《国民经济核算》课程说明

《国民经济核算》课程说明

《国民经济核算》课程学习方法与要求

国民经济核算原理是中央广播电视大学开放教育试点会计学专业（本科）的一门核心专业课程。开设该课程的目的是使学生掌握国民经济核算的基本理论和方法，成为能从事国民经济核算的专门人才。

我国从1995年起，国民经济核算体系全面过渡到联合国推行实施的SNA体系，因此我国现行的国民经济核算体系是与世界接轨的。通过学习该课程，可以对我国国民经济的运行、国民经济综合实力以及在国际经济中的地位有比较清楚的认识，可以更好地了解和认识国情国力。

一、正确认识国民经济核算的重要地位和作用

国民经济核算，简称国民核算，是对国民经济运行过程和结果的系统描述。不少人对于国民经济核算的地位和作用也许尚未了解。实际上，它作为广大统计人员的工作成果，在国家经济、社会以及人们日常生活和工作中具有相当重要的地位，发挥着不可替代的作用。

（一）国民经济核算是反映国民经济运行状况的有效工具。

国民经济是一个极其复杂的运行系统。国民经济各部门之间，社会再生产各环节存在着错综复杂的联系。人们要对某一特定时期国民经济运行状况有所了解，就必须借助于一种有效的方法和形式。国民经济核算就是这样一种有效的工具。国民经济核算工作，通过

《国民经济核算体系》的概念、分类、核算原则和方法等把描述国民经济各方面的总量指标和结构联系有机地组织在一起，以指导人们的核算实践。把国民经济运行状况以核算成果的形式展示出来，为人们准确认识国民经济运行状况，把握国民经济运行能力提供了条件。

（二）国民经济核算是宏观经济管理和制定政策的重要依据。

市场经济的正常运行是建立在有效的宏观管理基础上的。而这种有效的宏观管理离不开真实的统计信息作保障。国民经济核算正是通过为有关管理部门提供一整套系统的国民经济运行状况的统计信息，从而成为宏观管理部门实施管理措施和制定政策不可缺少的重要依据。

（三）国民经济核算为微观经济做出正确决策提供了保证。

市场经济与计划经济的重要区别之一，就是微观经济诸如企业、家庭的经济决策具有了完全的自主权。然而就每一个具体企业或家庭而言，他们的生产、投资，甚至消费决策总是在一定的宏观经济环境下做出的，丝毫离不开对宏观经济环境的了解。国民经济核算正是通过向社会发布一系列有关国民经济核算的数据资料，为这些微观经济决策提供了宏观经济信息方面的保证。

（四）国民经济核算为经济理论研究奠定了基础。

无论从事何种经济理论研究都需要定性分析与定量分析相结合。国民经济核算所提供的一系列数据，广泛地反映了国民经济各行业、社会再生产各环节的运行状况和结果。从而为人们通过数据来认识经济现象和进行经济分析提供了条件。如经济学家可以通过国民

经济核算有关生产核算资料研究一个国家或地区的生产规模、产业结构和各产业间的投入产出关系等；通过收入分配核算资料研究经济总体中各类经济主体对收入形成的贡献份额及其分配结构等。

实例：国内生产总值=总消费（指对货物和服务最终消费的支出合计）+总投资（资本形成总额指固定资产和库存的投资支出）+净出口（出口-进口净额）

我国2001年国内生产总值GDP增长7.3%

2001年我国国内生产总值为95933亿元，按可比价格计算，比上年增长7.3%，超过了7%的预期增长目标。我国第一产业增加值14610亿元，增长2.8%；第二产业增加值49069亿元，增长8.7%；第三产业增加值32254亿元，增长7.4%。

内需成为拉动经济增长的主要因素

2001年我国国内需求增长较快，成为拉动经济增长的主要因素。全社会固定资产投资36898亿元，比上年增长12.1％，增速加快1.8个百分点。其中，国有及其他经济类型投资增长12.8%，城乡集体经济投资增长8.1%，城乡居民个人投资增长12.7％；基本建设投资增长8.5%，更新改造投资增长15.3%；房地产开发投资增长25.3%。全年社会消费品零售总额37595亿元，比上年增长10.1%。

