部编人教版二年级下册语文语文园地一教案

XXX小学 语文 科第 四 册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:语文园地一 教学 内容 简析 学生 学情 分析 教学 重点 难点 教具学具及多媒体应用 课型: 新授课 任课 教师 XXX 本课不仅可以有效引导学生进行单元基础识知的复习巩固，同时还能从语言的延伸运用古诗文积累以及阅读兴趣养成等多方面，更好的提升学生综合学习语言的能力。 孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点，指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。 重点：掌握半包围结构字的书写要领，进行古诗文诵读积累。 难点：能够进一步提升感知语言、运用语言的能力。 多媒体课件；生字词卡片；磁性田字课时 格； 第一课时 1.能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。 2课时 教学 目标 2.通过词语补充、句子问答等形式、有效提升感知语言、运用语言文字的能力。 3.准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字书写能力。 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、复习回顾，引入学习 1.教师谈话：时间过得真快，第一单元学习即将结束了，孩子们，能说说在本单元的学习过程中自己都有哪些收获吗?教师适时引导他们从生字认知、古诗文背诵积累以及懂得的道理等不同方面进行汇报。 师生互动 第 教师活动 学生活动 课 时 教 学 过 一程 单元的综合性学习栏目《语文园地一》， 相信你们会有更多的收获。 二、教学“识字加油站” 2.过渡引入：这节课，我们继续学习本学生借助拼音自主1.激趣引入：孩子们，小明要去一处公拼成图中地点名称园游览，不过，他不认识导览图上那些并与同桌进行朗读表示地，名称的词语，你们能帮助他吗？ 交流 2.课件出示“公园导览图”，引导学生借助拼音自主拼成图中地点名称、然后与同桌进行朗读交流，注意互相纠正朗读错误。 3.指名朗读“湖心亭、管理处、露天剧 场”等6个词语，教师适时进行范读指学生齐读词语 导，注意提醒读准“亭、厅”的后鼻音， 同时注意“咨、餐”是平舌音。 4.认读词语巩固练习 (1)教师随机抽取词语卡片，指名学生主学生说说这些词语拼音正确朗读，教师再次进行朗读强调、所对应的事物都给指导。 自己留下了怎样的(2)出示放大了的公园图片，指名学生档印象 词语卡片进行准确粘贴，其他同学进行指正。 (3)学生齐读词语，教师简单小结：在你 们的帮助下，小明这下子就能准确认识学生互动 导览图了。孩子们，你们真是一群有爱心的孩子! 三、教学“字词句运用” 1.出示“天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪”6个词语，引导学生说说这些词语所对应的事物都给自己留下了怎样的印象。教师根据学生的回答适时出示“字词句运用”第一部分的词语填空练习，引导学生根据自己的理解补充填空。 (1)指名学生汇报自己的填写情况，教师适时提醒他们注意抓住这些事物的样子、颜色以及给人的感觉等不同特点，在横线上填上合适的形容词。 (2)激发想象温暖的春天到了、走进大自然你们还看到了什么，又感受到了什么： 生：我看到了灿烂的阳光，感到特别的温暖。 生：我看到了嫩绿的柳枝，想到了诗句。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 生：我看到了长满小草的草坪、感受到春天已 第 教师活动 学生活动 课 时 教 学 过 一程 经向我们走来了。 师：在你们的眼中、春天原来可以这么美好，孩子们你们拥有一双善于发现的 学生有感情地朗读自己填写完整的词眼睛，更拥有一张能说会道的嘴巴呢! 语 (3)引导学生有感情地朗读自己填写完整的词语。 2.激趣引入：大家在前面的学习过程中表现不错，为了奖励你们，接下来我们一起来玩一个趣味问答小游戏。这里有 师生互动 一个句子(课件出示“种子睡在松软的泥 土里”)，老师根据这个句子进行提问， 你们再用这个句子来回答我，愿意跟我同桌间再次进行问玩这个游戏吗? (1)教师分别提出三个问题A、什么睡在泥土里?B.种子睡在哪里?C.种子睡在怎样的泥土里?学生根据教师的提问读句子，注意提醒他们依次加重“种子、泥土、松软”一个词语。 字在结构上的异同 (2)同桌间再次进行问答练习，注意根据 不同的问答进行不同的重音强调。 (3)教师简单小结：一个完整的句子含有 不同的成分，在朗读的时候我们如果要 答练习 学生观察比较两组想强调突出哪一个成分，便可以用加重同学根据书写要领读音的形式，这样别人一听就明白我们板演四个汉字 想突出的部分了，而这样朗读句子，才能把句子读得有滋有味。 