，这在新教材的编排上有了明显的体现。新教材在文字　笔者认为图文结合的教学能很好地实现新课程的这些理　内容上作了适当的删减，使内容更简洁易懂，并且增加了地理插　念：　图的使用。地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类　２．１一有利于师生互动教学方式的开展　型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。这许多图、画、表　新课程要求教师实行教学互动的教学方式，就是强调在师　和照片，大部分插附在课文之中，小部分则附在课文之前或课本　生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，　之后，总称为课本插图。它是组成地理课本的有机部分，也是地　使学生在教师的指导下自主学习，实现自主发展。在这样的教学　理课本从内容和形式上区别于其他课本的最明显的特征。课本　过程中教师要淡化自己的权威身份，体现“引导者”的作用，积极　插图，它既是地理教学的直观教具，又是地理教材的有机组成部　营造一个宽松和谐的课堂环境，要注意对学生进行发散性思维　分，也就是说，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用。　训练，鼓励学生大胆猜想，提出个人见解，从而达到教学相长效　虽然新教材知识要求降低，但学生依然感觉很难。笔者认为　果，建立一种平等的民主关系。此外，师生互动的教学方式要求　主要是学生没有把握好学习方法，忽视了教材插图的重要性，认　教师为不同差异的学生提供服务，而上面展示的教学过程，问题　为文是文，图是图，文字才是重点，图只不过是一种点缀，导致对　的设置有难有易，可以满足不同学生的需求。　插图的理解只浮于表面。实际上，新教材的图像所承载的地理信　２．２能充分体现学生是教学的主体　息与课文内容并不重复，具有课文文字的补充或进一步说明的　长期以来，我们的课堂教学以教师为中心，以传授课本知识　功能，如农业工厂化、农业生产对自然因素的利用和改造等所安　为中心，使学生成为课堂的“配角”，成为盲目接受知识的机器。　排的图；有的图具有独立反映教学内容的功能，如意大利新兴工　教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”　业区的发展条件图等；有的图与课文文字内容相互印证，如分布　为主，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。而图文结　图和一些景观照片等。教学中应充分利用这些地图和图像，以帮　合导学过程中，我们淡化了“教”的观念，强化了学生“学”的意识，　助学生理解教材内容。学生需要重新重视插图的重要性，将文字　引导学生自主学习和探究性学习，培养学生的地理创新意识，创　和插图有机结合，通过文字去看图，在图中找到文字所表达的地　新精神和创新能力。　理知识，这样就能更好地提高学习效果。　２－３使学生由学懂、学会到会学　因此，在教学中，笔者充分利用插图进行直观教学．也强调　过去我们重教轻学，把精力倾注于如何把知识讲精彩．吸引　学生注重图文结合的学习方法。在这样的教学过程中．新课程理　学生的注意，记住结论，没有更多地关注学生的学，忽视了学生　念学习也有了一个理论联系实际的机会　思维的过程和方法。新课程的教学观，不仅重结论，更要重过程，　以教材图８－３“环境问题案例”一图的引导教学为例。此图说　特别把“过程与方法”作为新课程三维目标之一明确提出来，是　明环境问题的分布特点及对全球环境的影响，是该节的重要图　新课程教学观的一大亮点。“过程与方法”，强调探究新知的经验　幅。把图通过幻灯打在屏幕上，首先请一位学生在图上指出各大　和获取新知的体验，目的不仅仅在掌握新知识．重要的是通过探　洲、大洋及主要国家的位置，树立正确的空间概念：地球是人类　求获取新知的过程，逐步达到“学会”的境界。经过这种对地理图　唯一的家园，人类只有一个地球的观念。其次，以图为依托，请同　表的强调和训练，新的地理课程标准提出的课程总体目标：“要　学们发表对全球环境问题分布特点的看法，如北半球环境问题　求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，　多于南半球；发展中国家的环境问题比发达国家严重；发展中国　发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法　家多生态破坏问题，发达国家多环境污染问题；人口密集区、经　和技术手段”就不难实现。　济发达区多环境污染问题，人口稀疏区、经济欠发达地区多生态　新课标和新教材为我们进行课改提供了新的研究课题．也　破坏问题等等。讨论中就有学生提出为什么，想找出原因。笔者　向我们提出了导学的更高层次和要求。“问渠哪得清如许，为有　就势进行第三步，依托教材文字内容，探究发展中国家环境比发　源头活水来”。在新课标实施过程中，我们只有不断学习，才能与　达国家严重的原因。最后要分析图中环境问题案例，说明某一个　时俱进，立于教改潮头，适应新一轮课程改革。　环境问题可能影响到其他地区甚至全球。图中十个案例中，欧洲　由于河道改造和污染的影响，欧洲湿地正遭受着破坏；北海和地　作者简介：唐丽阳　（１９７３一），毕业于陕西师范大学地理系地理　中海受到工业和生活废物的严重污染等影响周边地区：非洲森　教育专业，学士学位。任教于河北省廊坊市管道局中学。现任高　林的砍伐和草原的过度放牧造成严重的环境和社会问题．撒哈　二地理教学工作，中学一级教师。河北廊坊０６５０００　拉沙漠每年都在南侵；南美洲森林大规模遭砍伐，野生动物受到　威胁；南太平洋过度捕捞已引起广泛关注；全球增温使南太平洋　—９５—