中国电力教育 ２００８年１１月上总第１２４期 论提高高校课堂教学质量的策略 张月琴 摘要：教学质量是高校教学工作的生命线，课堂教学作为教学工作的一个重要环节，是提高教学质量的核心内容。课堂教学既是一 门科学，也是一门艺术，笔者结合自身的教学实践，从课堂教学目前存在的问题出发，经过认真研究与思考，提出改善课堂教学效果的 有效策略。 关键词：高等学校；课堂教学；质量；策略 作者简介：张月琴（１９７５一），女，江苏丹阳人，南京工业大学信息科学与工程学院，讲师，主要研究方向：人工智能、数据挖掘。 （江苏南京２１００Ｏ９） 培养高素质、具有创新能力的人才是高校教育的目标，提 其巨大的魅力，使得传统教育在教学内容、教学方式等方面发 高教学质量是高校永恒的主题。特别是近年来高等教育规模的 生了重要的变化。多媒体的使用是传统“黑板＋书写”教学手段 扩大、持续几年的扩大招生，使我国高等教育已进人大众化阶段， 的拓展与延伸，解决了课程学时与内容之间的矛盾。但在实践 高校的教学质量也由此愈来愈受到人们的关注。课堂教学作为 中，教师对多媒体教学手段的认识与应用存在着一些误区，主 实施教学过程中必不可少的一个重要环节，是教师传授知识、 要表现在不顾学生的反应和反馈，如要么照屏宣读、要么人幕 学生获取信息、培养学生一定思想观念的主渠道。提升课堂教 分离、要么快速浏览，使得课堂上缺乏了师生的交流，降低了 学效果是提高高校整体教学质量的核心，但目前的课堂教学总 学生的学习热情；受制于课件和屏幕演示，教师失去了课堂的 存在一些不和谐的音符，因此提升课堂教学效果的方法，需要 主导地位，使授课内容缺乏灵活性，也影响了教师灵感和激情 教育工作者在教学实践中不断地思考并完善。 的涌现；课件的信息量过大，学生不仅目不暇接、思维的空间 一、严格执行以导为主的督导体制 被挤掉，而且很难形成合理的知识结构。这样不仅不能使多媒 许多高校为保障学校的人才培养质量，建立了教学质量的 体的使用与教师的讲课配合得相得益彰，而且反而还不及传统 监督模式，设立了专门的教学督导部门。检查、监督是督导工 板书在课堂教学中的实时性和反馈性。所以在教学中教师应明 作的手段，指导和帮助是督导工作的目的，坚持以导为主是教 确“以教师为主导、以学生为主体、以多媒体为辅助”的教育理念， 学督导的根本所在。通过督导的指导，让教师特别是年轻教师 根据课程的特点，针对教学内容和教学目标，将多媒体和传统 能够时刻注意在课堂教学中应该怎样教，提升教师的教学水平， 的板书有机结合，达到“优势互补、取长补短、相互补充”的目的。 从而有效促进课堂教学质量的不断提高。任何制度的建立都是 （１）课前，教师一方面认真设计图文声情并茂、动静相结 为实践提供指导和规范，但事实上有些学校的督导体制在实践 合的学习情境，增加课堂教学的生机和活力，激发学生的学习 中有时过于流于形式，要么只监督不指导，要么只指导不监督。 兴趣；另一方面将需要学生记录的内容反映在多媒体课件中， 不能正确处理督与导的关系一方面是违背了学校设立督导体制 以减少教师抄黑板的时间。 的初衷，另外也使得教师的课堂教学水平没有得到提高，无法 （２）课堂上，讲解时以多媒体课件的内容为主线，按照一 完善教学活动，影响了教学效果。所以在教学实践中，应从以 定的逻辑推理，以板书的形式边分析边讲解，让学生有思考的 下几个方面着手将督导工作落到实处： 空间，有利于师生之间的互动。 （１）坚持以导为主。督导在每次听课后及时与教师交流， （３）课后，教师在网络辅助教学平台上发布电子课件、练 指出教学过程中存在的优缺点，帮助教师弄清楚自己在教学中 习和测试，与学生一起讨论并答疑，学生则可以提交作业。这 具体有哪些地方做得成功，哪些地方还需要改进，帮助教师拓 样不仅让学生在课堂上能全身心投入听讲、尽可能地与教师的 宽教改思路。 讲解思路同步，而且为学生在课后得到及时的巩固提供了有效 （２）坚持实事求是、公正客观的评价原则，并在教学的各 的保障，也保证了课堂的教学质量。 个环节全面帮助教师，引导教师规范教学过程，提高教学水平。 三、提升学生的学习动力，培养学生的学习情绪 （３）督导部门定期或不定期地召开教学督导情况报告会， 建构主义教学理论指出，知识不能简单地通过教师传授得 抽出课堂教学中存在的共性问题分析并提出改进意见，并及时 到，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师 地反馈给相应的教学部门。 和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而 二 提高教师应用多媒体的教学能力 获得的。也就是说教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是 随着计算机辅助教学在高等院校教学中被广泛应用，作为 知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主 现代化教学的重要手段——多媒体为提高课堂教学质量彰显了 动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。所 圈 孚中国电力教育 ２００８年１１月上总第１２４期 以学生如果没有了学习的愿望和学习的情趣，那课堂上不管教 师讲授得再好，其学习效果也不会令人满意。