高中物理核心素养下科学推理能力的培养策略研究

养策略研究

摘要：进入到高中阶段，学生在对物理知识进行学习的过程中，需要具备良好的学习素养和逻辑思维能力，对于学生各项能力要求都比较高，尤其是很多知识较为复杂/比较抽象，既要了解教材表面的知识，也要深入到知识内容分析中来，更好的加强科学思维的展现。在对具体教学策略进行把握的过程中，要积极对学生的科学思维能力进行提高，结合物理学科的核心素养，使学生具备良好的学习能力。

关键词：高中物理；核心素养；科学思维能力；培养策略

引言：对于物理这门学科来讲，要求学生既要了解基本的教材内容和基础知识，也要从科学视角出发，对自身的逻辑思维/科学推理等各项能力进行深化，这样才能够在全新的发展背景之下，短时间之内对全新的知识进行理解。所以，本文在探索的过程中，首先结合核心素养的大背景，积极探讨优化学生推理能力的重要价值，从物理学科教学的角度出发，对未来的教学方向和教学策略进行深入分析。

一、核心素养视域之下提升学生科学推理能力的重要价值

新的素质教育理念，更加强调学生综合能力的提升，整体的发展局限性更少，可以为学生提供广阔的思考和发展空间。首先，重视学生物理学习过程中科学推理能力的优化，可以从直接角度出发开发学生智力，既可以活跃学生的大脑皮层，也可以通过智力开发，科学的把握理解判断推理等不同的阶段。其次，注重学生科学推理能力的展现，也可以培养优秀的人才，将全面知识展现给学生，可以让学生在实践探索的过程中，感受到新鲜事物开发与了解的乐趣。最后，物理知识的学习，也需要学生具备良好的语言组织/语言表达等相关能力。在对具体课堂内容进行展现的过程中，着重把握学生科学推理能力的展现，也可以对学生的表

达能力产生积极的影响。学生自身的表达思维更加缜密，具有逻辑性，可以在无形之中展现知识的权威性。

二、目前高中物理教学工作推进中存在的不足之处 （一）基于教学理念较为落后的问题分析

从教学理念更新的角度来看，很多物理教师没有经过时代的改革趋势，对现代化的教学思想和教学理念进行落实。很多情况之下，思想教学思想被应试教育所束缚，在对知识讲解过程中，喜欢将“现成”的知识展现给学生，没有给学生留足思考的空间。学生长期在这种氛围之下学习，也就不能更好地展现良好的科学思维模式，使整体的课堂教学存在很多问题。学生自身长期处于被动状态，也就很难调动自身的学习积极性和主动性，教学实效性还有待进步的优化。

（二）基于教学模式较为单一的问题分析

除了上述问题之外，教师在对各项教学内容和教学任务进行突出的过程中，教学模式较为单一是重要问题之一。我们都知道，高中阶段物理知识的学习是比较复杂的，学习内容比较多，学习时间也比较紧张。在自然情形之下一些教师就会严重压缩物理实验/物理探究等相关的时间，更多的将整体的课堂时间留给知识讲解之中，忽略了实验探究的价值，很难让学生通过自主的思考，优化自身的科学思维能力。甚至在教学过程中，教师为了提升学生的学习成绩，而有意识的延伸整体的知识讲解难度，不能更好的优化学生的学习状态和学习主动性。整体的学习效果和学习讲解达不到均衡的发展状态。

（三）基于教学评价体系不完善的问题分析

从教学体系构建和完善的角度来看，高中物理教师在对具体的核心素养进行展现的过程中，没有真正的结合学生的学习情况，做出多元化的评价，也在某种程度上阻碍了学生学习能力的提升。一来教师不能结合自身的本职工作，作出完善的自我评价。很多情况之下，将具体的教学重点放在了知识展现之中，而没有重视科学思维能力的了解。二来，教师在对学生进行评价的过程中，不能客观的

把握具体的评价指标。教学目标的设定过度的强调学习成绩，使很多的评价要素不能发挥重要作用，难以激发学生的学习热情和学习主动性。

三、以高中物理核心素养为指导，提升学生科学思维能力的策略和方法 在对上述内容进行分析和探索的过程中，结合目前的教学形式，对当前高中物理教学中存在的问题进行了分析和探究，从基本论述可以看到，积极把握良好的思维习惯，使学生可以结合理论知识，更好地加强各项知识的内化理解十分关键。在这个过程中，教师要从科学思维/能力培养等不同视角出发，科学把握具体的培养路径，从而提升整体的教学水平。

（一）注重学生科学态度的培养

无论是哪一阶段的学习，都需要学生具备严谨的科学探究态度，尤其是物理这门学科，在具体教学和讲解的过程中，教师要引导学生具备正确的严谨的科学态度，以物理知识探究为基本要点，科学的转变自身的学习理念。教师要树立良好的保障带头作用，在对知识讲解的过程中，要谨慎的把握各项知识内容之间的联系，避免出现一定的教学错误。与此同时，科学把握科学思维能力的基本点，既要确保知识讲解的精准，想要从理论依据概念结构的角度出发，合理的对各项数据进行处理。例如，为了吸引学生的学习兴趣，在物理的第一节课堂之中，可以不讲解具体的知识，从物理概念核心内涵的介绍出发，对物理学的历史发展过程、动态展现内容等进行了解，使学生把握物理知识全面化精细化的发展历程，对其趣味性、历史性进行感受。当然，也可以介绍一些物理学家的生平背景、典型事迹，让学生感受物理学家、科学家自身严谨的探究态度。比如，对伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的个人成就研究内容典型事迹进行介绍，为学生的学习注入“活跃的因子”。

（二）完善教学过程，转变教学模式

在对物理学科内容进行展现的过程中，也要从核心素养深化的角度出发，对学生的科学思维体系进行构建。在这个过程中，要突破固有课堂讲解模式，加强学生思维的有效锻炼，使学生可以有更多自主思考的机会。当然，也要注重各项实验过程的展现，使学生可以从数据整理/仪器原理/结论研究等不同视角出发，

科学的把握实验的要点。比如，我们在对摩擦力的相关内容进行讲解的过程中。可以让学生在课桌上借助一些小物品，做一些实验。比如，我们选择光滑的小滚珠和一小块木头同时向前移动，感受其摩擦力，探究滚珠与木头的摩擦力不同影响因素是什么？这样可以激发学生的探索欲望，既要查询资料，也要在实验的过程中探究真理。

（三）加强社会实践，完善教学评价

最后要了解物理知识与生活实际的联系，使学生在把握物理信息的同时，可以形成良好的科学思维习惯。在这个过程中，就可以设置一些小活动，比如进行知识竞赛/快速解题，进一步的对学生的思维敏捷进行优化。比如，我们围绕相互作用这一章节的内容，设置一些问题，对弹力摩擦力的合成、力的分解方向等有关基础知识问题进行设置，让学生进行快问快答，以此巩固学生的学习思维。与此同时，要优化整体的评价与反馈，使学生在逐渐归纳总结的过程中，形成科学的思维。例如，在对牛顿第一定律讲解完毕之后，可以让学生自主的对加速度力与质量的关系进行探究，设定实验，在下一课当中进行模拟和展示。

四、结语

高中物理知识的讲解离不开教师多种方法的支撑。在对全新的教学模式进行展现的过程中，教师要紧紧结合核心素养培养的基本需求，科学把握现代思维体系，从而通过科学思维能力的培养，提升学生的综合素质。

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