人教版2017高中语文必修四课件苏武传PPT课件

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苏 武 庙 温庭筠 苏武魂销汉使前, 古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月, 陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐, 去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印, 空向秋波哭逝川。 [赏析]这是一首咏史诗,是唐诗中的名篇之一。诗人凭吊苏武,赞颂了苏武忠君爱国的精神及崇高的民族气节,并讥讽了汉武帝的负德、封赏不公。晚唐国势衰颓,民族矛盾尖锐,表彰民族气节,歌颂坚贞忠臣,正是时代的需要。全诗真实感人,手法巧妙,寄托了诗人自己的爱国思想。特别是颈联的对仗颇为工巧,且用“逆挽法”,先说“回日”再说“去时”,灵活而不呆板,生动而不拘泥。 首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案汉朝自高祖刘邦白登之围(公元前200年)后,历经惠帝、高后、文帝、景帝,几十年中始终面临着匈奴的威胁,但是国家还需要积累实力,便一直隐忍不发。经过六十多年的休养生息,尤其是文帝、景帝在位的四十年里,国家日益发展富强起来。武帝即位后,对匈奴发起反击的时机已经成熟。而匈奴作为一个流窜于塞北大漠的野蛮部落,生产极其落后,要靠互相兼并、抢掠、侵略获取财富来补充他们的需要,因而人人好战,人人利战。汉朝则与此相反,对匈奴发动战争,从财物上考量实际就是得不偿失。每一次军事行动,都要拿出大量的军费,这对帝国的财政造成极大的压力,势必也会影响到国家的经济发展和人民生活。所以在取得了几次胜利后,转而重视结盟。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,这便构成了苏武出使匈奴的背景。

首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案1.班固(32—92),我国东汉著名史学家、文学家。字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳)人。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。汉和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。代表作有《汉书》《两都赋》《咏史诗》。

2.《汉书》:我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖刘邦元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229年的历史。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由班昭和马续续写的。

首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案1.注字音加点字 栘中厩监 ．．缑王 ．浞野侯 ．煴火 ．旃毛 ．於靬王 ．．棫阳宫 ．斧钺 ．缴 纺缴 ．缴获 ．读音 yí jiù gōu zhuó yūn zhān wū jiān yù yuè zhuó jiǎo 加点字 且鞮侯 ．．昆邪王 ．．阏氏 ．啮雪 ． 牧羝．檠弓弩 ．扶辇下除 ．霑衿 ．氏 姓氏 ．阏氏 ．读音 jū dī hún yé yān niè dī qíng niǎn zhān shì zhī 首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案2.识通假

(1)畔主背亲(“畔”同“叛”,背叛)(2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”,毛织的毡毯)(3)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”,收藏)(4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”,没有)(5)信义安所见乎(“见”同“现”,表现)(6)请毕今日之(“ ”通“欢”,欢聚)(7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”,“衿”同“襟”)(8)与武决去(“决”同“诀”,辞别)首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案3.解多义

单于使卫律治其事(动词,让) (1)使单于使使晓武(前一个“使”是动词,派遣;后一个 “使”是名词,使者) 武使匈奴,明年(动词,出使)数通使相窥观(名词,使者) 首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案 幸蒙其赏赐(希望) 知幸与不幸,则其读书也必专(幸运) 君幸于赵王(宠幸)(2)幸 君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣(侥幸) 今事有急,故幸来告良(表示敬意,即对方这样做 使自己感到幸运) 掘野鼠去草实而食之(吃) 廪食不至(粮食)(3)食 给其衣食(食物) 君子谋道不谋食(俸禄) 首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案方欲发使送武等(打发) 虞常等七十余人欲发(动手)(4)发 恐前语发(揭露、暴露) 及还,须发尽白(头发) 单于益骄,非汉所望也(更加) (5)益武益愈,单于使使晓武(渐渐) 若亡郑而有益于君(益处) 会武等至匈奴(副词,适逢,恰巧) (6)会会论虞常(动词,会同) 单于召会武官属(动词,聚集) 首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案 既至匈奴,置币遗单于(动词,置办、备办、购置) 别其官属常惠等各置他所(动词,安置、投放)(7)置 乃幽武置大窑中(动词,关) 沛公则置车骑,脱身独骑(动词,丢下、放弃)君因我降(介词,通过) 我欲因之梦吴越(介词,依据)(8)因 蒙故业,因遗策(动词,沿袭) 因厚赂单于(副词,趁机,趁此)首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案4.辨活用

(1)单于壮其节(形容词的意动用法,以……为壮) ．(2)欲因此时降武(动词的使动用法,使……投降) ．(3)空以身膏草野(形容词的使动用法,使……肥沃) ．(4)反欲斗两主(动词的使动用法,使……争斗) ．(5)武能网纺缴,檠弓弩(名词活用为动词,结网、用檠矫正弓弩) ．．首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案5.分古今 相当 相知 货物 绝不 操持 成就 实在 例句 汉亦留之以相当 ．．素与副张胜相知 ．．以货物与常 ．．绝不饮食 ．．卧起操持 ．．皆为陛下所成就 ．．武等实在 ．．古义 相抵押 有交情 一般财物 断绝供应 拿着 栽培,提拔 确实活着 今义 差不多 相互了解 用来销售的物品 一点都不 料理、处理 很大的成绩 老实,不说谎 首页背景助读知识链接基础梳理课前预习案课堂探究案课外拓展案6.明句式(1)缑王者,昆邪王姊子也。(判断句,“……者……也”表判断)(2)非汉所望也。(判断句,“也”表判断)(3)汉天子我丈人行也。(判断句,“也”表判断)(4)单于子弟发兵与战。(省略句,省略介词“与”的宾语“之”)(5)送匈奴使留在汉者。(定语后置句)(6)为降虏于蛮夷。(状语后置句)(7)何以汝为见?(宾语前置句)(8)子卿尚复谁为乎?(宾语前置句)(9)何以复加?(宾语前置句)(10)见犯乃死,重负国。(被动句)(11)大臣亡罪夷灭者数十家。(被动句,定语后置句)(12)皆为陛下所成就。(被动句)首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案【目标一】把握文章的内容

1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?