人民币2001年升值15个基本点

2001年人民币汇率保持稳定，年末汇率1美元兑8.2766元人民币，人民币比上年末升值15个基本点。2001年外商直接投资保持较快增长。全年实际使用外商直接投资468

亿美元，比上年增长14.9%，国家外汇储备继续增加。比上年来增加466亿美元。

经济结构调整取得新进展

经济结构调整是近年来我国经济领域的重要工作。去年我国农业以市场需求为导向，大力推进品种、品质和布局的优化。高新技术产业保持较快增长，传统工业技术改造力度加大，优势企业发展步伐加快，一些行业淘汰落后和压缩过剩生产能力取得新的成效。

城乡居民生活水平进一步提高

城乡居民生活水平在2001年进一步提高。2001年我国居民消费价格总水平比上年上涨0.7%，城镇居民和农村居民人均可支配收入分别比上年实际增长8.5％和4.2%，城乡居民生活水平进一步提高。

2001年全年城镇居民人均可支配收入6860元，农村居民人均纯收入2366元，其中人均现金纯收入1748元，实际增长5.7%。城乡居民家庭恩格尔系数分别为37.9%和47.8%，均比上年降低1.3个百分点。

固定资产投资增速加快1.8个百分点

2001年我国全社会固定资产投资36898亿元，比上年增长12.1%，增速加快1.8个百分点。2001年国内需求增长较快，成为拉动经济增长的主要因素。

进出口保持增长、国际收支状况良好

2001年全年进出口总额5098亿美元，比上年增长7.5%。其中出口总额2662亿美

元，增长6.8%；进口总额2436亿美元，增长8.2%。全年对外贸易顺差225亿美元。

2001年中国国内生产总值的增长速度最快的是青海，GDP300.3亿元，比2001年增长12%，其他为北京11%、浙江10.5%、上海10.2%、江苏10.2%、，上海连续19年两位数增长。广东GDP总值10556亿元，全国GDP总值的九分之一来自广东。其次是江苏，9514.6亿元，第三是云南，GDP2077亿元。人均GDP，上海37000元、北京24600元。

统计数字的来源不仅有各省市县上报的，同时也来自于直接的人户调查和抽样调查，因此这些数字是能够真实反映中国经济整体运行状况的。今年我国仍将保持较高的经济增长态势。

二、会计专业的学员为什么要学习国民经济核算课程？

每当我们的学员要学一门新的课程时，首先会想到以下几个人们通常比较关心的问题，即我为什么要学这门课？这门课程与我的专业是什么关系？它对我以后的工作有用吗？提出这样一些问题完全是人之常情，尤其对诸如广播电视大学这样注重培养学生实践能力特别强的办学方式和模式，究竟应该开设哪些课程，每一门课程应该包括一些什么内容，的确是应当认真进行研究和分析。

会计专业的学员为什么要学国民经济核算？应该说这是由国民经济核算这门课在整个专业课称体系中的地位、会计学与国民经济核算的关系以及国民经济核算知识对学员们以后工作的指导作用等诸多因素决定的。

（一）从国民经济核算在会计专业课称体系中的地位和作用看，会计专业的学生应该

学习国民经济核算

我们知道，任何一种专业的培养方案，都需要根据本专业的培养目标建立一个课程体系。这种专业课程体系按每门课地位和作用不同，分为文化基础课、专业基础课和专业课三大类。就会计专业课程体系而言，文化基础课是学好后面各种课程最应具备的基础知识，它包括诸如高等数学、大学语文、外语、经济学和计算机等课程；专业基础课是为学好专业课以及为进一步扩充学生与专业课有关知识而开设的课程，包括诸如财政学、金融学、统计学和国民经济核算等；专业课则是为学员毕业后从事具体的专业技术工作而开设的相关课程。显然，国民经济核算在会计专业课程体系中是处于专业基础课地位。学好国民经济核算课程，可以扩展学员们的专业知识，有助于学好专业课和以后的工作。

