素质与能力 激发学生兴趣 创设真实情境 培养口语能力 王艳华 （肃宁县后堤中学，河北肃宁０６２３５０） 摘要：本文是一篇实践性文章。笔者在英语教学中发现很 受到感染．引起感情上的共鸣。这种情境化的教学能够使学生 多英语学习者存在“说”的问题．他们只注重英语的听与写而忽 很快进入角色．为进行声情并茂的语言交际做好充分的准备。首 略了说．往往形成“哑巴英语”现象。英语作为一种交际工具， 先教师要设置切实可谈的话题．这不仅能促使学生进入积极的 “说”英语是交流的最重要的手段 因此 如何提高学生的口语 思维状态．而且还能激发学生主动开展交际的欲望，发挥学生的 能力也是英语教学的重要环节。本人经过认真探索和实践，从 主观能动性 如让学生谈论“Ｍｖ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｓｕｂｊｅｃｔ…‘Ｆｏｏｄ ａｎｄ 培养学生兴趣，树立学习的信心，语音教学，课堂教学，课后延 Ｈｅａｌｔｈ…‘Ｈｏｗ ｔｏ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ”，学生会觉得有东西可说，也容易说。 伸即开展课外活动等方面来创设说英语的环境：以此五个方面 其次．教师要把握“直接情境 ‘间接情境”的创设。直接情境是教 进行深层次的探索和研究．具有一定的推广性，希望能起到抛 师引入或创设的真实情境．可以进行语言操练和实践。使学生 砖引玉的作用 身临其境．直接感知．形成具体鲜明的形象。总之，引入或创设 关键词：兴趣：信心；课堂；语音 情境要符合情境教学的原则——“形式上的新异性，内容上的 实践性．方法上的启发性”。 英语作为一门语言也是一种交际工具，“说”是最基本的语言 四、注重英语思维训练。以语音教学为先导。听说结合。提 交际行为之一。如果能使学生不仅在课堂上听懂教师的英语授课， 高学生的口语水平 和教师进行交流．表达自己的思想，而且在课外也能和教师或其他 只有进行正确的发音。才能准确无误地表达思想。否则，将 人进行口头交谈．那么学生学习英语的积极性将会有很大提高。如 会造成语义上的歧义。针对这一问题，笔者采用了不同的方法 何培养学生的听说能力．笔者认为可以从以下几方面着手： 加强练习：在人门阶段，让学生进行辨别音素练习，通过练习某 一、重视情感。培养兴趣。为学生乐说创造环境 个音素的句子、谚语、小诗等等，然后读一段文章，让学生讲故 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的 事、开展朗读比赛，把语音作为评分的一项依据，同时还应该注 东西，他们才会乐意学、专心学、用心学。因此，在英语教学中培 意语流和语调。在这里，笔者要提醒大家：每节课的练习时间不 养和激发学生的兴趣相当重要 有了兴趣．学生才有开口说英 要太长．每天用一两分钟说一说．读一读．用时少，收效大。笔者 语的欲望。首先．应加强学生学习英语的目的性和重要性的教 就是利用课前两分钟的“Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ”来练习的。句子是说话的固 育。在学生的头脑中潜移默化“学习英语很重要，不能放弃”这 定语青单位．记忆固定句型能让学生在说的过程中运用自如， 一概念．从而使学生产生强烈的求知欲。再者。就是提高教师的 语法在说的过程中虽不被着重强调．但学习语法有助于学生在 素质与优化教法 我们都知道，多数中学生喜欢某学科的重要 遣词造句、篇章结构、说话得体方面日趋完善，而且能举一反 原因是因为他们喜欢这一学科的任课教师。在学生心目中．一 三．终生受用。众所周知，语音是英语听说的基础，也是最难通 个责任心强、关心爱护学生、教学质量好的教师，就是好教师。 过的一关。人们进行交流时，首先是听到发音，而后才是说的内 那么学生就会产生“爱屋及乌”的效应．把对教师的喜欢转移到 容 正确标准的发音可以帮助学生树立信心，使他们敢于在人 其所教科目的兴趣上去了 这种融进了兴趣与情感的教学拨动 前开口．从而迈出说好英语的第一步 了学生的心弦．为培养学生说的能力迈出了第一步。 在训练学生学习语言的同时．应该培养学生运用英语进行思 二、鼓励学生。树立信心。为学生敢说形成氛围 维活动的能力．这样．学生才能学到地道的英语。例如：＂ｏｎｅ ｅｇｇ＇’ 心理优势在英语教学中具有不可低估的作用 帮助学生克 和“ｔｗ０ ｅｇｇｓ”英语和汉语在名词上表达不同．“ｃｌｏｓｅ”和“ｔｕｎａ ｏｆ” 服心理障碍．培养他们大胆开口的习惯，是说好英语的第一步。 英语和汉语有很大差异。如果学生不懂这些．认为英语和汉语是一 初学时．学生总觉得很难，更多的时候是怕犯错或讲不好而不 一对应的关系．他们说的英语就是汉语的堆砌，纯中国式的“英 愿开口。这时笔者采取的方法是：首先，教师示范。可以先找一 语”，没有人能听懂。因此，笔者从初一开始，就注重英语思维的培 个同学和教师一起表演，进行热身．创设情境，激发兴趣。其次， 养。笔者经常通过讲笑话来告诉学生．英语和汉语是不同的。千 学生模仿。找几个学习能力强的学生做表率，然后大加表扬，借 万不要把它们混为一谈 以激发其他同学的斗志。最后，学生分组表演。按照事先分好的 俗话说“冰冻三尺．非一日之寒 。说的能力绝不是一两天、 小组进行表演 按照小组的表现给小组的每个成员打分．最后 几节课就能练就的．而应从每一节课中去培养。在平时就应打 统计哪个小组得分最高．那个小组就是当天的“明星”小组。 好基础．让学生在不断的进步中提高说的能力。几年来．笔者在 教师只有用自己激励性的语言．真诚的态度去点燃学生 教学中综合运用了上述几种方法．激发和培养学生的学习兴 “说”的热情．才能帮助他们走出“哑巴英语”的误区。 趣．增强了他们的学习信心．锤炼了他们的学习意志．加强了教 三、充分利用课堂。积极创设情境。拨动学生的心弦，引起 师与学生、学生与学生之间的接触机会。密切了人际关系，促进 心灵的共鸣．为学生爱说创造机会 了学生能力的发展．收到了良好的效果 课堂是培养学生“说”的主要场所．因此，必须抓住课堂，积 参考文献： 极创设情景．吸引学生开口说。但由于环境和条件的 “说” １．《新课程课堂教学实施疑难与案例评析》，北京理工大学 的教学不容易做到真实化、情境化。所以要求教师能够在教室 出版社 里创设出一定的情景．使用各种各样的教学手段．寓教学于生 ２．刘倩主编，《初中英语新课程教学法》，开明出版社 动轻松的氛围中，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，情绪 ３．《 思妙解初三英语》．陕西师范大学出版社 １６４２０，０￣，ｏ
