部编本义务教育教科书语文一年级上册识字第5课
对韵歌
一、教材分析
《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式,音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
《对韵歌》既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。与以往的识字不同的是，这是在学汉语拼音之前的识字，学习的是日常生活中的常用字。因此，识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。本案力求做到让汉字形象化、趣味化，比如图文结合，演示汉字的演变过程等，从而激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识记汉字的方法，培养学生主动识字的习惯。另外，这是学生第一次接触“对对子”，为了让学生爱上这种文学形式，本设计给学生充分的时间朗读、背诵，让学生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。同时，通过拓展延伸，进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。
二、教学目标
（一）知识目标
认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。
（二）能力目标
正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。
（三）情感目标
激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件 生字卡片 学生准备：生字卡片
四、教学过程
1. 导入：同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好所以当上了钦差，你们想不想像他一样对对子呢？
2．试说对子。
会对对子吗？咱们来对一对。天对（ ） 大对（ ）胖对（ ） 远对（ ） 看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。
3、齐读课题
4、学习“对”字
师：大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？谁认识？ 生：左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。
师：你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？ 生：不对、对错、对面、对子。
师：认识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读得不错。
二、 初读课文，整体感知。
过渡：这首儿歌中藏了许多个有趣的对子，你们想知道吗？听电脑小播音员读，听清字音和情感。
1. 初读课文
2. 老师泛读
3.自由读文。
小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。
4.检查读文。
谁来读给大家听听？请你带大家读一读（真是个小老师）。还有谁愿意当小老师的？
5.师生合作读。
（1）老师读上一句，学生读下一句。
（三）学习字词
1.认读生字，巩固字音
生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？
逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。
2.图文对应，了解字义，追根溯源，明白字理
天空飘着白白的 云
突然晴空万里下着小雨，雨
雨常常和它一起来，它是？——风
春雨来了。什么开了？——花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面）
美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）
鸟儿吃虫
在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？
（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？ 你是怎么想的？（跟鸟长得很像）
听上去很有道理，看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变
小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。
（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。 这些字有趣吗？
（四）认识了字，再检测，喇叭开花的游戏
（五）生字宝宝走丢，对应回去
（六）摘星星游戏，积累词
(七)去掉“对”字朗读。
教师变个魔术：出示山清水秀、柳绿桃红。 读一读
(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。 看图选成语 读出美
学生交流感受。
教师启发：当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。
3.尝试背诵
（1）去掉“对”字后面部分背。
云对（ ），
雪对（ ）。 花对（ ）， 鸟对（ ）。 山清对（ ）， 柳绿对（ ）。
（2）去掉“对”字前面部分背。 （ ）对雨，
（ ）对风。 （ ）对树， （ ）对虫。 （ ）对水秀， （ ）对桃红。
（3）去掉“对”字前后部分背。
（ ）对（ ）， （ ）对（ ）。 （ ）对（ ）， （ ）对（ ）。 （ ）对（ ）， （ ）对（ ）。
（八）练写“山字”
1.出示甲骨文的“山”，猜一猜是什么字，展示山的演变。
2.山字的笔顺，学习竖折。书空竖折和整个字。
3.怎样才能写好这个字？中间竖长两边短，笔画之间要均等。 我们的手上就有山字。写一写。
4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。 头正、肩平、背直、足安。
5.学生书写、评价、再写一个。
今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。下课。
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