（二）从会计与国民经济核算的关系看，二者之间既有联系又有区别

两者之间的联系主要表现在，第一，它们的核算原理是完全相同的，即都采取账户的方法进行核算。因此，有的人就将国民经济核算称为“社会会计”或“国民账户”。第二，会计核算是国民经济核算的基础。由于国民经济核算属于宏观核算，而会计核算则是微观核算，实际工作中许多国民经济核算资料是取之于会计核算资料的。但是，二者之间也存在着区别，这就是它们核算的范围不同，在实际生活中所起的作用也不同。从上述两种核算的关系可以看出，作为两门课程的会计学和国民经济核算之间也有着密切的关系。学好其中任何一门课程对学好另外一门都有促进作用。

（三）学好国民经济核算有助于我们今后做好会计工作

就国民经济核算的学科性质而言，它属于统计学范畴。而无论是在大学里的学术研究也好，或是实际工作也好，会计和统计是不分家的。会计专业的学生学好统计学，尤其是

国民经济核算，对于我们的工作和生活至少有以下好处：第一，对于大多数基层单位而言，多数情况下，会计和统计人员是由一人兼任的。我们的会计人员如果多懂得一些统计方面的知识，对于更好地完成统计工作将是一件得心应手的事情。第二，会计工作就其实质意义来说，它应该是为微观决策提供科学的依据。由上述国民经济核算在实际中的地位可见，微观决策离不开宏观信息的支持。我们的会计工作人员如果能够将学到的国民经济核算知识用于实际工作中去，通过收集宏观经济信息帮助微观决策那将是如虎添翼，无往而不胜。

三、怎样学好国民经济核算？

对于每一个大学生而言，要真正学好一门课程实属不易。尤其是像我们这种办学模式，如何在时间紧，工作和生活压力大的情况下，利用有限的时间达到较为理想的学习效果，掌握一种科学有效的学习方法就十分关键。

国民经济核算就学科性质看，是一门方法论科学。它是在一定经济理论指导下，提供了一整套有关国民经济核算的概念、分类、核算原则和方法的科学。根据该门课程这一学科性质和特点，在学习时我们应该具体做到：

（一）要以这门课程的研究对象为轴心，用整体观念掌握它的体系。

国民经济核算的研究对象是国民经济的运行过程和结果。国民经济从运行过程（纵向）看，包括生产、分配和使用。国民经济从横向看，包括参与经济活动的各个部门，如企业、政府和住户等。因此，国民经济核算教程就是以国民经济运行过程为主线，通过流量核算和存量核算相结合，来阐述各阶段核算的内容。如从第二章开始其内容依次为，生产核算（第二章、第三章）收入分配核算（第四章前三节）收入使用核算（第四章第三节、第五章），其中第四章第三节是关于收入在最终消费方面使用的核算，第五章则是关于收入在投

资方面使用的核算。收入使用的另一个方面是出口，则在第七章对外经济核算中反映。上述这些内容均属于流量核算的范畴。一个经济运行过程结束后，就形成了一定的资产和负债。因此，第六章则通过资产负债核算，反映从期初到期末实现的经济存量有多少。这部分内容属于存量核算。此外，在一个开放经济条件下，完整的国民经济核算不可能不包括有关与国外交往的内容。因此，第七章对外经济核算正是满足这方面的需要而设置的内容。从而使整个国民经济核算形成了一个完整的核算体系。联合国SNA也将这些内容称为中心框架。显然，上述内容应该是国民经济核算这门课程的核心内容，也是学习的重点。从第八章到第十二章则是国民经济核算体系的外围内容，其中除了一些重要内容需要掌握外，其他可以作为一般了解。

（二）要前后联系地学

任何一门课程，整个教材的内容前后都是密切联系的。如上所述，国民经济核算教程就是通过以经济运行过程为主线，将整个教材内容联成一体。强调学员们在学习时要前后联系地学，主要应从以下两个方面理解：

1、以帐户为重点，把握国民经济核算体系的主要内容

教材共分十二章，其中按照教学大纲的要求，需要学员学习第一至第十章的内容（其中第八章第三节、第九章第五节、第十章第四节不作要求）。一共十章内容，而以帐户形式出现的核算内容就占了八章，只有第一章基本理论和第十章指数核算没有涉及到帐户，其他如生产总量核算、投入产出核算、收入分配与使用核算、资本形成与金融交易核算、国民资产负债核算、 对外经济核算、国民经济帐户的综合及其关系、国民经济其他核算等内容，都是以帐户形式展开的。因此，帐户在本课程中占有十分重要的地位。在学习这些章节时，一定要把帐户的结构、内容、指标间的相互关系及经济意义学懂弄通，对于掌握国

