《5.1交变电流》 教学设计

新授课 2015年3月 日 交变电流知识对生产和生活关系密切，有广泛的应用，考虑到高中阶段只对交流电的产生、描述方法、基本规律作简要的介绍，这些知识是已学过的电磁感应的引伸，所以在教学过程中对开阔学生思路、提高能力是很有好处的。 为了适应学生的接受能力，教材采取从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题.教材先用矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的.并强调让学生观察教材图5．１－３所示线圈通过甲、乙、丙、丁四个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解.然后让学生用右手定则分析线圈中电动势和电流的方向.这样能充分调动学生的积极性,培养学生的观察和分析能力. 关于交变电流的变化规律,教材利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导,得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式,进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达 学情分析 学生已经学习了电磁感应，理解了导体切割磁场会产生电动势。在此基础上学习交变电流，对于理解还是很符合学生的认知规律的。但这是新的概念，鉴于学生接受能力的不同，讲解时还需详细，加强引导。更是采用多媒体教学的手段，以便更直观更立体的让学生接受 教学目标 （一）知识与技能 （1）知道什么是交变流电。并理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面. （2）掌握交变电流的变化规律，及表示方法和常见种类. （3）理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义. （二）过程与方法 （1）掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法） （2）培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力 （三）情感态度与价值观 结合实际情况培养学生理论联系实际的思想。 教学重点 1、交变电流产生的物理过程的分析. 2、交变电流的变化规律的图象描述 教学难点 １、交变电流的变化规律及应用. ２、图象与实际发动机转动时的对应关系的理解 教法 学法 教具 归纳法，指导学习法。 观察法 ，自主推理，合作互助。 教学多媒体，传统教具、视频文件。 教学环节 主要教学过程 师展示课件，生阅读课本 师生活动 设计意图 该部分初中已经接触，所以让学生自主学习 二．以问导学 一．自主学习 学生自主学习，教师提出问题 以问题推进课程进程。 以问导学，学生回答问题 得出交变电流和直流的定义与区别 三，图片展示 从发电机的基本构造引出交变电流的 教师讲解发电机的基从交流发电机的基本产生问题 本构造引出为什么矩形线构造引出问题 框在匀强磁场中匀速转动，线框里能产生交变电流？。 学生观察教材图5．１－３所示线这样学生就会对电动势和时，电流表指针变化的情况，分析电的了解.然后让学生用右手动势和电流方向的变化。 五．动画展示 课件展示出交流发电机动画 势和电流的方向 教师分别播放0度，90度，通过动画的播放，让180度.270度.360度的发电机运转图，学生观察 六．问题引导（一） 七．问题引导（二） 通过问题引导学生进行推导感应电动势的瞬时值和峰值的表达式, 根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达 变化规律及交变电流的种类 九．习题巩固

学生对电动机进行更加深入的认识和理解。 充分调动学生的积极性,培养学生的观察和分析能力且得四．以问导学 圈通过甲、乙、丙、丁四个特殊位置电流的变化情况有个大致定则分析线圈中电动出中性面定义，特点 教师引导，学生推导 培养学生的分析能力 教师引导，学生推导 锻炼学生解决问题的能力 教师总结，学生做笔记 理清思路，把握重点。 八．规律总结 根据问题引导的结论得出交变电流的 巩固练习 教师提问，学生回答 巩固知识点

教学流程图：

自主学习

以问导学 图片展示 以问导学 观察现象 动画展示 以问导学1和2 规律总结 习题巩固 教师小结