当前，学生缺乏 学习情趣主要表现在：（１）当今很多学生在学校教育阶段缺乏专 一五、因材施教，实施分层次教学 随着高校招生数量的急剧增加，高等教育趋于大众化，而 些高校的师生比不达标；另外“教育产业”论使得经济效益 业认识、职业规划等全方面的指导，不了解本专业人才的社会 成为高校所追求的目标之一。这些都促使一些高校在某些课程 需求，对自己未来的就业前景比较迷惘，所以学习上就缺乏动力。 特别是公共基础课上，采用大班化的授课模式。大班化授课时 （２）高校的学生在前面几年的学习大都是在“听课一笔记一考 学生的人数较多，教师如果不根据学生的来源、兴趣爱好、原 试”中度过；课堂上也是满堂灌；现行考试评价制度又以对知 有水平、学习能力等个体差异因材施教，而一律实施“齐步走” 识的理解和记忆为主要内容进行考核、以分数为主要评价标准， 的教学模式、“一刀切”的教学要求，那结果只能是好学生“吃 这些都让学生对学习产生一定的厌倦感。（３）学习能力缺乏，不 不饱”、中等学生“吃不好”、差等学生“吃不消”，严重削弱了 适应大学的自主学习模式。 所以，现阶段应该让学生对自己所学的专业及其社会应用 有充分的了解，对整个四年的学习有个总体的规划，再加上教 师从教学的各个环节耐心、真诚地帮助学生，让学生从学习中 得到乐趣，获取学习的动力，其学习效果才能提高，才能培养 起对知识的渴求，继而才有不断探索和创新的欲望。 四 深度研究教学策略，全面提升教学技能 高校是人才培养的基地，江泽民同志在北京师范大学百年 校庆大典上的一句“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本” 充分体现了教师作为教学活动的主体地位。一个优秀的教师不 仅应掌握系统的科学知识，具备一定的科学研究的能力和良好 的文化素养，而且还要能掌握必要的教学技巧，只有这样才能 以有效的方式将知识传授给学生，培养学生良好的学习能力。 近几年来，随着一些高校的撤并、规模的扩大、招生数量的增加， 引进了许多青年教师，他们要么缺乏理论联系实际的能力，要 么不能很好地平衡教学与科研之间的关系，要么缺乏实践教学 技能，甚至有的教师片面追求考试成绩，而忽视学生实际应用 能力的培养。授课是一门艺术，第斯多惠有句名言：不好的教 师传授真理，好的教师是引导学生发现真理。教学活动中，教 是为了不教，教师需要认真研究教学策略，可以从以下几个方 面来实施个性化教学： （１）善于倾听学生的意见，自觉调整教学方法。课堂上教 师不仅要以练习、考试等形式来反馈教学的情况，而且要有意 识地组织学生直接参与教学过程，鼓励学生给自己提意见和建 议，然后再根据反馈的信息和学生的建议相应地调整教学方法。 （２）发挥教师的主导作用，指导学生自主学习。充分利用 网络提供的信息资源，发挥学生学习的主体性，通过教师合理 有效的引导，让学生掌握教材之外的更广泛的知识。 （３）掌握“会讲”的艺术。课堂上选准教学内容的突破口， 尽量用通俗易懂的语言表达，讲解内容要少而精、提纲挈领， 讲解方式要深入浅出、言简意赅，让学生学习起来更得心应手。 另外，讲解时要根据各门学科的特点，注重书本和现实生活 的联系，举例要贴切、典型，让学生更容易接受书本中的专 业知识。 课堂的教学质量。所以因材施教、实施分层次教学对于提高课 堂教学质量必不可缺。但在实施过程中应该遵守以下几个方面 的原则： （１）尊重学生，构建和谐的师生关系。由于学生们所处家 庭与生活环境的不同、学习经历的不同、学习能力的差异，所 以教师应学会和学生换位思考，理解、尊重并帮助学生，让学 生愿意并喜欢听老师讲课。和谐的师生关系，能提高教师的教 学热情，激发学生的学习动力，从而使课堂教学更有效率。 （２）在各个教学环节中全面实施分层次教学。具体包括根 据学生的基础和学习能力，将教学对象划分几个层次；针对不 同层次的学生采取不同的教学方法；作业布置、练习、测试分 层；对学生的评价分层，对于基础好有能力的学生求精学重提 高，对于基础能力一般的学生力求打好基础强技能，对于基础 能力较差的学生多鼓励增强自信心求进步。 在建构主义理论指导下的课堂教学，全面提升课堂教学质 量的关键不仅仅表现在以上五个方面，还可以在改善教师的激 励体制、构建和谐的师生关系、培养学生自主能力的方法等方 面开展研究和实践工作。相信在学校提供的良好的教学氛围中， 在教师不断改善教学方法、提高教学技能，学生培养一定的学 习能力、掌握学习技能等多方面的努力下，课堂教学效果一定 能得到保证。 参考文献： ［１】何克抗建构主义学习环境下的教学设计［ＤＢ／ｏ ｈｔｔｐ：∥ ｗｗｗ．ｆＳｊｙ ｎｅｔ／ｔｕ８ｈｕｇｕａｎ／ｊｆａ０ｙｕＪ８／ＪｆａｎＧｕｏ～Ｊｉａ０ＸｕｅＳｈｅＪｉ．ｈｔｍ ［２】杨叔子，王筠要真抓课堂教学质量【Ｊ】．中国高教研究，２Ｏ０７，（４）： １～３ ［习潘愁元，王伟廉．高等教育学【Ｍ］．福州：福建教育出版社，１ ９９５： ２２８—２２９ ［４】周柏清．多媒体教学中存在的问题与对策［Ｊ】教育与职业，２。Ｏ７， （１７）：１６１—１６２． 【５］马万民．高校教学质量的督导监控模式及其完善【Ｊ】ｌ教育发展 研究，２。Ｏ７，（７）：１ Ｏ７—１Ｏ９． ［６】陶爱祥论提高高校课堂教学质量［Ｊ］．教学研究，２。Ｏ４，（４）：１５—１７．