参考答案:在连年的战争之后,且鞮侯送回汉朝的使臣,汉武帝准备礼待单于的情况下,苏武出使匈奴。

2.文章以精彩的笔墨写了匈奴的招降和苏武的坚贞,匈奴的招降有几次?各运用什么方法?

参考答案:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案3.卫律和李陵的劝降有什么不同?请用简明的语言加以概括。卫律的劝降 李陵的劝降 参考答案:卫律劝降,语言直露,惊心动魄。李陵劝降,攻心为上。他以朋友的身份推心置腹,处处为苏武着想,又辅之以自己的遭遇,更使他的劝降具有说服力。

4.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?

参考答案:面对不可一世的卫律,苏武正气凛然、怒目呵斥,措辞坚决,与对方进行激烈的斗争。而面对李陵时,苏武一方面有悲在心,为故友感到惋惜,措辞较柔和;另一方面坚持心中的原则,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案【目标二】学习传记写人的手法

1.课文在写人时,有详有略。本文主人公是谁?哪几个人物写得详细?哪些人物写得简略?

主人公 主要人物 次要人物 苏武 正面表现其品格 参考答案:主要人物——张胜、卫律、李陵,侧面反衬传主品格;次要人物——单于、汉使者……略写勾勒故事。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案2.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾?会不会影响他爱国志士的光辉形象?

参考答案:不矛盾,也不会影响苏武的形象。引刀自绝是表示坚决不投降的决心,维护尊严;坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头,同样是在维护尊严。

3.卫律、李陵同是汉朝的叛徒,他们的性格特征有什么不同?

卫律 李陵 参考答案:卫律——卖国求荣,傲慢无礼,阴险狡诈。李陵——对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案4.本文塑造了一个怎样的苏武形象?简要谈谈你的理解。

参考答案:苏武有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节不移,表现了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的民族气节。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案1.本文是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这一形象的?

提示:文中有与张胜的对比、与卫律的对比、与李陵的对比,注意这些对比角度不同。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案参考答案: ①在出使匈奴之初,与副使张胜的对照。 ②在威逼利诱之时,与叛徒卫律的对比。 ③在以情相劝之时,与降将李陵的对比。 张胜因谋反事发,在虞常被斩后心惊“请降”,作为副使,张胜置两国关系于不顾,表现出胆怯与软弱。两相对比,更见苏武以死保全气节、镇定无畏的使臣风度和高贵品质。 卫律先是以言相逼,理屈词穷后举剑威胁,威逼不成,又转而以利诱来劝降。恬不知耻的现身说法不能奏效,又转为威胁。卫律的骄横无耻、色厉内荏,苏武的坚定镇静、深明大义,使忠奸之别如同冰炭不能相容。 李陵诚心相待,情理俱在,苏武却置家人命运和个人恩怨于度外,表明自己的坚贞不渝,终使李陵自责。在与李陵“喟然叹”“泣下霑衿”的对比中,更见苏武胸襟之广、信念之坚。 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案2.我们应该怎样看待苏武的忠君?苏武的忠君是否带有“愚”的成分?

提示:这个问题,要历史地看待,辩证地分析。我们既不能苛求古人,也不能一概而论。

参考答案:苏武的忠诚不能说是愚忠。首先,他忠诚的对象是国家是人民,身为汉使,当卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两国不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次,他保持民族气节十九年,始终忠贞如一,这种忠诚表面看起来是对汉武帝,但实际上是对国家人民的,因为汉武帝代表的是汉朝,是国家和民族。