民经济核算的内容有十分重要的意义。

2、对于整个教材，要做到前后章节联系起来学。如第一章有关国民经济核算的基本理论，对后面各章内容的理解与掌握都起到提纲挈领的作用，学好这部分内容，有助于后面各章的学习。再比如，全书各章所核算的内容，最终的核算结果都是以账户的形式表现的，而各账户之间前后都存在着联系，即前一个账户的平衡项（账户中资源方减去使用方后的余额）又是后一个账户的起始项，整个核算内容通过每个账户的平衡项联成一体。同时这些平衡项又构成了经济运行各个阶段的总量指标，通过这些总量指标可以完整地反映国民经济全貌。

对于每一章，也要前后联系起来学。《国民经济核算教程》最突出的特点之一就是，在每一章的第一节几乎都阐述有关本章核算内容的基本问题；接着是有关具体项目的核算，并把这些核算内容和结果用账户表现出来；最后是有关如何运用本章的核算方法分析实际经济中的问题。这一逻辑用模式表示即为：核算理论——核算内容和方法——核算理论和方法的应用。如果每个学员在学习过程中能够抓住这一特点，把每一章前后各节的内容联系起来学，将会收到事半功倍的效果。

（三）学习中要重点掌握“四基”，做到“两多一结合”

由于国民经济核算是一门方法论科学，凡是方法论科学一般都是由四个基本方面内容构成的。即基本理论、基本概念、基本核算原则和基本核算方法。国民经济核算作为一门具体方法论科学，也是由上述四个基本要素构成的。比如，它的基本理论包括在经济学一般理论指导下的生产理论、收入分配理论、消费理论、投资理论、国际收支理论等；它的基本概念像生产领域中的生产、总产出、中间消耗、增加值和国内生产总值等等，各个领域中的基本概念很多，每部分内容如果能把其中的基本概念搞懂，可以说也就掌握了一半

的知识点。它的基本核算原则在课程中也占有相当的成分，如市场原则、估价原则、记录时间原则、统一原则和协调一致原则等都是很重要的内容。基本核算方法涉及到每项具体内容应该如何计算，包括核算范围、具体项目的归类、如何估价和记账等等，这要对具体内容具体分析来掌握。

1、 以国内生产总值（GDP）为主线，全面把握基本概念和基本理论

国民经济核算的中心问题是国内生产总值（GDP）的核算，国内生产总值也是衡量一个国家综合经济实力的重要指标，国民经济核算是以GDP核算为中心展开的。掌握好国内生产总值的概念与核算方法，对于学习该课程有非常重要的意义。国内生产总值是宏观经济指标，表明一个国家或地区在一定时间内全部生产活动创造的价值总和，它是以企业增加值为基础计算出来的。如果企业在一年中工业总产值和中间消耗已知，两者相减得到的差，即为企业增加值。而一个国家或地区所有常住单位增加值之和即为国内生产总值。计算国内生产总值的方法有多种：第一，可以从生产的角度，即从总产值中扣除中间消耗，得到GDP；第二，从收入的角度，GDP要素收入有劳动报酬、固定资产折旧、生产税净额和营业盈余，将如上四个数值相加，即得到GDP；第三，从支出的角度，国内生产总值的使用去向有总消费、总投资和净出口，如果将三个去向的数值相加，也可以得到GDP。从这个例子出发，我们可以较好地掌握国内生产总值的概念、经济意义与核算方法，也为学习投入产出核算、收入分配与使用核算、资本形成与金融交易核算、国民资产负债核算、对外经济核算奠定了基础。

这门课程的特点是基本概念多、核算方法多，有些内容还很抽象。这就要求同学们在学习过程中努力做到“两多一结合”。所谓“两多”即为在学习中要做到多看书和多做习题 。多看书包括教材、学习指导书等，有条件的同学还可以看些与宏观经济有关的教科书。多做习题应该是充分利用好手头的指导书，将其中的练习题多做几遍。“一结合”就是要求大