四、教学“书写提示” 1.课件依次出示“底、原”和“处、递”两组汉字，引导学生观察比较两组字在结构上的异同，教师适时引导他们明确两组字都属于半包围结构，但第一组是左上包，第二组是左下包。 2.引导学生比较两组字的笔画特点，看看在书写时两组汉字的撇画和捺画都有什么共同特点。教师根据学生的回答适时归纳出示“左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展”。 3.指名四位同学根据书写要领板演四个汉字，引导其他同学进行书写评价，重点看看撇画、捺画的书写有没有做到“伸展”。同时教师对他们的书写进行修正、范写。 4.学生自主描红、临写四个生字，教师巡视检查并及时进行书写反馈。 第 教师活动 学生活动 课 时 教 学 过 一程 五、课堂小结 相信通过这节课的学习，同学们，又获师生互动 得了不少新的认知，其实，语文学习就是一个不断积累的过程，下节课，我们继续学习后面的内容。 板 书 设 计 （略） 教学 第二课时 目标 1.流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》(节选)，进一步形成对古诗文的积累。 2.自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的语感。 教师活动 一、创境激趣，引入学习 1.谈话孩子们，春天到了，田野里、马 学生活动 路边、草地上到处都长满了绿油油的小师生互动 草看，小草多么碧绿美丽(课件播放几组 小草的图片)，引导学生简单说说对小草 的感知，教师适时引入；看到生命力这 么旺盛的小草，老师一下子就想到了一 二课 时 教 学 第过程 首古诗。 2.课件出示《赋得古原草送别》(节选)指导学生读准诗歌的题目以及停顿(“赋得/古原草/送别”)，同时简单解释诗题学生注意聆听朗读 学生自主朗读诗歌 (在长满野草的古老原野上送别朋友)。 二、教学“日积月累” 1.播放诗歌朗读录音，引导学生注意聆 听朗读并初步感知诗歌的朗读节奏，教师适时课件补充出示(“离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生”)。 2.学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通句子，特别要注意“荣”是后鼻音。 3.指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读再次进行朗读指导，同时注意引导他们放慢语速，渎出诗歌的韵味。学生齐读诗歌。 4.引导学生说说对诗歌大意的理解教师适时引导他们理解“岁”(年)、“枯荣”(枯萎；茂盛)、“尽”(完)等字词的意思，简单补充诗歌大意(原野上的青草繁茂。一年一度枯萎了又会繁茂起来。不管野火怎样无情地焚烧，只要第二年春风一吹，又是遍地青青的野草)。同时重点引导学生明确诗歌最后一句是对小草顽强生命力的赞美。 5.学生自主练习感情读诗歌，边读边在脑海中想象小草顽强生长的样子，并尝试背诵练习。 第 教师活动 学生活动 课 时 教 学 过 二程 6.指名学生进行背诵展示，齐背诗歌。 学生进行背诵展示， 齐背诗歌 三、教学“我爱阅读” 1.孩子们，你们知道咱们班谁朗读课文的水平最高吗(老师)?谢谢大家对老师的鼓励，不过，接下来我们要从同学们师生互动 中间挑选一名“读书小能手”，你愿意跟 同学们比一比吗？ 同桌间进行朗读检2.学生自主朗读短文，注意借助拼音读查 准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.同桌间进行朗读检查，注意及时发现学生互动 朗读错误并给予纠正教师巡视了解学生朗读情况，同时进行个别朗读指导。 4.小组间进行朗读比赛，挑选出一名朗读高手参加班级朗读比赛。 5.举行班级朗读比赛，其他同学担任“小评委”，对他们的朗读进行评价并推选出班级“读书小能手”。教师对学生的朗读情况进行表扬、总结，同时指出朗读不足之处。 师生互动 四、课堂小结 孩子们，要想真正提高自己的朗读水平，成为更出色的“朗读能手”，我们必须在热爱眞读的同时，更要读出自己对文章情感的理解，只有这样，我们才能把文章读得有滋有味。 板 书 设 计 教学本次综合性学习时，教师努力凸显语文园地在单元学习中的重要作用，让学生在回顾中巩固、在拓展中内化迁移。教 学 反 思 为此，在整个教学过程中，教师努力放手让学生自己说话、诵读、交流，引导他们运用图文对照的方式使抽象的词语与事物建立明晰的关联，不仅丰富了他们的语言积累，同时也培养了想象、说话等综合学习语文的能力。与此同时，教师还创设了丰富多样的交互式学习情境，让学生通过互动交流、比赛等趣味学习形式自然保持了盎然的学习兴趣，有效实现了学习方法的应用与巩固。

（略）