但是苏武的忠诚里也有愚忠的成分。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。

首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案(),缘由 第①段奉命出使以通和好 (),第②③段缑王谋反牵涉汉使 (第④⑤段)卫律逼降,苏武不屈 遭遇 (第⑥段)流放北海,杖节牧羊 (第⑦⑧段)李陵劝降,苏武述志 结局 (第⑨⑩段)历尽磨难,终归汉朝首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 武,字子卿。少 以 父 任 ,兄苏武,字子卿。年轻时因为父亲职任的关系而被任用,兄弟 并为 郎。 稍 迁 至栘中厩监。 时汉弟都做了皇帝的侍从官。并渐渐被提升到栘中厩监。当时汉 连 伐 胡,数 通 使 相窥 观。匈奴 留 朝接连讨伐匈奴,多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使 郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使 来,汉 亦汉使节郭吉、路充国等前后十几批。匈奴使节前来,汉朝也 留之 以相当。父:苏武的父亲苏建,有功封平陵侯,做过代 扣留他们以相抵。郡太守。兄弟:苏武和他的兄苏嘉,弟苏贤。郎:官名,汉代专指皇帝的侍从官。汉制年俸二千石以上,可 保举其子弟一人为郎。稍迁:渐渐升迁。栘(𝑦í)中厩(𝑗𝑖ù):汉 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案宫中有栘园,园中有马厩(马棚),故称。监:此指管理马厩的官。通使:互派使者。相当:相抵押。天汉元年, 天汉元年, 且鞮侯单于初立 , 恐 汉 袭之,乃 曰:“汉天子且鞮侯刚刚立为单于,唯恐受到汉的袭击,于是说:“汉皇帝,我丈人行也。” 尽 归 汉 使 路充国等 。 武帝嘉是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞 其 义,乃 遣 武以中郎将 许他这种合乎情理的做法,于是派遣苏武以中郎将的身份出使持 节 送 匈奴使留在汉者,因 厚赂单于 使,持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国,顺便送给单于很 , 答 其 善意。天汉元年:公元前100年。丰厚的礼物,以答谢他的好意。天汉,汉武帝年号。且(𝑗ū) 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案鞮(𝑑ī)侯:单于名。单(𝑐ℎá𝑛)于:匈奴的最高首领。丈人 行(ℎá𝑛𝑔):犹言长辈。丈人,对老人和长辈的尊称。行,辈。节:使臣所持信物,以竹为竿,上缀以 武与副中郎将张胜 牦牛尾,称“旄节”。赂:赠送礼物。苏武同副中郎将张胜 及假 吏 常惠等 募士 斥候 百以及临时委派的使臣属官常惠等招募士卒和侦察人员一百余人 俱 ,既至匈奴 ,置 币 遗单于;单于益多人一同前往,到了匈奴那里,备办了财物送给单于;单于越 骄 ,非 汉所 望 也。假吏:临时充任的使臣属吏。发傲慢,不是汉所期望的那样。募士:招募来的兵士。斥候:侦察兵。俱:一同。币:礼物。遗(𝑤è𝑖):赠送。 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 方欲发使 送 武等 ,会 缑王与 长水单于正要派使者护送苏武等人归汉,适逢缑王与原长水 虞常等谋反匈奴中 。缑王者,昆邪王姊 子也,校尉虞常等人在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子,与昆邪王俱 降汉,后 随浞野侯 没 胡中。 及卫与昆邪王一起降汉,后来又跟随浞野侯陷没在匈奴。以及卫律所将 降 者,阴 相与谋 劫 单于律所带领的那些被迫投降匈奴的人,暗中共同策划绑架单于 母 阏氏归汉。会 武等 至匈奴,虞常在汉 的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴,虞常在汉的时 , 素与副 张胜 相知,私 候 胜曰:“闻 汉天 时候,一向与副使张胜有交情,私下拜访张胜,说:“听说汉天 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案子甚怨 卫律, 常能为汉 伏 弩 射杀之,吾 母子很怨恨卫律,我虞常能为汉廷暗中用弩弓射死他,我的母 与弟 在汉,幸 蒙 其 赏赐。”张胜许 之,以亲与弟弟都在汉,希望得到皇帝的赏赐。”张胜许诺了他,把货物与 常。会:正赶上。缑(𝑔ō𝑢)王:匈奴的一个王。财物送给了虞常。长水:水名,在今陕西蓝田西北。虞常:长 水人,后投降匈奴。昆(hún)邪(yé)王:匈奴的一个王,其部落在今甘肃西北部。昆邪王于汉武帝元狩二年(前121)降汉。浞(zhuó)野侯:汉将赵破奴的封号。汉武帝太初二年(前103)率二万骑击匈奴,兵败而降,全军沦没。卫律:本为长水胡人,但长于汉,被协律都尉李延年荐为汉使出使匈奴。回汉后,正值延年因罪全家被捕,卫律怕受牵连,又逃奔匈 奴,被封为丁灵王。将:领。阏氏(𝑦ā𝑛 𝑧ℎī):匈奴单于配偶指一般 的称号。私候:私自造访。怨:恨。伏:埋伏,暗藏。货物:财物。首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 后 月余,单于 出 猎,独 阏氏 子弟在一个多月后,单于外出打猎,只有阏氏和单于的子弟在 。虞常等七十余人欲 发 ,其 一人夜 亡 , 家。虞常等七十余人将要起事,其中一人夜晚逃走,把他们 告 之 。单于子弟发兵与 战。的计划报告了阏氏及其子弟。单于子弟发兵与他们交战。缑王等皆 死,虞常生得 。单于使卫律治 其 事 ,张缑王等都战死,虞常被活捉。单于派卫律审理这一案件,张胜闻 之 ,恐 前 语 发,胜听到这个消息,担心他和虞常私下所说的那些话被揭发, 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 以 状 语 武。 武曰:“事 如此 ,便把事情经过告诉了苏武。苏武说:“事情到了如此地步,此 必 及我,见 犯 乃 死,重 负国 。”这样一定会牵连到我,受到侮辱才去死,更对不起国家。” 欲自杀, 胜、 惠 共 止 之。虞常果 引 因此想自杀,张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出 张胜。“见犯”句:受到侮辱才死,就更加对不起国家。见 了张胜。犯,受到侵犯、侮辱。重,更加。引:牵攀、招供。单于 怒,召诸贵人 议,欲杀 汉使者。左伊秩訾单于大怒,召集贵族们来商议,想杀掉汉使者。左伊秩訾 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案曰:“即 谋 单于, 何以复加 ?宜 皆 说:“假如谋杀单于,又该用什么更重的处罚呢?应当都让 降之。”贵人:匈奴贵族。左伊秩 他们投降。”訾(𝑧ī):匈奴贵族的一种称号。 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案单于使卫律召 武 受辞 。 武谓 惠等 :“屈单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠等说:“于节 辱 命,虽 生 , 何 面目以归 节操有亏,又辜负了使命,即使活着,还有什么脸面回到汉朝汉!” 引 佩刀自刺。卫律 惊,自 抱 持 武, 去!”说着拔出佩刀自刎。卫律大吃一惊,自己抱住、扶好苏武, 驰 召医 。 凿地 为 坎,置 煴派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑,在坑中点燃微火, 覆 武 其上, 蹈其 背 火,然后把苏武脸朝下放在燃火的坑上,轻轻地踩他的背部,以 出血。 武 气 绝, 半日 复让瘀血流出来。