第二单元
三位数除以两位数
第 4 课时 三位数除以两位数
教课内容：
(要调商 )
教材第 12~13 。
教课目标：
1、 合详尽案例， 学 三位数除以两位数
( 要 商 ) 的笔算方法的 程。
-
2、掌握三位数除以两位数 ( 商一位数 ) 的笔算方法， 能正确 行 算。
3、 极参加数学学 活 ，在 商的 程中感觉数学学 的挑 性， 得
成功的体 。
教课要点：
学会 商 商的方法，并 行三位数除以两位数的 算
教课难点：
通 商判断正确的商。
教课准备：
件。
教课过程 :
一、 入新
向山区的小朋友献 心，光明小学四年 学生要向他 捐
196 本 。
我 一来听一听他 的 。出示 件，播放 音。 二、探究新知
光明小学四年 学生要向山区小朋友
196 本 。从 局打包寄走的 ，
思虑： ①每 20 本包一包；
多少本包一包， 才能正好包完呢？大家一起算一算。
②每 22 本包一包；
③每 28 本包一包。
1、每 20 本包一包，怎么 ？ ：哪个同学来 怎 列式 算？ 生： 196÷20=9 包⋯⋯ 16 本
：你 了什么？ 生：我 了每
20 本一包，能包 9 个整包，但 节余
16 本，不吻合 意，
所以每 20 本包一包，行不通。
：那假如每包 10 本、30 本、40 本、50 本，可以 ？ 在我 就小 内分
工 算一下，把你的 算 果在小 中互相交流并共同探 ，你 了什么
?
小 分工合作，教 巡 。 生： 196÷10=19⋯⋯ 6 本
196÷30=6 包⋯⋯ 16 本
196÷40=4 包⋯⋯ 36 本
通 小 ，我 每包本数是整十数都有余数。
：真不 ，既然每包本数是整十数都行不通，我 就一起来 第二个方
案。
2、 方案 2
每 22 本包一包，可以 ?
?
： 来 算式怎 列
生： 196÷22=8 ⋯⋯ 20
： 同学 着 算出 果。
学生必定的 去完成
： 来 一 你是怎 做的？
生：我把 22 看作 20 来 商，商 9 后，我 得数比被除数大，所以改商 8，最后得数是余 20。
：特别好。大家赞同他的 法 ？ 生：赞同。
假如学生做 式 算有困 ，教 可演示 式 算 程， 演示 ：
8 什么商在个位上。②
商 9 大了， 怎么 ？ ： 个 果，你有什么想 的？
生：每 22 本包一包，可以包 8 本余 20 本， 是不吻合 意。 ：那我 一起来 第三个方案吧。
3、 方案 3
每 28 本包一包，能正好包完 ？
?
： 回算式 怎 列呢
生： 196÷28
： 同学 着 算出 果。 学生充足的 去做。
：你是怎 算出来的：
生：我把 28 看作 30，商 6 后，得数 168 余 28，余数和除数一 大，所
以需要 商，改商 7，最后 果 7。
：听清楚他所 的了 ？ 在以小 位， 出一个代表，把 个 式
小 内演示一遍。
：通 才的两道算式，你 型的 怎 算了 ？
生：先把除数看作整十数，而后 商，商大了，要把商 小，商小了，要把
商 大。
三、牢固
“ 一 ” 学生独立思虑后在交流，要点 一 是怎 判断的。
四、 堂小
今日同学 都学会了什么？大家一起来分享一下。
五、部署作
后 13 一 1、2、3、4 。
板书设计：
三位数除以两位数 ( 要 商 )
每 20 本包一包，怎么 ？ 每 22 本包一包，可以 ?
196 196
÷20=9 包⋯⋯ 16 本 ÷22=8 包⋯⋯ 20 本
每 28 本包一包，能正好包完 ？ 196 ÷ 28=7 包
教课反思：
本 的要点是通 详尽的情境， 学生在解决 的 程中体 “ 商” 的 程与方法。在整个 算 程中要突出于前一 的不一样，就是“ ”。学生能
正确的 算出 果， 但是他 在 商的 程中的整个思 程倒是 以显露出来的，所以突出“ ”的 程比 困 。当教 提 “你是怎 算的？”后，学生回答的是他已 “ ” 的 果，会避开解 程中遇到的 。发掘学生的思 程，就是发掘学生的内心想法， 在平 的教课中， 教 就要擅长提出发掘学生思 程的 ，如： “你是怎么想的？”“ 你 出你的思虑 程”“ 在解决 的 程中， 你遇到了什么困 ？你是怎 解决的？” 等等，教 要鼓舞学生 出自己的想法， 他 敢于 ， 意 。教 只有清楚地认识了学生内心想法后，才能更好的引 学生，及 整 堂， 学生成 堂的主角，而不是由教 来支撑 堂，甚至唱独角 。
相信学生，才会 他 展 自己的机遇。在突出“ 商”的 个 程中，要充足的相信学生，相信他 能通 独立探究， 察比 ， 言，而后 出自己的思 程。 教 在整个 程中， 不过起到点 的作用， 而不是掌控学生的思 。 学生通 自己的探究体 ， 方法与 律， 不是教 出了方法 律再 学生去体 。
教师不可以小看学生， 要相信他们， 由于他们也有自己的想法， 也有自己独到
的见解。在发问后，相信学生能经过自己的探究得出结果。 假如由于不相信他们，
将问题一步一步琐碎化， 甚至教师的指引逐渐凑近主导， 那么学生将永久不可以独
立的解决问题，不可以独立的发布自己的见解。
课堂是学生的， 将课堂还给学生， 让他们真切的成为课堂的主角， 成为学习
的主人。，让学生的思想充足动起来。
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