新课标下的音乐课堂教学探析韩竹（安徽省淮南师范附属小学，安徽淮南232000）摘要：音乐是基础教育阶段的一门必修课，音乐教学是培养学生核心素养的重要渠道。新课标背景下，教师应该从多个维度优化基础教育阶段的音乐教学过程，注重对学生核心素养的培养，优化教学方法，提升教学质量。只有教师用“心”寻找，用“情”引导，用“趣”激发，用“笑”鼓励，学生才能在音乐学习中快乐成长，提高素养。关键词：新课标；音乐教学；教学方法；教学质量中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0132-02苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教二、用“情”引导育，而首先是人的教育。”《义务教育音乐课程标准学生年龄较小，注意力容易被外界事物分散，课（2011年版）》指出：“在教学中，要根据学生身心发展堂上很容易出现各种状况，导致课堂教学效果不佳。规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形这时，教师应抓住这些突发状况，将学生的注意力拉式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富回课堂，用“情”引导，使学生认识到课堂学习的重要精神生活。”新课标背景下，音乐教师要与时俱进，创性，从而更好地学习音乐知识。例如，一次音乐课上，新教育理念，结合学生的性格特点和学习领悟能力，学生都兴高采烈地唱着歌，只听“啪啪”两声，一名男采取多元化的教学模式，面向全体学生，注重个性发同学正使劲用手拍打着文具盒。就在教师想狠狠地批展，以学生为主，用“心”寻找，用“情”引导，用“趣”激评他的时候，发现“啪啪”的声音节奏感很强。于是，教发，用“笑”鼓励，使学生在情感充沛的音乐课堂中提师请这名学生站起来，并对其他学生说：“你们知道高音乐赏析能力，培养核心素养。本文从以下几方面吗？刚才你们唱歌时他在用文具盒打着节奏特别好对新课标下教师如何开展音乐课堂教学进行论述。听，你们想听吗？”学生们热烈地鼓起掌来。男同学还一、用“心”寻找有点难为情，看看教师，又看看同学们，扭捏起来。教在音乐教学中，教师应鼓励学生去探索、去发现、师鼓励他说：“没关系，我和你一起为他们伴奏。”同学去创造，透过听、唱、舞、奏、演等不同的音乐活动形们唱着歌，教师和这名男同学一起为同学们打着拍子式，使学生善于观察生活、感受生活和体验生活，并表伴奏。有的学生说：“老师，声音太小，我们能不能一起达对生活的感激、对生命的珍惜，从而激发学生对大来。”有的学生两手敲桌子“咚咚”，有的学生用手拍文自然和生活的热爱。例如，在欣赏《荫中鸟》这首乐曲具盒“啪啪”，有的学生用笔敲笔“哒哒”……所有的节时，教师提前让学生去动物园或郊外听鸟的叫声。课奏与音乐融合在一起时，声音非常和谐、美妙、动听，堂上，当教师问到都听到哪些鸟的叫声时，有的学生学生都全神贯注在音乐学习中。在课堂上，当学生注说：“老师，我听到了麻雀‘唧唧唧唧’声。”有的学生意力不集中时，教师不能盲目地批评学生，而要站在说：“老师，我听到了喜鹊的‘喳喳喳喳’声。”有的学生学生的角度理解他们。教学中，耐心的引导、适时的点说：“老师，我听到了斑鸠的‘啾啾啾啾’声。”有的学生拨，既能让学生顺其自然地表达心中的想法，又能让说：“老师，我听到了鸽子的‘咕咕咕咕’声。”还有的学学生认识到只有在集体中才能更好地学习音乐、体会生说：“老师，我听到了鹦鹉学舌‘你好，你好’。”惟妙音乐、创造音乐。惟肖的模仿，激发了学生对小鸟的喜爱之情、保护之三、用“趣”激发意。音乐来自生活，来自大自然。教师通过让学生收集捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光鸟的叫声，激发了学生对鸟的兴趣，进而使学生对鸟明的教育环境的重要途径。”爱因斯坦也曾说：“热爱产生热爱之情和保护之意。学生通过对生活的不同体是最好的老师。”在音乐教学中，教师应把学生的音乐验和不同感受，培养了独立思考的能力。兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，鼓励全体学生参与音乐学习，把音乐学习的主动权交给学生，作者简介：韩竹（1966－），女，安徽淮南人，小学高级教师，从事音让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探究学乐教学与研究。习。良好的开端是成功的一半，每节音乐课开始都有訝訓訊觼2020年2月·第6期（总第634期）.com.cn. All Rights Reserved.“请些乱，教师不能批评，而应微笑着组织学生做律动全体同学你跟他那样做”：一名学生随音乐即兴表演，爱好也不同，每个学随着他做动作。学生们性格各异，千姿百态。生动有趣的生所创造的动作也各不相同，动作常常使学生边做边笑，有的学生兴奋地对教师整个活动学生注意力高度说：“老师，能再来一遍吗？”学生很快进入上课状态，集中，创造力得到充分发挥。新课标下的音为接下来的教学活动做了很好的铺垫。