苏武本来已经断了气,这样过了好半天才重 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 息。 惠等 哭 , 舆 归营 。单于壮新呼吸。常惠等人哭泣着,用车子把苏武拉回营帐。单于钦 其 节 ,朝夕遣人候 问 武,而 收系 佩苏武的节操,早晚派人探望、询问苏武,而把张胜逮捕监禁张胜。受辞:受审讯。屈节辱命:于节操有亏,又辜负了使命。起来。坎:坑。煴(𝑦ū𝑛)火:无焰的火。蹈:踩。出血:让淤血流出。息:气息。舆:抬,扛。营:汉使的营帐。收系:逮捕监禁。 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 武 益 愈 ,单于使使 晓 武,会 论苏武的伤势逐渐好了,单于派使者通知苏武,会同判定虞常 ,欲因此 时 降武 。剑斩虞常已, 律曰: 虞常的罪,想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后,卫律说:“汉使张胜谋杀单于 近 臣, 当 死。单于募降 者 “汉使张胜,谋杀单于亲近的大臣,应当处死。单于招降的人, 赦 罪。”举剑欲击 之, 胜请 降。 律谓就赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜,张胜请求投降。卫律对 武曰:“副 有罪, 当相坐 。” 武曰:“ 本 无 苏武说:“副使有罪,应该连坐到你。”苏武说:“我本来就没有 谋 ,又非 亲属,何 谓 相坐?” 复举剑拟参与谋划,又不是他的亲属,怎么谈得上连坐?”卫律又举剑对 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 之, 武 不动。益愈:渐渐痊愈。益,加。使使晓武: 准苏武,苏武岿然不动。派使者通知苏武。前一个“使”是动词,派遣。后一个“使”是名词,使者。会论:共同定罪。论,判 罪。单于近臣:单于的亲近之臣,指卫律自己。当死:判处死罪。当,判处。募降者赦罪:招募投降的人就免罪。相坐:相 连坐(治罪)。一个人犯了罪,有关的人连同治罪,叫作连坐,或相坐。拟:比划,做(砍杀)动作。卫律说:“苏君,我卫律以前背弃汉廷,归顺 律曰:“苏君, 律 前 负汉 归 匈奴,幸 蒙 大恩,赐 号 称王。拥 众匈奴,幸运地受到单于的大恩,赐我爵号,让我称王。拥有奴 数万,马 畜弥山,富贵如此!苏君 今日 降,明隶数万,马和其他牲畜满山,如此富贵!苏君你今日投降,明 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案日复 然。 空 以身 膏草野 , 谁复知之 !”日也会这样。白白地用身体给草地做肥料,又有谁知道你呢!” 武 不 应。 律曰:“君因 我 降, 与君 为苏武毫无反应。卫律说:“你通过我的关系投降,我与你结为兄弟;今 不听吾 计 ,后虽欲复见我,尚可得 乎?”兄弟;今天不听我的安排,以后再想见我,还能得到机会吗?”幸蒙大恩:幸而受到单于的大恩。弥山:满山。复然:也会 这样。以身膏草野:用身体给草野做肥料使之肥沃。膏,肥沃,这里是使动用法。因我降:通过我的关系投降。苏武痛骂卫律说:“你做人家的臣 武 骂 律曰:“汝为人 臣 子,不顾 恩 义 , 畔 主背 亲 , 为下和儿子,不顾及恩德义理,背叛皇上,抛弃亲人,在异族那 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 降虏于蛮夷,何以汝为 见 ? 且单于信 汝,使 决里投降做奴隶,我要见你干什么?况且单于信任你,让你决 人 死生, 不 平心 持 正,反 欲 定别人的死活,而你却居心不平,不主持公道,反而想要使汉 斗 两主 , 观 祸 败。若 知皇帝和匈奴单于二主相斗,旁观两国的灾祸和损失。你明知 我 不 降明,欲 令 两 国 相攻 ,匈奴之 祸, 道我决不会投降,想要使汉和匈奴互相攻打,匈奴的灾祸,将从 我 始矣。”畔:同“叛”。亲:指父母。蛮夷:古代 从(杀死)我开始了。”用以指边远民族。何以汝为见:即“何以见汝为”,要见你干什么?为,语气助词。斗两主:使汉与 匈奴两君主争斗。斗,使动用法。观祸败:即幸灾乐祸的意思。 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 律知 武终 不可 胁 ,白 单于。单于卫律知道苏武终究不因威胁而屈服,报告了单于。单于愈 益欲 降之。乃幽 武 置 大 窖 中, 越发想要使他投降。就把苏武囚禁起来,关在大地窖里面, 绝 不 饮 食 。天雨雪, 武卧 啮雪,与旃毛 断绝供应,不给他喝的吃的。天下雪,苏武卧着嚼雪,同毡毛并 咽之 ,数日不死。匈奴以为神 。乃 徙武 一起吞下充饥,几日不死。匈奴以为神奇。就把苏武迁移到北海上无 人 处 , 使 牧 羝, 羝 乳 北海边没有人的地方,让他放牧公羊,说等到公羊生了小羊 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案乃得归。 别 其 官属 常惠等 各 置 才能回。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到他 所。不可胁:不因威胁而屈服。幽:禁闭。绝不饮食:别的地方。断绝供应,不给吃的、喝的。雨(𝑦ù)雪:下雪。雨,动词,下。啮(𝑛𝑖è):咬,嚼。旃(𝑧ℎā𝑛):同“毡”,毛织的毡 ):公羊。乳:生子。别其官属常惠等各置他所:分毯。羝(𝑑ī开他的随从官吏常惠等人,分别投放到另外的地方。别, 武 分别隔离。官属,所属官吏、部下。他所,别的处所。苏武 既至 海上, 廪 食不至, 掘野鼠去草实而迁移到北海后,公家发给的粮食不来,只能掘野鼠、收草实来 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案食之。杖 汉 节牧羊, 卧起 操持, 节吃。他拄着汉廷的旄节牧羊,睡觉、起来都拿着,以致系在节 旄 尽 落 。 积 五六年,单于 弟 於靬上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五六年,单于的弟弟於靬王弋射海上 。 武能网纺 缴, 檠弓弩,於靬王 王到北海上打猎。苏武会编结打猎的网,矫正弓弩,於靬王颇爱 之, 给其衣 食 。三岁余 , 王 病,赐 器重他,供给他衣服、食品。三年多过后,於靬王得病,赐给苏武马 畜、服 匿、穹 庐 。王死后, 武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。王死后,他的人众 徙去。 其冬 ,丁令 盗 武 牛羊, 武复部下也都迁离。这年冬天,丁令人盗去了苏武的牛羊,苏武又 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 穷厄。廪食不至:公家发给的粮食不来。这是指匈奴断 陷入穷困。绝了苏武的粮食供应。廪食,官府给的粮食。去:同“弆”(jǔ),收藏。杖汉节牧羊:拄着汉朝的旄节牧羊。杖,执、拄。操持:拿着。於靬(wū jiān)王:且鞮侯单于之弟。弋射:用绳系在箭上而ng):矫正弓弩的射。网:用作动词,结网。缴:系在箭上的丝线。檠(qí工具,此指用檠矫正弓弩。服匿:匈奴人制的一种瓦器,以盛酒酪。穹庐:圆顶毡帐。丁令:匈奴族的一支。亦作“丁灵”。穷厄:陷于困境。穷,失意。 厄, 困窘。首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 初, 武与李陵俱为 侍中。 武 使匈奴, 当初,苏武与李陵都做皇帝的侍中。苏武出使匈奴的第明年, 陵 降 ,不敢 求 武。 久 之,单于使 二年,李陵投降匈奴,不敢访求苏武。时间一久,单于派遣李陵至海上,为 武置 酒 设乐。 因 谓 武曰: 陵去北海,为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说:“单于闻 陵与子卿 素 厚, 故使陵来 说足下,虚心“单于听说我与你交情一向深厚,所以派我来劝说足下,单于欲 相待。 终 不得 归汉 ,空自 苦亡人准备以礼相待。