氇 孽碌 ｌ ｊ●ｊ ｜ｌｌ ｌｉ 败 心 芎 § ｌ２０１３年第３弱 小学语文的工具性与人文性 黄传亿 （鄱阳县鄱阳镇西元小学，江西鄱阳 ３３３１００） 摘要：语文学科是一门人文应用学科，是语言工具训练与人文教育的结合，两者在语文教学中同等重要，不可以机械割裂 开来。两者应该有机结合，使之相得益彰！但近年来语文学科的“工具性”与“人文性’’也颇有争议。近来，“人文性’’崛起，“工具 性”沉寂。因此，本文就替“工具性”寻找正确地位，以及浅谈“大语文教育”的灵魂。 关键词：工具性：人文性；语文大语文 说语文学科具有工具性。是有充分根据的。叶圣陶先生 认为：“语就是１５１头语言．文就是书面语言．把口头语言和书 面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文 字，就是工具。且列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。” 斯大林说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流 思想，达到互相了解。”毛泽东说：“学生学会了看书作文，那 他们出校后的发展，就有了常常用得着的基础工具了。”这就 告诉我们．不但外部语言是交际工具．而且内部语言还是思 维工具。语文学科既然以语言教学为主要内容．那么工具性 当然是它的本质属性了 在全国语文教改大讨论中．在对语文教学弊端的形成原 因的探讨中，有人把它归咎于叶圣陶先生的工具论．说是工 ３２ 具论导致人文性的丧失。多数人则持公允之论．认为在教学 实践中，把“工具论”做过了头：导致繁琐的分析和机械的练 习，语文学科的工具性不能改，要改的是做过头的部分。 那究竟是什么原因使得语文学科本来声名显赫的“工具 性”这一性质，沦落到如今谈其色变之式呢？究其根源。标准 化考试才是真正的罪魁祸首。 （１）标准化考试历史已久，其强大的生命力证明了它可 取先进的一面，但时至今日其显现的弊端也越来越多。语文 学科是具有模糊性和多义性的．惟其模糊和多义．才更有韵 味。可笑的是语文课居然有了统一的所谓的“标准答案”！中 国文化博大精深，语言更是内涵丰富，多词一义、一词多义的 现象层出不穷，何来标准可言。“齐心协力”与“同心协力”何 别之有？把“齐心协力”判错的那个小学语文老师大概是个什 么都不懂的“文盲”吧？我真为他感到悲哀，为中国的教育事 业感到悲哀 由此可见．标准化考试中的诸多试题非但不见 “人文性”的踪迹．反而将语文学科的工具性也引人歧途．完 全偏离了其本来的航向。从而沦落为标准化考试的奴隶．甚 至充当了标准化考试的侩子手。替标准化考试背了黑锅却浑 然不知。语文教学没有什么标准，应该多渠道，多思维，多方 向的，使语文教学充满活力，焕发生机。那所坚持和强调的真 正的工具性到底是怎么样的呢？ （２）按照叶老先生的说法：语文的“语”，就是指口头语， “文”就是指书面语 人们的交际。一般是通过口头语和书面 语进行的．因而语文是最重要的交际工具。语文的工具性决 定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的 能力，即读写听说的能力。工具在于运用．能力重在训练。语 文训练离不开必要的语文知识，包括字、词、段、语法、修辞、 逻辑等。但切忌零敲碎打，死记硬背，肢解文章、架空分析。要 注重文章的整体性．重视积累、感悟和熏陶 语文是一种工 具，这在语文界已达成了共识。但对语文工具的特殊性，未必 有多少人理解。这种特殊性至少是：语文是思维的工具．是交 际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人 的思想感情、阅历和素养的参与。这种特殊性决定了语文的 基本训练不单单是一种技术训练．而要联系人们的生活。联 系生活进行语文训练．既“导流”又“开源”．有利于学生生动 活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。脱离了生 活，语文就变成毫无生气的空壳．语文训练必然呆板枯燥、劳 而寡效。具体说，读（包括听）是通过语文认识生活和学习怎样 生活；一旦脱离生活，读就成了毫无意义的活动．吸收和鉴赏 都失去辨别真假、善恶、美丑的标准。写（包括说），是运用语文 反映生活、表达自己的思想感情，并服务于生活；一旦脱离生 活，写就成了无源之水。变成无所附丽的文字游戏。而与生活 相结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。从而达到“语文生 活化”和“生活语文化”的理想境界 而进行“大语文教育”则 是达到“语文生活化”和“生活语文化”境界的理想模式 “大语文教育”是张孝纯先生创立的一种新型的、带有突 破性的、面向未来的教育思想。他所创立的“大语文教育”思 想最根本的一句话就是：“语文教育以课堂教学为轴心向学 生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、 家庭生活和社会生活有机结合起来 ”大语文教育不仅是大 语文的教育，更是语文的大教育。如果说大语文的教育展示 着宏阔的教育视野．语文的大教育则要揭示出既有现实性又 具超越性的教育价值功能 大语文教育所追求的教育价值功 能应是生存教育、终身教育和人生教育。质言之，大语文教育 追求的是“以能力为核心、以发展为主线、以人格为目标”的 完人教育。这也正是“大语文教育”的灵魂。 课堂是语文教育的主阵地．社会是语文教育的大课堂。 正所谓“一切生活皆语文”．“语文的外延与生活的外延相 等”。因此，我们应该高举“大语文教育”的旗帜，努力做到“语 文生活化”、“生活语文化”，坚定不移地进行语文素质教育， 以提高学生的语文素质．培养学生的语文能力为目标，为学 生未来的发展奠定坚实的基础