学教育 翻团 ‘‘ 人才’’的定义论述及不足 嘞胡荷花 内容摘要： “人“和”才“二字皆是象形字演变而来， 张章的僦文解字》有云： “人，天地之性最贵 者也”意即天地之间最为宝贵的生物。 “才，草木之初也。 从Ｉ上贯一，将生枝叶“意即世间万物之始均为 才。 关键词： “人才” 僦文解字》 教育 一．词源考证 ２、创造性人才观人才具有创造 人才，也作人材，在我国文献 性。如王通讯认为：“人才，就是指 史上很早就出现了。如先秦作品 为社会发展和人类进步进行了创 《诗经》，诗日：”君子能长育人才， 造性的劳动，做出较大贡献的人。 则天下喜乐之矣！“虽然早有“人 “叶忠海、罗洪铁、余枫、陈遗志等 才”一词，但开始时用得并不普遍． 皆意见相同。３、平民化人才观认 或是古人喜欢用单字，故常用“贤 为通过努力人人可以成为人才。 “来代替，如常说的“举贤荐能”、 蔡永宁认为：“人才是相对于人力 “求贤若渴”。宋代以后“人才”一 而言的，是指具有一定的知识或经 词使用逐渐增多。如《宋史》卷三 验、通过自己的智能或技能可胜 四七，黄廉有云“成天下之务，莫急 任复杂劳动的人。”周媛、王文波 于人才”。后来“人才”一词使用逐 对此认可。４、标准化的人才观认 渐增多，《辞源》对人才的定义是： 为达到设定标准的就是人才。如 有才学的人。《现代汉语词典》中 国家人才部将人才定义为某种资 对“人才”一词的解释是：“德才兼 质获得者，学者李维平对人才的 备的人、有某种特长的人”。很明 定义也如此。 显人才一词的本意具有道德与才 现有人才定义有以下不足之 能的双重性。 处。１、约定俗成的人才一般是指 英语中没有与“人才”完全对 人的学习和创造能力相较人为 应的词。最相近的词是：ｔａｌｅｎｔ（天 优，不拘行业；而理论界的大多数 才、有特别才能的人）和ｇｅｎｉｕｓ（天 定义将原创性劳动及突出贡献作 才），都着重于人的天赋才能。英语 为必要标准，使人才的概念近似 中与“人才”相近的词还有ｈｕｍａｎ 于英才和天才概念，提高了人才 ｃａｐｉｔｌａ（人力资本），指凝集在劳动 门槛，明显脱离了中国社会长期 者本身的知识、技能、智慧，重指 以来关于人才一词的特定语义环 人后天通过教育培训形成的知识 境。２、概念缺少必要的理论清晰 能力，带有资本主义市场经济的 度，体现在定义人才所使用的创 色彩。 造性、杰出性、较大和突出贡献三 二．已有定义及不足 个关键概念上。创造性概念不清 纵观国内近二十年来的相关 晰，杰出性、较大和突出贡献是比 资料，人才定义举不胜举，分析整 较性概念。这种理论上的模糊性 理归纳如下。１、精英人才观认为 造成了实际工作中对人才界定的 人才具有超常的素质和贡献。如 困难。３、大多数理论定义在人才 钟祖荣认为：“人才是在品德”智 开发实践中的理论指导愈义还有 能”创造性三者中的一个或几个 所欠缺。在人事工作实践中，我们 方面，其实际水平和实际成果都 常常说“要发现人才”，这里的“人 杰出的人。”黄津孚、夏建刚和邹 才”是一个潜在概念，暗含了人的 海燕等持相同人才观。萧鸣政更 一种潜在的能力。４、虽有一些学 是将优良的思想品德纳入标准。 者尝试将人才的定义标准化，但 其表述将人才这一概念过于窄化 和平淡化，不足以表达“人才”的 概念。５、道德修养已然被隔离在 内涵之外，这是对传统文化的抛 弃和不尊重。因此无论是从传承 文化的角度，还是社会需要的角 度，我们都应该将道德的标准重 新纳入“人才”定义范围内。 三．反思与结论 综合以上内容，反思斟酌后 我认为：教育挖掘出才能，使专业 能力达到一定标准能在实践中推 动社会生产的发展，并且道德水 平良好行事作风积极向上的人。 本人认为此定义的优点在于：重 视教育作用，对人才的发掘和培 养意义重大；肯定人的天赋，具有 激励作用；贴切生活更能为普通人 所接受，而理论本就不应该脱离 普通人；设定的标准相对清晰，在 实践中更易于界定人才；充分肯定 了人才的“潜在能力和贡献”，具 有激励作用；概念范围适中，不曾 窄化人才概念；将道德纳入人才概 念，这既是对传统文化的尊重，也 是对人才们的约束，只有思想道 德积极的人才能做出有益于社会 的事情，才能真正堪称人才。 参考文献 １．张章．说文解字［Ｈ］．北京：中国华侨 出版社。２０１２．．１０：４２ ２．蔡永宁，《人才界定及其一般含义与 特殊含义》［Ｊ］．人才开发，２００８．１ｌ：１０—１１ ３．．钟祖荣．《现代人才学》［Ｈ］．杭州：浙 江教育出版社．１９８８ ４．黄津孚．《人才是高素质的人——关 于人才的概念》［Ｊ］．中国人才．２００１，２２：３１ （作者单位：长江大学教育学院）
