线上线下教学衔接的实践与思考

线上线下教学衔接的实践与思考

【摘要】2020 年新冠疫情，线上教学给课堂来了一个巨大的翻转。复学后如何做好线上线下教学衔接，平稳过渡，给老师们带来了挑战。由于孩子自制力不强，家长监管不严，网课期间大部分学生爱玩游戏、上网、刷屏等，留下了“疫情后遗症”。复学后，老师如何打赢学生“疫情后遗症”这场看不到的战争？ 我们采用课堂观察、小记者采访、新闻发布会、写作实践、群里

（QQ、微信、钉钉）互相阅读、“双线”教学、家校联动等体验活动，观察学生表现。针对学生问题，让学生乐于表达、自我反省、提高认识、改正错误、戒掉网瘾、合理上网、进行线上线下教学衔接的平稳过渡，让学生得到更好的教育。

【关键词】线上线下 教学衔接 实践与思考

“停课不停学”，2020 年抗击新冠疫情期间线上教学的伟大壮举，这一剂特殊时期的教育应急药，惠于全国大、中、小学子，给教学来了一个巨大的翻转。疫情，让网络实现了把教育摆在优先发展的战略地位的宏伟目标，让老百姓的孩子感受到实实在在的教育实惠。贵州的“空中黔课”让农村学生享受到省城教育的优质资源，更好地实现了教育的均衡。疫情，让网络有效参与教育脱贫攻坚战。线上学习期间，为了便于学习，大部分家长给孩子手机，但缺乏监管和引导。

孩子“自由学习”，自制力不强，很多孩子泡网、玩手机游戏成瘾。疫情，名正言顺地让孩子饱餐一顿网瘾。如何更好地了解学生线上学习生活情况，做好线上线下的有效衔接？开学以来，我们一直在实践、研究与思考。针对学生沉迷于手机游戏的现状，我们采用课堂观察、小记者采访、新闻发布会、在线写作实践、“双线”教学、家校联动等体验活动，观察学生线下表现，让他们吐露真情、乐于表达、自我反省、提高认识、戒掉网瘾、合理上网、平稳过渡、抓好学习。

一、访谈、问卷调查，了解学生线上学习情况

摸清学生网课学习情况，在已有的基础上组织教学，会更好地让他们有效学习。为了解学生线上学习情况、摸清学生的底，最直接的办法是访谈、问卷调查。例如，开学第一周，我线下对本班 49 名学

生进行问卷调查，其中 21 名学生坚持每天学网课，认真写作业;20 名学生要家长提醒才上网课;8 名学生没看过网课(其间打电话给家长，2 人打不通，6 人打了多次电话依然没反应）。随即我对 8 名没参加网课学习的同学进行访谈，2 人没有手机，但看了书；6 名没进行过任何学习。80%的人玩过手机游戏，60%的人玩抖音、聊天、看广告等。经分析，网课学习，部分学生自觉性不高，心思不在学习上， 基础不理想。根据调查情况，我决定先抓学生基础，按教材顺序重头开始复习。

二、留心观察课堂，发现学生异常表现

留心观察课堂上每个同学学习时的表情、眼神、动作、坐姿等， 根据学生的课堂表现随时调整教学，让他们真学，提高学习质量。如

果学生眼神茫然，及时降低教学难度、速度，想办法激发兴趣；反之， 则增加学习的难度和速度。随时留心观察，发现每个学生的情况，对症下药。如开学第二周，我发现课堂上兴昊同学总打瞌睡，第一天问是不是睡晚了，他不说话，我提醒他早睡；第二天没改，打电话告知了家长；第三天还是老样子。于是我想：只有找到他问题的根源，也许才能解决问题。如何找到他问题的根源呢？我进行了思考。