家在学习过程中多联系实际，做到理论和实际相结合。在以往的教学过程中，经常听到同学们有这样一种反映：国民经济核算这门课太宏观，太抽象不好学。其实不然，如果我们能够做到理论联系实际，尤其跟身边的事物结合起来学就不会感到抽象和难学。因为我们知道，任何宏观现象都是由微观基础形成的。在我们理解宏观现象时，完全可以通过把它缩小成微观现象来认识。国民经济核算这门课也不例外。比如，在学习核算收入分配时，同学们完全可以以你自己的家庭为范例，通过计算你家庭的初次分配收入和再分配收入，以及最终形成的可支配收入后，达到对整个国民经济核算的理解。

（四）按照课程阶段的安排进行有序学习

该课程学习可以分为三个阶段：

第一阶段为全面学习阶段，时间在3个月左右，基本要求是在全面系统学习的基础上掌握基本概念、基本理论和基本方法。学习方式为面授、自学相结合。学习内容以该课程教学大纲为指导，以指定教材为依据。该课程全面系统，涉及国民经济核算的主要内容，各章之间有很密切的联系。学生应全面系统有序地学习各章，记忆应当识记的概念、名词，深入理解基本理论、基本方法的内涵。全书包含的概念、指标很多，机械地去记忆效果不佳，建议同学们把指标与相应的帐户结合起来学习，并主要对重点指标（大多是一、二级指标）进行识记，这样既能掌握指标的涵义，又能对帐户的结构加深了解。要认识各章之间的联系，注意区分相近的概念，掌握他们之间的逻辑联系。学习完每章后，通过做学习指导书上的练习来检验学习的效果。在全面学习的基础上，要能够把握各章的重点和难点内容，反复理解，加强练习。

第二阶段为全面复习阶段，时间在半个月左右，基本要求是按照教材的体系，将前一阶段学习过的内容反复钻研，加深理解，强化记忆。特别是对重点和难点内容，通过自学、

讨论、答疑等方式，弄懂弄通，做到举一反三。

第三阶段为强化复习和备考阶段，时间在10天左右。基本要求是，将学习指导书上的练习题、其他辅导材料上的练习题及模拟考试题，在不查书、不讨论的情况下独立完成，并对照参考答案，找出错误及出现差错的原因，查阅教材上有关内容，对做错的习题进行改正，直到掌握为止。

（五）要正确使用学习材料，充分利用现有资源

1、学习材料主要有：1.〈国民经济核算教学大纲〉（与学习指导书合编在一起）、《国民经济核算》课程教学实施方案2.〈国民经济核算教程〉、3.〈国民经济核算学习指导书〉、4.录象光盘。这四种学习材料都是由中央广播电视大学组织有关专家、教授编写和录制的，对学好这门课有不同的指导作用。

教学大纲规定了这门课的教学内容和范围，是编写教材、组织课堂教学的依据。凡是教学大纲规定的教学范围和内容，课堂教学都要讲授，学员也都必须掌握。

教材是学习的主要材料。它将教学大纲中规定的教学内容具体化。无论是教师上课，还是学生学习都要以教材为依据。同学们在老师的指导下，必须通过仔细钻研教材掌握相应的知识。

指导书和光盘是学习的辅助性读物。指导书的使用必须建立在认真学习教材内容的基础上。同学们切不可为了走捷径，违反学习规律，将教材和指导书倒过来使用，即先通过看指导书中的习题再从教材中找答案。这样表面看是节省了时间，实际上不仅使你学的知识支离破碎，而且从效率上也未必能收到事半功倍的效果，弄不好可能会导致事倍功半出

现。因此，同学们一定要在认真学完各章内容后再去做指导书中的习题，以巩固所学的知识。

2、利用学校提供的学习资源学习

网上资源的利用：进入www.open.edu.cn,输入自己的用户名和密码，进入学习辅导界面，选择课程：国民经济核算，点击，进入下列界面。

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然后点击相应的栏目查看具体内容。

（六）学习方式

自学、小组学习、课堂辅导相结合；作业、课堂讨论、期末考试相结合。