而趣味性的音乐教乐课堂教学，面向的是全体学生，学是调动学生积极参与的最有效方法。因此，教师应积极利用趣味化的教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在音乐课堂学习中提高音乐赏析能力。鼓励四、用“笑”同时对学音乐教育是学生情感培养的重要途径，但学生年生的素质养成和能力发展也有一定的影响。需要教师的龄较小，对音乐的感悟和理解能力不足，有效引导，鼓励学生勇于尝试，使学生在尝试和练习在学校举行的小歌手比中不断提高音乐素养。例如，赛活动中，教师以班级为单位先进行小歌手选拔赛。大家你看看我，我看开始时，学生们的积极性并不高，教师微笑着说：“同学们，看你，谁都不想先唱。这时，那老师出努力和汗水的，今天大家可能没有准备好，给老师打打分，好不想唱一首歌，请同学们来当评委，但真好？”在教师的鼓励下，学生们一个个跃跃欲试，教正成为小歌手的学生毕竟很少。面对失败的学生，师总是抱以微笑说：“虽然没有获得班级小歌手称号，有一名学生没关系，只要你努力，你一定会有收获。”我不行。”说：“老师，我唱好多次都没有当上小歌手，“每一次演唱都是教师拉着这名学生的手，微笑着说；你现在唱歌进步太大了，一次小小的进步，你知道吗？班级小歌手老师为你高兴。”这个学生也高兴地笑了。学生选拔赛在学生们的要求下一直延续到学期结束，拉近了师生间的距们的积极性非常高。“笑”是桥梁，“笑”是春离；“笑”是太阳，温暖了学生胆怯的心灵；天，融化了学生沮丧的冰霜；“笑”是春风，吹开了学生应用“笑”鼓励学生，给学胜利的喜悦。教师在教学中，让学生在一生自信和勇气，战胜学习中的一切困难，次次失败中站起来。每当学生在音乐教学活动中获得使学生在获得点滴成功时，教师都应给予学生鼓励，艺术享受的过程中树立自信心。是实现总之，音乐是一种艺术形式和文化活动，是人思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，而新课标要求小学阶段类精神生活的有机组成部分。个性发展等核心素的音乐教学应注重音乐审美素养、养的培养。因此，教师在音乐教学中应该成为美的使用“趣”激发，用“笑”鼓者，用“心”寻找，用“情”引导，励，用音乐塑造美的人，创造美的世界。参考文献：[1]郝秋银.让小学音乐触动学生的心弦[J].北方音乐,2018(08).[2]柳明材.让音乐拨动每一个学生的心弦[J].中小学音乐教育,2017(01).[3]曹杨波.基于核心素养下如何提高小学音乐教学水平[J].北方音乐,2019(15).[4]高绍水.音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状分析[J].北方音乐,2017(22).[5]暴煜.新课标视域下优化音乐课堂教学的策略研究[J].北方音乐,2015(24).[6]李燕.新课标背景下小学音乐课堂评价方式改革初探[J].中小学音乐教育,2015(05).[7]张忠明.领悟新课标贯彻新理念小学音乐教学的实践与探索[J].北方音乐,2017(13).[8]卢淑燕.加强“课堂生态”建设乐教育,2004(09).落实小学音乐新课标[J].中小学音是要付想当一名好的小歌手，可不是一件容易的事，.com.cn. All Rights Reserved.AnalysisontheMusicClassroomTeachingundertheNewCurriculumStandardHanZhu(PrimarySchoolAffiliatedtoHuainanNormalUniversityofAnhuiProvince,Huainan232000,China)cultivatestudents'coreliteracy.Underthebackgroundofthenewcurriculumstandard,teachersshouldoptimizethemusicteachingprocessinthebasiceducationstagefrommultipledimensions,payattentiontothecultivationofstudents'coreliteracy,optimizeteachingmethodsandimproveteachingquality.Onlywhenteachersuse\"heart\"tofind,use\"emotion\"tomusiclearning.Keywords:newcurriculum;musicteaching;teachingmethods;teachingqualityguide,use\"interest\"tostimulate,anduse\"smile\"toencourage,canstudentsgrowuphappilyandimprovetheirqualityinAbstract:Musicisacompulsorycourseinthestageofbasiceducation,andmusicteachingisanimportantchannelto2020年2月·第6期（总第634期）訝訔訊觼
