中班早谈教案

第1篇教案

初中班主任德育论文—浅谈情境改造教育

很多人都说现在的孩子的确难管、难教，在处理班级的突发事件和教育学生的过程中，这个过的就是一个斗智斗勇的过程。但教育学生绝不是打、骂、训，尤其是面对初一的新生。初三毕业班的学生成熟懂事，而新来的“小朋友”怎样，对我来说，真是一种责任和挑战。他们刚从小学升入初中，很多行为习惯、学习习惯都不同于他们小学六年的所学，所以，我认为首先要让学生融入新的教学模式中，即用情境改造学生心态，引导学生快速上路。

什么是情境改造?情境改造的作用和引导教育的作用是一样的，都是在积极引导新生尽快适应已经改变的生活、学习习惯，在初一学习中更早成熟起来，认识到初中学习的重要性，主动学习，为以后的学习打基础。

因此，对初一学生的情境改造教育也很重要，以我班为例：

首先，营造一种家庭式的和谐班级氛围挑战枯燥生活。 “爱是打开学生心灵的钥匙”，这是徐校长每次班主任例会上都要说的，也是毛校长没学期期末总结里谈到的，更是每一位班主任都熟知的道理：老师如果爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。新生入学后，我便充分利用各种机会与他们接触、交流;课间、饭后找他们说话聊天;在他们遇到困难时，指导他们帮助解决;在他们出现思想问题时，坐下来陪他们谈心，耐心地说服教育;此外，体育课上、运动会

上，为他们大声加油、呐喊助威;考试前，陪他们共背共记，同时与他们的家长保持密切联系、配合。虽然嗓子会哑、会晒脱皮、会浪费很多个人时间，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，从而增强了整个集体的凝聚力。

在老师和学生的共同努力下，学生们很快就用新奇和喜悦取代了对陌生环境的焦虑和不安，逐渐喜欢上了这个群体，并能为之努力。

其次，制定人性化的班级管理制度，改变陈旧的制度。 班规是对学生不良行为的约束和纠正，正所谓“没有规矩，不能成方圆”，于是很多老师会利用通常的强制手段迫使学生遵守校规校纪，但这样多往往会适得其反，让调皮的学生反感，让胆小的学生害怕。应该多鼓励，少惩治，这样才能充分调动学生的积极性，学生会为了弥补自己的错误而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。还有一点，“人无完人”，我们应该允许学生犯点错，班规不要影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊，“鼓励大部分，批评教育小部分”才是我们制定班规的初衷。

需要补充的是，班规要在开学的时候制定，制定了就不能随意更改。有了班规，就要按章办事，这样对于新班级来说，起步阶段的常规工作就能把握好，也能为以后的教育打下基础，班级就会积极稳步的进步。

再者，培养一批自信的学生，挑战他们的学习困难。 自信，是做好工作的前提，它是对自己能力的清醒估计，是走向成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

开学初始，很多学生会因为跟不上进度，出现“拖腿”、“瘸腿”现象，严重的还会产生怕学、厌学心理，此时主张学

生在自我暗示中培养自信，是有很大帮助的。元旦的时候，我邀请了几位学习成绩优异的毕业生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应初中学习生活的，毕业生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，相信自己也会走出阴霾，迎来阳光。除了学生学会自我“安慰”外，外来的信心教育也很重要，例如，期末考前每天放学时，我总会带学生大声喊出“自强不息，勇争第一”的口号，很多老师笑我说我们班在搞传销，其实这样做不仅能培养学生的自信心，更是能凝聚班级的集体荣誉感。

一个班级既有纪律，又有信心，还有目标。这样的课才是我想追求的。因此，情境教育在新生和辍学学生的教育中起着重要的作用。适合他们的年龄和心理，有助于孩子的成长，阶层的形成，心态的成熟。

解决班级难题的方法有很多，我所说的情境改造也是一种摸索，也是一种探求，希望这种方法能给学生带来好的帮助与作用。如何把班级工作做好，我想方法只是一个方面，更关键的是态度。什么样的态度决定什么样的结果，好的态度会给班级带来希望，好的态度更会带来更好的办法，如果每个班主任都能积极挑战班级难题，难就能“迎刃而解”。 第2篇教案

