力
摘要：随着国家素质教育的提出，小学生的语文习作能力的培养已经成为小学语文教学中的一个主要内容。但是小学中高段语文作文的学习内容纷繁复杂，而习作支架可以利用简单的形式将写作的中心思想和要点内容简明扼要地罗列出来，不仅能让学生对文章的内容有一个整体把握，也能够帮助他们在之后的写作过程中利用习作支架来进行文章脉络的梳理，进一步体会文章所表达的感情和意境，提高学生的习作水平。
关键词：习作支架；小学语文；作文写作能力
习作支架的构建也是十分便捷的，能够将各类写作要点通过图片、颜色进行区别和联系，学生自己动手构建习作支架的过程也是一个深入理解的过程，学生能够按照自己的选择和喜好构建属于自己的习作支架，体现个性化发展。习作支架的构建是十分灵活多样的，没有格式的限制，表现出来的知识点之间只要有逻辑联系即可。可以以关键词的形式展开，建立不同的分支，突出习作学习的重难点。
一、利用习作支架读懂写作立意
小学中高段学生的学习自主性相对较高，学生拿到写作材料会先进行一个比较系统的整体感知，把握写作要求整体内容。教师在解读材料的立意要在学生自我理解的基础上有所提升，这样才能促进学生的发展。倘若教师在讲授写作要求大纲时仅仅采用简单的文字说明会让学生进入一个比较迷茫的境地，不能够在写作要求和所学内容之间建立一个很好的框架，因此习作支架的构建就显得至关重要，习作支架的构建不仅可以联系实际，还能结合优秀经典文化，给学生从心理上有一个很好的体验感，学生也能在学习习作支架的过程中实现学习迁移，进而和旧知识建立联系。
例如：以学习“鸟的天堂”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能流利和有感情的朗读课文；掌握文章中出现的生字词；对于自己喜欢的句子能够和同学进行讲解交流。教师在进行这次课的教学时，可以先给学生播放一些关于鸟类的小视频，这样学生在进行关于鸟类以及其他动物的写作主题时的理解就会更加的形象和具体，当教师进行课堂讲解时也能激发起学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率。当学生对于所学习的事物进行一个全面地了解和比较直接地观察后，在今后同类型的写作题材中，学生的思绪就会发散开来，整个文章的丰满度也会不断得到提升。
二、利用习作支架深入理解语文作文情感
小学中高段的语文作文情感都是有一定的局限性的，很多语文作文立意和表达的情感都比较隐晦，一定要让学生在写作学习的过程中一开始就养成良好的情感体会，深入感悟语文作文的中心思想的展开，做好分述部分的展开。在习作支架的引导下，学生对文章中的情感会有一个整体的认识，确保最终整个创作出来的文章是有温度的。
例如：以学习“梦想的力量”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够熟记，认读课文中的生字词；培养快速阅读的能力，能对课文中的故事进行简单的复述；学生能明白梦想是需要付诸实践的，要通过自己的不断奋斗才能梦想成真。教师在课堂教学的过程中可以给学生进行分组，进行探究讨论，对于陌生的生字词可以相互之间进行解答，最后进行一个汇总，教师再给予相应的指导。在课后，可以针对“梦想”这一个开放性的话题，让学生有选择进行创作，结合课文学习之后的感受写一写自己的梦想，也让学生对自己今后的人生进行初步的规划和思考。
三、利用习作支架学习语文写作技巧
在小学中学段的写作学习的过程中，学生在表达自己的情感和感受时，往往只局限于文字的罗列，只是为了凑字数，对于文章整体的结构以及叙述过程中的语言表达技巧没有过多的涉及。因此，为了让学生提高自己的写作能力，可以利用习作支架来给学生进行细化学习的。
例如：以学习“火烧云”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握本课的生字词；学生能理清文章的写作思路，能学习文中作者的观察事物和积累素材的方法。教师在进行此次课的教学时，可以对于学生在修辞手法以及文章脉络架构划分方面存在的问题，可以选择一些学生接触过的其他文章进行升入学习，仔细感受每个修辞手法运用的技巧，进行比较细致地学习。深入的专项突破训练是必要的，因为在学习语文写作的过程中只有把基础打牢了，后面的文章写作才能逐步深入，达到更高的水平。
四、利用习作支架建立写作思路
语文作文的学习会有一些中心思想的指引，学生学习基本写作知识之后还要学会应用，很多学生会被语文作文偏题的怪圈难住，但并不是每一个学生都是同样的顾虑，但是要想写作技能有所提高，紧紧抓住整篇文章的中心思想是特别重要的，在进行文章创作的时候建立一个写作思路，在一个框架体系来思考具体内容的展开，触类旁通，提升整个文章的流畅度和丰满度。
例如：以学习“我的母亲”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能对作者的基本情况做一个简单的了解，掌握文章中的重点生字词；学生对课文内容有一个整体感知；感受文章中母亲的性格和为人处世给作者带来的影响；学生通过对文章中母亲形象的感知，能激发出内心对于母亲的崇敬和敬爱之情。
教师在此课的教学活动中，先对文章中胡适先生对母亲的回忆所展现出来的一个伟大的母亲形象，激发出学生内心中自己母亲的形象和日常生活的点点滴滴。学生感受到母爱的伟大之后，可以给学生布置一个开放性的小作业：我眼中的母亲。学生先通过习作支架的构建，梳理出自己心目中目前的形象，然后再根据人物形象来展开叙述，表达对母亲的真切情感。学生可以通过征文比赛的方式来给大家展示自己眼中母亲的形象，从而增加学生和母亲之间的感情，也在一定程度上促进学生对于写作的中心思想的把握。
总结：
习作支架在语文作文学习中的运用能使学生在学习的过程中事半功倍，形成自己的写作思想，在遇到新的语文作文体裁时也能够得心应手。学生学习有一个
良好的学习习惯是十分重要的，习作支架的构建看似简单，其中的奥妙也只值得不断探究的。习作支架是教学过程中的重要教具，也是学生学习的良好用具，语文作文知识有一个体系核心，利用习作支架可以形成语文作文体系。
参考文献：
[1]赵乐梅.支架教学理论在语文习作教学中的运用[J].新作文,2021(Z3):82-83.
[2]张英香.习作支架在小学语文写作教学的策略运用[J].知识文库,2020(20):9+11.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容