你终究不能回归汉朝了,白白地在荒无人 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 之地 , 信义安 所见 乎?李陵:字少卿,射。武帝时为骑都尉。天汉二年(前99)率兵出击匈奴贵族,寡不敌众,兵败投降,后病死匈奴。侍中:汉时在其本官职外的加衔。明年:第二年。求:访求。置酒设乐:备办酒宴,安排 烟的地方受苦,你对汉廷的信义表现在哪里呢?李广孙。善骑 歌舞。素厚:一向关系很好。足下:对人的尊称。亡:同“无”。前 长君 为奉车 , 从 至雍 棫阳前些时候您的大哥苏嘉做奉车都尉,跟随皇上到雍城的棫阳宫,扶 辇 下除 ,触 柱 折 辕, 劾 大不宫,扶着皇帝的车子下殿阶,碰到柱子,折断了车辕,被定为大不敬 ,伏剑自刎 , 赐钱二百万 以 葬。 孺卿敬的罪,用剑自杀了,只不过赐钱二百万用以下葬。您弟弟孺卿 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案从 祠 河东后土, 宦骑与黄门驸马争船,跟随皇上去祭祀河东土神,一个骑马的宦官与黄门驸马争船, 推堕驸马 河中溺死 , 宦 骑亡 , 把黄门驸马推下去掉到河中淹死了,骑马的宦官逃走了,皇上诏使孺卿 逐捕, 不得, 惶恐 饮药而死 。长君:尊命令苏贤去追捕,他抓不到,因害怕而服毒自杀了。称别人 的长兄,此指苏武的长兄苏嘉。奉车:官名,即“奉车都尉”,皇帝出巡时,负责车马的侍从官。从:跟随皇帝。雍:汉代县名,在今陕西凤翔南。棫(yù)阳宫:秦时所建宫殿,在雍东边。辇(niǎn):皇帝的坐车。除:宫殿的台阶。触:碰撞。劾(hé):弹劾,汉时称判罪为劾。大不敬:不敬皇帝的罪名,为一种不可赦免的重罪。孺卿:苏武弟苏贤的字。祠:祀。河 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案东:郡名,在今山西夏县北。后土:地神。宦骑:侍卫皇 帝的骑马的宦官。黄门驸马:宫中掌管车辆马匹的官。我离 来 时 太夫人已不幸,陵送葬至阳陵。子卿妇 开长安的时候,您的母亲已去世,我送葬到阳陵。您的夫人年 少,闻 已更嫁矣。 独有女弟二人,两 女 年纪还轻,听说已改嫁了。家中只有两个妹妹,两个女儿和一 男 , 今复 十余年,存亡不可知。人生如 朝 一个男孩,如今又过了十多年,生死不知。人生像早晨的露 ,何 久 自苦如此!陵始 降时, 忽 忽露水,何必久久地这样折磨自己!我刚投降时,终日若有所 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 如 狂,自 痛 负 汉 ,加以老母系 保宫。失,几乎要发狂,痛心自己对不起汉廷,加上老母被关押在保宫。子卿不欲降 ,何以 过 陵 ? 且陛下春秋您不想投降的心情,怎能超过当时的我呢?并且皇上年纪高 ,法令 亡常,大臣亡罪 夷灭者 数十家,安危大了,法令随时变更,大臣无罪而全家被杀的有几十家,安危不可 知,子卿尚复 谁为 乎?愿 听 陵 计 ,勿不可预料,您还打算为谁守节呢?希望您听从我的劝告,不 复 有云 。”太夫人:苏武的母亲。不幸:死的委婉说 要再说什么了!”法。阳陵:汉景帝陵墓所在地,在今陕西咸 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案阳东。更(gēng)嫁:改嫁。女弟:妹妹。忽忽:迷惘恍惚的样子。系保宫:关押在保宫。保宫,汉代囚禁大臣及其眷属的处所。春秋高:指年纪老。法令亡常:法令没有定规,意思是随意变更法令。夷灭:诛灭,消灭,这里指全家杀尽。尚复谁 为乎:还又为谁(守节)呢?愿:希望。 武曰:“ 武父子 勿复有云:不要再有什么话说了。苏武说:“我苏武父子亡功 德,皆 为陛下所 成 就 , 位 列将,无功劳和恩德,都是被皇帝栽培提拔起来的,官职升到列将,爵 通侯,兄弟 亲近 ,常 愿 爵位封为通侯,兄弟三人都是皇帝的亲近之臣,常常希望为朝 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 肝脑涂地。今 得 杀身自 效 ,虽 蒙廷献出生命。现在得到牺牲自己以效忠国家的机会,即使受 斧钺 汤镬 ,诚 甘乐之。 臣 事君 ,到斧钺和汤镬这样的极刑,我也心甘情愿。大臣效忠君王, 犹 子事 父也, 子为父 死,无 所 恨 ,就像儿子效忠父亲,儿子为父亲而死,没有什么可遗憾的, 愿 勿复再言 !”亡(𝑤ú)功德:无功无德。德,指施于民 希望你不要再说了!”的德惠。成就:栽培,提拔。列将:一般将军的总称。苏武父子曾被任为右将军、中郎将等。“兄弟”句:是说苏武兄弟都是朝廷的亲近之臣。常愿肝脑涂地:常常希望为朝廷献出生命。肝脑涂地,本是形容死亡惨状,这里指以身许国。虽:纵然,即使。斧钺(yuè):古时用以杀 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案人的斧子。钺,大斧。汤镬:把人投入开水锅 煮死。此泛指酷刑。汤,沸水。镬(ℎ𝑢ò),大锅。首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 陵与 武 饮 数日,复曰:“子卿 壹听陵 言!”李陵与苏武共饮了几天,又说:“你一定要听一听我的话!” 武曰:“自分 已 死久 矣!王 必 欲 苏武说:“我料定自己已经是死去的人了!您(如果)一定要逼 陵见其 至 诚,喟然 叹曰:“嗟乎,义士! 陵陵见苏武对朝廷如此真诚,慨然长叹道:“啊 ,义士!我李陵与卫律之罪 上通于天!”因 泣下 霑 衿 ,与 与卫律的罪恶,上能达天!”说着眼泪直流,沾湿了衣襟,告别 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 武决去。苏武而去。 交好。上通于天:罪行严重,无以复加。霑 衿:沾湿了衣襟。霑,同“沾”。衿,同“襟”。首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案 昭帝即位,数年 ,匈奴与汉和亲。汉 求 武等 ,汉昭帝登位,几年后,匈奴与汉和亲。汉廷寻求苏武等人,匈奴诡 言 武 死。后 汉使 复至匈奴,常惠请 其守匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴,常惠请求看守 者与 俱 ,得夜 见 汉使,具自 他的人同他一起去见汉使,在夜晚见到了汉使,原原本本地陈 道 。教 使者 谓单于,言述说了几年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说:天子射上林 中 , 得 雁,足有系 帛书, “天子在上林苑中射猎,射得一只大雁,脚上系着帛书,上面 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案言 武等在某泽中。 使者大 喜 ,如 惠 语以说苏武等人在北海。”汉使者万分高兴,按照常惠所教的话去 让单于。单于视 左右 而 惊 ,谢汉使 曰:“ 责问单于。单于看着身边的人十分惊讶,向汉使道歉说:“苏武等 实 在 。”昭帝:汉武帝少子,名弗陵。公元前87 武等人的确还活着。”年,武帝死,昭帝即位。次年,改年号为始元。于始元六年,与匈奴达成和议。请其守者与俱:请 求看守自己的人与自己一起(去见汉使)。上林:上林苑,皇帝游猎的场所,在长安西,周 围三百里。让:责。谢:道歉。 首页问题导思多维探究文脉图解文白对译课前预习案课堂探究案课外拓展案单于召会 武 官属, 前以 降及物故 ,凡单于召集苏武的部下,除了以前已经投降和死亡的,总 随 武 还者 九人。 武以 始元六年 共跟随苏武回来的有九人。苏武于汉昭帝始元六年(前81)春 至京师。 武 留 匈奴凡十九岁,始以强壮出 , 春回到长安。苏武被扣在匈奴共十九年,当初壮年出使,等及 还, 须 发 尽白 。物故:死亡。以始元六年:在始到回来,胡须头发全都白了。元六年(前81)。以,在……的时候。始元,汉昭帝年号。 首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案原文