中班早期阅读活动三只小猪教学设计 一、活动前思考

这个故事向孩子们展示了三只聪明的小猪是如何打败大灰狼的。其中，三只小猪在遇到狼后暴露出来的聪明才智给了孩子们一些启发，孩子们非常喜欢这类故事。

中班幼儿虽然已经掌握了初浅的阅读方法。但对于有序的阅读单页多幅图还没有经验，为了让孩子在阅读过程中根据故事的线索有序阅读，我将引导孩子阅读的过程分为两个步骤。先让孩子与教师共同阅读，在观察与分析中让孩子初步学习按数序阅读，为下面的自主阅读做好铺垫。第二部分孩子以对故事背景有所了解，这时师生通过借助大小图书相互交流意见，讨论分析解决问题，使幼儿形成对故事连贯的理解。 二、过程实录 (一)活动目标

1.学会有序观察图片，理解故事内容。 2、能大胆的表达表述对图片的理解。 3.体验与狼斗智取胜的成功感。 (二)活动准备 1、大图书一本。 2、小图书人手一本。 (三)活动过程

1.展示大书，激发孩子的阅读兴趣。

师：今天我给大家带来了一本大图书，想看吗?猜猜里面讲的是什么故事?你怎么知道了? 引导幼儿观察封面。 2、共同阅读前五幅图。

这本书讲的是什么样的故事？让我们看一看。

(指图1)先来看看第一幅图，这里有谁?这三只小猪长得一样吗?

(指图2)谁来说说第二幅图?他们到底想干什么?(幼儿充分说了以后教师引导幼儿观察画面，说出他们在爬山。) (指图3)这里有谁?在什么地方?猜猜他想干什么?谁来讲讲这幅图?

(指图4)这里发生了什么事?

(指图5)这里又发生了什么事?我们一起来学学大灰狼扑向小猪的情景。

小猪有没有被吃掉?请小朋友拿出小图书从第六幅开始接着往下看。

3、幼儿自主阅读小图书。

引导幼儿边看边讲讲后来发生的事情。 4.结合大书进行理解和分析。

(1)有没有被吃掉?她们呢想了什么好办法?

大灰狼找到小猪了吗?请幼儿找出第9幅图。教师讲述。大灰狼没有捉到小猪心里会怎么想? (指图9)教师讲述。

(2)三只小猪战胜了大灰狼心里怎么样?你是从哪一幅图看出来的?(幼儿找出那幅图)他们在干什么? (3)你喜欢这三只小猪吗?为什么?

总结:我也很喜欢他们，因为三只小猪遇到危险的时候都不害怕，会动脑子想办法。他们非常聪明。

5、完整阅读图书。

(1)你们喜欢这个故事吗?请拿好你的小图书和我一起讲讲这个故事吧。

(2)教师带领孩子完整地阅读书籍。 第3篇教案

教育目标：1、欣赏故事，学习观察图书上人物表情的变化及其细节，完整表达自己的意思。2、能根据画面细节结合已有的昆虫知识大胆猜测。2、感受和昆虫朋友同处时的快乐。活动准备：ppt课件、图书人手一套。幼儿已有常见昆虫的知识经验。 活动过程：

一、导入演示课件，激发兴趣。

1.介绍书籍，引导孩子欣赏封面，认识主角等元素。 2.演示课件，讲故事的前半部分。

第二，仔细观察图片内容，利用已有经验，大胆猜测。 1.演示课件，调动孩子已有的昆虫经验。 师：“叶子小屋里，会有什么昆虫呢?”

2.分析肖鑫不同的动作和表情，完整地表达他的思想。 结合课件，逐一出示小馨向上看、向下看、害怕、抱头等的动作。

师：“小馨看见哪只昆虫来了，猜猜看!”“你为什么会这样想呢?”

第三，孩子结合读本在书中寻找相关的页面。 1、幼儿寻找相关页面

师：“小馨到底看到了什么昆虫会这样呢?” “答案就在这本书里面，让我们一起来找一找，说一说。”

2、分析小馨见到螳螂和蚂蚁时的情感。

师：“小馨看到什么昆虫害怕的呢?”“它会伤害小馨吗?”

