关于钳工技能实训教学方法的探讨

关于钳工技能实训教学方法的探讨

作者：郭春梅

来源：《职业·中旬》2010年第11期

钳工操作技能是机电专业学生必备的专业技能。要掌握这项技能,并不是件容易的事,因为钳工这个工种既需要技术,又需要体力。通过教学实践和不断的思考,笔者认为,要做好这项工作,应抓住以下六个方面。

一、明确学习目标,激发学习意愿

为了使学生掌握实用的专业技能,首先要让学生明确学习目标,激发其学习意愿。一方面,学校实行“双证”制度,技能等级证书是学生毕业、升学的必要条件。另一方面,我国目前正处于前所未有的发展阶段,工业上紧缺大量熟练的技术工人。所以,在钳工教学时,笔者并没有急于把学生带到车间开始操作,而是先开一个动员会,强调上述观点,使学生认识到钳工技能实训的重要性,真正认识到有必要学好钳工技能。 二、分解钳工实训目标,做到心中有数

有了掌握钳工技能的愿望,还要让学生对要学习的内容、各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,做到心中有数。有了时间意识,就会产生一种紧迫感。

在开始练习前,笔者将之前技能鉴定的工件展示给学生,从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生分析,让学生初步对其有一总体了解;然后,把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配,指出在每个时间阶段内要掌握的技能。以锯割练习为例,第一周学生要基本掌握正确的锯割方法,保证锯割尺寸误差小于1mm,锯缝与基准面垂直度误差小于1mm;第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半毫米,并指出,如果尺寸误差不能准确控制,过小会导致工件报废,过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了学习目标后,就会大大提高学习效率。 三、培养基本操作技能,打牢基础

基本操作技能相对比较简单,容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领,学生由简单机械地模仿,到逐渐熟练掌握。在这个过程中,学生会出现很多失误和多余动作。教师如不能及时发现,学生一旦养成习惯,就难以纠正。因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。

钳工的基本操作技能主要包括划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中,锯割和锉削是非常重要的基本功。以锯割来说,许多学生刚开始并不太重视,凭着一股冲劲,一

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口气锯下去,不一会儿就累得胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜、参差不齐。实际上,正确的锯割动作,与锯条的安装、锯弓的握法、站立的部位、起锯的方法、身体与胳膊运动的配合、用力的速度与大小、眼睛的注视部位等,都密切有关。正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力。学生要对这些方面进行反复练习,逐步加强动作协调性,逐渐提高锯割的精度,减少下道工序的加工余量,锯割后加工余量大约为0.2mm,这时锯割基本功就练扎实了。再比如,锉削加工时,学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法、锉刀能否端平等,都是一个需要反复观察、反复纠正的训练。学生对自己的姿势是否正确往往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查。只有当随手端起锉刀进行锉削都能基本做到水平,才能进行更高的练习。 四、培养感觉技能,锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求。钳工的操作主要用手来完成,培养出一定手感就更为重要。对初学者而言,加工的尺寸精度通常也要控制在忽米级。学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例,学生需要了清楚知道分别采用大板锉、中锉与细锉进行锉削的锉削量大概值,以免下手不分轻重。一般情况下,熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量,使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用细锉修整。这要求学生多动手、多检测、多思考、多观察,循序渐进,逐步培养出一定的感觉技能。 五、注重综合操作训练,有针对性地进行课题练习

学生熟练掌握基本操作技能后,教师就要有计划地进行综合训练,培养学生的综合操作技能。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。例如,进行“凹凸T形配”、“方孔配”等,可根据实际情况安排练习。 六、对学生的成绩及时作出评价

教师在每次实训时,都要建立一个评分标准。学生对照这个标准,可以了解实训的要求,发现自己技能的不足,立即改进;教师利用这个标准,方便对学生的技能水平做出评价,激发学生的上进心,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,提高学生的学习兴趣,激发学生积极进取的精神。 (作者单位:河北省张家口市高级技工学校)