张骞出使西域

《汉书》

张骞,汉中人也。建元中为郎。时匈奴降者言匈奴破月氏①王,以其头为饮器,月氏遁而怨匈奴,无与共击之。汉方欲事灭胡,闻此言,欲通使,道必更匈奴中,乃募能使者。骞以郎应募,使月氏,与堂邑氏奴甘父②俱出陇西。径匈奴,匈奴得之,传诣单于。单于曰:“月氏在吾北,汉何以得往使?吾欲使越,汉肯听我乎?”留骞十余岁,予妻,有子,然骞持汉节不失。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案居匈奴西,骞因与其属亡向月氏,西走数十日至大宛③。大宛闻汉之饶财,欲通不得,见骞,喜,问欲何之。骞曰:“为汉使月氏而为匈奴所闭道,今亡,唯王使人道送我。诚得至,反汉,汉之赂遗王财物不可胜言。”大宛以为然,遣骞,为发译道,抵康居。康居传致大月氏。大月氏王已为胡所杀,立其夫人为王。既臣大夏而君之,地肥饶,少寇,志安乐,又自以远远汉,殊无报胡之心。骞从月氏至大夏,竟不能得月氏要领。留岁余,还,并南山,欲从羌中归,复为匈奴所得。留岁余,单于死,国内乱,骞与胡妻及堂邑父俱亡归汉。拜骞太中大夫,堂邑父为奉使君。