“小馨看到什么昆虫笑眯眯的呢?”

3、教师导读1——21页感受小馨的情感变化。\" 师： “小馨一开始遇到螳螂的时候又吃惊又害怕的，怎么最后看到蚂蚁，小馨会笑眯眯的邀请它来呢?” “为什么会有这样的变化呢?” 四、师幼共同伴随音乐完整阅读

1.老师引导，孩子可以拿起故事里简单的单词。 老师:让我们边看边听音乐和说话。 2.和自己讨论一下自己的阅读体验。 “你喜欢叶子小屋吗?为什么?” 五、结束

幼儿园里也有叶子小屋呢，我们也去找一找，看看那里会有些什么昆虫朋友!

第4篇教案

谈话：我们的班级 设计意图：

孩子刚入中班，对新环境还不熟悉。他们要想快速适应新的环境，首先要了解和认识现在的环境，这样才能感觉到现在的环境比以前好。所以，我设计了这个活动，让孩子们参与到设置环境的活动中，体验它带来的快乐。 目标：

1、认识班级新环境，强化自己是中班小朋友的意识。 2、能积极参与讨论，共同布置班级活动环境。 3、体会活动带来的快乐。 准备：

为各个地方和角落提供设备和材料，放在一个地方。 过程：

第一，仔细观察室内外环境，说说班级之间的差异。 (1)了解班级卡片，知道自己是五班的孩子。

引导幼儿观察，说说活动室、游戏室、寝室、走廊、墙饰等有什么变化。 认识新来的朋友。

总结:过了一个暑假，我们长大了，成了中班的孩子，换了活动室，又多了新朋友。我们真的很幸福。

二、师生共同商量游戏和活动区角的设置。

(1)、我们最想玩什么游戏呢?该把它们设置在什么位置?为什么?

(2)根据幼儿的咨询结果，确定设置的玩耍区域和位置。 (3)同样，确定区域活动的场地。比如艺术设计区，科学区等等。

三、师生共同布置游戏和区角环境。

(1)、娃娃家需要什么材料?(床、电视、锅。。。。) (2)激发孩子自己收集材料的兴趣，根据他们的物质需求。 ------某某区还缺少某某?幼儿园没有该怎么办? 前反思：

孩子们对班级认真的观察能找出班级之间的不同，包括班级环境、同伴、老师的改变。从而使他们对新环境不再感觉陌生。 反思：

第一部分，孩子仔细观察，仔细观察和比较班级的每个角落。我发现我的一些同伴不一样，老师也不一样，让孩子直接感觉到换了一个新的环境，因为他们已经长大一岁了，在中班。

第二部分，我以咨询的方式和孩子讨论了游戏和角落的设置。但是我发现了一个问题。孩子们对计算区和语言区并不陌生，但一提到科学区和建筑区，他们就不明白是什么意思，也不知道这类区域该放在哪里。

最后环节幼儿回答的很好，哪些地方还缺材料的，他们都知道回家去收集。 后反思：

在整个活动中，第二个环节是最难的。孩子们对地区安置没有意见。一个问题提出来，基本上下面就没声音了。我认为这部分是由于我们的老师。地区和角落的划分应该更有童趣，这样他们可能会接受。 第5篇教案 活动目标：

1. 通过看看、讲讲，认读汉字“犀”、“鸵”、

“嘴”、“豹”，并分析字型特点，产生对汉字的兴趣。 2. 知道犀牛、鸵鸟、巨嘴鸟、豹这四种动物的名称，了解它们的基本特征。

3.明白动物是人类的朋友，我们应该珍惜和保护它们。 活动准备：

1. 课件、电脑、图片、字卡。 2.跳棋，纸牌，动物书和五角星。 活动过程：

一、引入活动，引起孩子的兴趣，复习学过的单词。 1. (课件中播放各种动物的声音)师：听，这是什么声音?(幼儿倾听)你听到了什么声音?

(出示森林画面)：原来，这儿是一片动物的乐园，调皮的小动物和小朋友做起了“捉迷藏”的游戏，我们一起去找找看有些谁呢?(复习汉字词：“孔雀”、“大象”、“马”、“狮子”等。)

2. 师：原来是这些可爱的小动物。刚才它们跟我说为了欢迎你们的到来它们可是精心为你们准备了一份礼物，猜猜看会是什么?

二、以书的形式引出“犀牛”、“鸵鸟”等四种动物的图片和汉字。

1. 师：我们一起来看看到底会是什么呢?(出示书的画面)哇，原来是一本精美的图书，打开看看书上写了什么?(打开书) 2. 师：是种漂亮的小动物，它是谁，你认识吗?(幼儿回答)让我们来看一看、听一听它到底是什么呢?(播放录象)它叫什么，你听出来了吗?原来它的名字叫鸵鸟(念汉字)，它可是世界上最大的鸟，瞧它有着长长的脖子长长的脚。一起念一遍“鸵鸟”。我们再一起来看看“鸵鸟”这两个字宝宝有什么特别的地方。(都有一个“鸟”字)“鸵鸟”的“鸵”它的左边也有一个“鸟”字，“鸵”是一个左右结构的汉字。 3. 依次认识“巨嘴鸟”、“犀牛”、“豹”这几种动物，认读汉字“嘴”、“犀”、“豹”，并分析字型。 4. 师：小动物送给小朋友的这本书上原来都是一些你们喜欢的动物，你们高兴吗?那就让我们再来认识一下它们吧。出示所有的动物画面，认读所有汉字。

5. 师：老师把所有的图片都藏起来，看看你们还认识这些字宝宝吗?(认读汉字)

6. 游戏“下雨了”。请小朋友将汉字宝宝送回到相对映的小动物的家躲雨。师：你们都正确的把小动物送回到了自己的家，小动物们向你们说声：谢谢你们，小朋友!(不用谢) 7. 师：小动物是我们小朋友的朋友，你们喜欢它们

吗?(喜欢)所以我们要珍惜和保护它们，让它们成为我们永远的朋友，对吗?

三、幼儿去“森林休闲屋”进行游戏活动。

师：刚才我听小动物们说森林里有个“森林休闲屋”，里面有许多好玩的游戏，有“跳跳棋”，有“接龙”，还有许多好看的图书等，你们想去玩吗?(想)那就让我们去尽情地玩吧。幼儿分散游戏。 第6篇教案 目标：

1.学会按顺序逐一阅读，理解故事内容，掌握故事中的拟声词。

2、 能借助生活经验及图文线索图，辨认一组汉字，并能描述出“鸭子”的主要特征。

3.能够大胆参与阅读和讲述活动，并有一定的热情。 准备：

1、 玩具小鸭一只;鸡、青蛙、白鹅、黄狗、老鼠、燕子、鸭子、猪的贴绒一张;相对应的字卡一张。 2、 《东方娃娃》二十本。 过程：

1、 游戏：谁的声音。

――教师模仿故事中角色的叫声，让幼儿猜测是谁的声音。

2、 出示“小鸭”，引入阅读活动。

――春天到了，一只小鸭从蛋壳里钻出来，它呀，要去找妈妈。

――它找到自己的妈妈了吗?一路上会发生什么事? ――介绍故事的名字，并指认“小鸭找妈妈”。 3、 幼儿自由翻阅。

――按着页码逐页、逐幅的自由翻阅讲述。 4、 帮助幼儿理解内容，鼓励幼儿大胆讲述。

――它都碰到了谁?(教师根据幼儿的回答，逐一出示动物小图片)

――小鸭找到自己的妈妈了吗?

――动物妈妈们对小鸭说了什么小鸭才找到自己妈妈的呢? 5.老师讲故事，孩子按顺序读和听。

――教师按故事内容，逐一提问：小鸭碰见了谁?说了什么?妈妈们是怎么说的?(教师出示相应的字卡和图示) 6、 幼儿集体阅读。 ――能按页码边指边阅读。

7、 幼儿按图文线索图，讲述故事。

8、 鸭妈妈是啥样?

――引导幼儿利用图文线索来描述出鸭子的特征。 第7篇教案