骞为人强力宽大信人蛮夷爱之堂邑父胡人善射穷急射禽兽给食。初,骞行时百余人,去十三岁,唯二人得还。(有删节)

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案注①月氏:原住敦煌、祁连山一代,汉文帝时被匈奴击败西走,到达今阿姆河流域建立王朝,称大月氏。②堂邑氏奴甘父:堂邑氏的奴仆名叫甘父的。③大宛:古代中亚国名,汉代时,大宛国大概在今费尔干纳盆地。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案译文

张骞是汉中人。建元年间被任命为郎官。那时匈奴投降过来的人说匈奴攻破月氏王,并且用月氏王的头颅做酒器,月氏因此逃亡而且怨恨匈奴,就是苦于没有人和他们一起打击匈奴。汉王朝正想发动消灭匈奴的战争,听说此言,就想派人出使月氏,可匈奴国又是必经之路,于是就招募能够出使的人。张骞以郎官的身份应募出使月氏,与堂邑氏的奴仆甘父一起离开陇西。途经匈奴,被匈奴人截获,用传车送到单于那里。单于说:“月氏在我的北边,汉朝人怎么能往那儿出使呢?我如果想派人出使南越,汉朝肯任凭我们的人经过吗?”扣留张骞十多年,给他娶妻,并生了儿子,然而张骞仍持汉节不失使者身份。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案因居住在匈奴西部,张骞趁机带领他的部属一起向月氏逃亡,往西跑了几十天,到了大宛。大宛听说汉朝财物丰富,想和汉朝交往可找不到机会,见到张骞非常高兴,问他要到哪里去。张骞说:“替汉朝出使月氏而被匈奴封锁道路,不让通行,现在逃亡到贵国,希望大王能派人带路,送我们去。假如能够到达月氏,我们返回汉朝后,汉朝送给大王的财物,一定多得不可尽言。”大宛认为可以,就送他们去,并为他们派遣了翻译和向导,送到康居。康居用传车将他们送到大月氏。这时,原来的大月氏王已被匈奴所杀,立了他的夫人为王。大月氏已经使大夏臣服并统治着它,他们那里土地肥沃,出产丰富,没有侵扰,心境悠闲安乐,又自认为距离汉朝遥远而不想亲近汉朝,全然没有向匈奴报仇的意思。张骞从月氏到大夏,始终得不到月氏王明确的表示。逗留一年多后,只得返程,沿着南山,想从羌人居住的地方回到汉朝,又被匈奴截获。扣留一年多,碰巧单于死了,匈奴国内混乱,张骞便带着他匈奴籍的妻子以及堂邑甘父一起逃跑回到了汉朝。朝廷授予他太中大夫官职,堂邑甘父也当上了奉使君。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案张骞这个人性格坚强而有毅力,度量宽大,对人讲信用,蛮人很喜爱他。堂邑甘父是匈奴人,善于射箭,处境窘迫的时候就射捕禽兽来供给食用。当初,张骞出发时有一百多人,离汉十三年,只有他们二人得以回还。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案思维训练1.下列对原文内容的概括和分析,不正确的一项是()

A.张骞是在汉朝准备联合月氏夹攻匈奴的情况下出使的,当时月氏为匈奴所败,也准备联合汉朝一同对付匈奴。

B.在张骞出使月氏的途中,必经匈奴的领地,被匈奴扣押,这一去就是十年,但是张骞没有忘记自己的使命,时刻寻找离开匈奴的机会。C.大宛一向听说汉朝的富庶,只是不能和汉通使。张骞的到来使大宛王十分高兴,这是大宛王派人护送张骞前往康居寻找月氏的原因。D.十余年后的月氏今非昔比,此时的月氏已经没有了报复匈奴的想法,对张骞提出的建议最终也没有明确回答,张骞只好从大夏返回。解析:A项,“月氏为匈奴所败,也准备联合汉朝一同对付匈奴”说法缺少依据,原文的意思是“无与共击之”。答案:A

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案2.用“/”给文中画波浪线的文字断句。

骞为人强力宽大信人蛮夷爱之堂邑父胡人善射穷急射禽兽给食答案:骞为人强力/宽大信人/蛮夷爱之/堂邑父/胡人/善射/穷急/射禽兽给食

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问一问大漠,对苦难的忍耐能持续多久?问一问苍穹,对寂寞的坚守能持续多久?

滚滚红尘,斗转星移,熙来攘往的人群中,谁能挺胸昂首、心不跳脸不红来一声斩钉截铁的回答?

所以,两千年前,苏武用十九年大好时光演绎的那份坚守更显得凄婉动人!

士有舍生取义,杀身成仁,苏武慨然选择了从容赴死,可死却是那样不遂人愿。“见犯乃死,重负国”,“欲自杀”,张胜、常惠共同阻止了他;“单于使卫律召武受辞”时,苏武“引佩刀自刺”,重伤气绝,“半日复息”,不得死;面对卫律高高举起的利剑,张胜腿软请降,但苏武固自岿然不动!大丈夫,死有何惧?死则死耳,何必拖泥带水。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案然而,抱定必死之心的苏武却拖泥带水地活了下来。

重伤的苏武,身陷大窖,没吃没喝。天可怜见他苏武,下起了雪。苏武就卧病啮雪吞毡,竟奇迹般地没有死掉!单于以为苏武有神灵护佑,不可忤逆天意,就把他放逐到遥迢的北海,就让时间来证明一切吧,就让北海的风雪尘沙去打磨这个硬气的大汉臣子的棱角吧。感谢单于,他的这一决定为我们炎黄子孙留下了一道永恒而亮丽的风景:浩浩大漠,茫茫荒原,青青碧空,猎猎朔风,一位老人,须发尽白,沉默倔强,手杖汉节,羝羊为伴。

感谢苏武,他的这一选择为我们华夏儿女留下了一笔酸涩而丰厚的财富:荣华富贵,离合悲欢,苦难寂寞,长夜寒冬,该抛则抛,该忘则忘,该受则受,该忍则忍,心如铁石。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案诚然,水往低处流,人该往高处走、阔处走,可不义之荣华富贵于你如浮云,早已被抛到九霄云外。不错,无情未必真豪杰,你眼中没有望断天涯路的白发娘亲,没有手足兄弟,没有结发妻子,没有可爱的儿女,你似乎忘记了有情未必不丈夫。你抛的抛了,忘的忘了,你驱赶自己走上一条看似有去无回的不归路,去经历苦难寂寞的炼狱,去完成瀚海青天日日夜夜千年不变的守望——只为自己是一介大汉的臣子!

莎翁说:“上帝说,因为我爱你,所以我要伤害你;因为我要成就你,所以我要惩罚你。”我相信,老天之所以伤你甚深、罚你太重,就是因为太爱你,要借你创作不朽的经典,成就一个关于坚守的不朽传奇。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案我常常想,人不是不可以忍受苦难,当那苦难能变成一笔财富的时候,人有的是耐性,完全有可能战胜苦难;人不是不可以坚守寂寞,当那寂寞能铸造一份辉煌的时候,人有的是坚定,人完全有可能超越寂寞。可怕的是,当苦难可能只是苦难,寂寞可能只是寂寞,古往今来,普天之下,能有多少人会本真地忍受这份苦难、坚守这份寂寞?

所以,我把坚守的桂冠授予你——瀚海青天日里夜里高贵坚守的汉臣苏武。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案品读提示:这是一篇以“坚守”为话题的考场作文,作者能在有限的时间内,把苏武的材料演绎诠释成“坚守”的篇章,且文采斐然,主体鲜明,实属不易。文章采用设问的方式开头,紧紧扣住“坚守”的话题,为下文的展开做好了铺垫,一句“所以,两千年前,苏武用十九年大好时光演绎的那份坚守更显得凄婉动人”独立成段,统领下文,鲜明地亮出了自己的观点。在文章的主体部分,人称的变换加强了抒情的成分,对偶、排比、引用等手法的使用使文章气势酣畅、语言华美。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案●《苏武传》中有这样几个细节不能忘记:当苏武与其副使张胜同被单于扣留后,面对单于的威逼利诱,苏武选择了精忠报国、宁死不屈,而张胜选择了屈辱的投降;当卫律劝降时,苏武毅然决然,宁可“空以身膏草野”,也不卖国求荣,享受富贵。苏武面对“拥众数万,马畜弥山,富贵如此”的诱惑,他心志不乱;面对“绝不饮食”的苦难的磨砺,他十九年如一日地“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”。他在异常艰苦的北海,渴饮雪,饥吞毡,却持汉节牧羊不辍。以常理推想,对宁死不屈的苏武,单于不可能不杀他,但正是由于苏武的这种节操,赢得了单于的尊重和历史上的美名,由此看来,品节是最令人起敬的,拥有高尚的品节,无论是当时的敌人还是后人,都会对你肃然起敬。

运用方向品节、精神、气节、尊严等。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案●一个人能否成功,能否成为英雄,当然有偶然因素,但自身的因素更为重要。苏武的身上有着许许多多可贵的品质。他勇敢,坚强,沉稳大气,不畏强暴,不受利诱,牢记使命,忠君爱民,更可贵的是他能始终坚守自己的信仰,永不放弃报效祖国的理想。他能在理想与现实的抉择之中,毅然选择宁折不屈的理想。他因此耐得住北海的凄风苦雨,耐得住饥饿,耐得住寂寞,耐得住永无尽头的放羊生活,耐得住卫律一声声威逼利诱,耐得住李陵一句句令他催心肠断的苦苦劝降。

运用方向品节、理想、坚守、选择等。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案对比、映衬手法

对比是把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个不同方面并举出来,相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好,坏的显得更坏。为了突出主要事物,先描写与之有关的事物,作为陪衬烘托的修辞手法叫作衬托。这种修辞手法按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同,分为正衬和反衬两种。所谓反衬,就是利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象。这种手法与对比相似,但对比的两个事物的关系是并列的,不分主次;衬托的两个事物可以明显地分出衬托事物和被衬托事物来,有主次、偏正之分。《苏武传》这两种手法多有运用,要注意区分。

首页类文悦读美文品读素材开发每课一法微写作课前预习案课堂探究案课外拓展案将人物置于对比之中,是传记或小说塑造人物常用的方法之一。请借鉴本文的手法,写一段文字,力求通过对比表现人物的某些特点,200字左右即可。

写作示例在高中阶段,有两位国宝级的老师,让我一直难以忘记,一位是化学王老师,一位是数学周老师。王老师人邋遢:冬天是清一色的灰色羽绒服、灰裤子,灰白色的头发上有时戴上一个灰色鸭舌帽;夏天更简单了,一件灰色的T恤加灰色的长裤,脸也被晒得灰不溜秋的。人不光鲜,课精彩。题目经他一讲,好像发生化学反应一样,没有不溶解的。他对“摩尔”的发音,至今想来都好笑。周老师人帅,鞋子是别致的,衣服是新潮的,头发是油亮的,清瘦脸,白面皮,金丝眼镜,江南口音,50多岁的人了,讲课一丝不苟。最让人称绝的是画图从不用尺子、圆规一类的器械,随手一画,标准极了。他的讲课,正像王小玉说书,丝丝入耳,妙不可言。