三、召开“班级新闻发布会”，让学生吐露实情

让学习变得有趣一点，好玩一点，让学生在好玩中不知不觉地进行学习，才能真学。新闻是全世界的共同节目，真人真事，能引起大家的关注。能否用召开“班级新闻发布会”的方式，让学生在有趣的实践活动体验中吐露实情，寻找问题的根源呢？我进行了尝试。例如， 针对兴昊上课时总打瞌睡，用了几种办法都没解决的实际情况，我结合统编教材四年级下册第二单元口语交际“说新闻”的教学内容，将“说新闻”与学生实际相结合：“我们班最近发生一件大新闻，同学们说说是什么？”我先让兴昊同学说。他很坦诚：“我上课总打瞌睡。” “如果召开一次班级新闻发布会，能帮助你，你愿意吗？”我问。“愿意！”他笑着说。同学们也表示非常乐意帮助他。兴昊作为新闻人物， 全班同学当小记者对其进行采访，班级新闻发布会在班干的主持下开始了。在采访交流中，每个学生都进行了真情表达，吐露实情。如， 主持人小睿：“今天我们召开四（8）班重大新闻发布会”。小涵： “最近几天我们班发生了一件有关学习的事，兴昊同学一到教室就打瞌睡。我们一起来帮帮他！”小睿问兴昊：“兴昊，你觉得上课打瞌

睡有什么危害？”兴昊回答：“自己学不到知识，还会影响大家的学习。”兴昊吐露了自己内心的真实想法，认识到自己的错误。

四、答小记者问，在交流体验中自我反省

错误是最好的教学资源，善于运用好错误，让学生自省、认错、改错，才能得到真正的教育。真学，激发孩子们的兴趣，在改正错误中健康成长。让学生明白，错误是成长的法宝，只有正确面对错误， 勇于改正，才能进步。犯错是老师头疼的问题，同时也是教育最好的财富。召开新闻发布会，让犯错学生在答小记者问中学会自我反省， 接受大家善意的帮助。同伴采访，平等对话，有共同语言，犯错学生会把自己心里真实的想法说出来。孩子天生渴望成长，希望同伴献言献策，帮助自己改正错误。在答小记者问的实践活动体验中，大家都会感到趣，会开动脑筋，根据自己的认知，对新闻人物提出问题、建议和意见。新闻人物会根据自己的情况回答小记者们的问题，并虚心接受、自我反省、认识错误、勇于改正；小记者们也会有所分辨，得到警示。如，以下是兴昊答小记者问中的片段。

问：上课时你总爱打瞌睡，是不是晚上睡晚了？ 答：是。

问：昨天晚上你做了些什么？ 答：写点作业，然后就玩游戏。问：你玩到几点睡觉？

答：凌晨四点。

问：你妈妈没喊你睡觉吗？

答：喊了，但不过我没有听，是在被窝里玩。问：你爸爸妈妈没有控制你玩手机吗？

答：没有，因为他们都在玩微信。问：昨晚你总共睡了几个小时？

答：凌晨四点睡觉，六点我妈妈让我起床，睡了两个小时。问：玩游戏，会对你带来哪些危害？

答：上课的时候瞌睡特别来，对学习没有兴趣。

问：如果你这样下去，你学不到知识，以后吃什么，靠大人养你一辈子吗？

答：我也不知道，有一天他们会老的。问：你想改正吗？为什么？

答：想，和大家一样，好好学习，将来能够有自己的工作来养活自己，养活爸爸妈妈。

……

五、进行在线写作实践，在体验中提高思想认识

写，是最好的思维活动，在写中能提高思想认识。为了能让这次活动在同学们心里留下更深的印迹，我让大家进行在线习作，发到QQ 群、微信群、钉钉群，互相阅读，引发读者意识，在写作中提高思想认识，树立正确的学习方向。例如，针对兴昊打瞌睡的原因和解决办法，在答小记者问的体验过程中完成了对话，兴昊认识到自己的错误，并主动、愿意改正后。临近下课，我问大家今天的练笔想写什么？大多数同学说“班级新闻”。晚上，基本都写了这次新闻发布会。

写作，不仅让学生得到了习作能力训练，更重要的是他们的想法得到了梳理，端正了学习态度。如，王同学晚上的练笔如下：

特大新闻 作者：王明绣

今天早上，一件新闻在我们班发生。一位同学在课上总打瞌睡。老师请来了两个小记者说新闻。他们说：“今天小昊在语文课上

打瞌睡，请他上讲台。”小昊走向讲台，记者下去了。

有人问到：“你昨晚上不睡觉的吗？”小昊说：“我睡觉的，玩了一会儿游戏”我很疑惑，那为什么打瞌睡？有人说：“你几点睡的呢？”小昊说：“凌晨四点，六点起床。”大家大吃一惊，难道他眼睛不痛？一名同学拿着修正液当话筒跑上台问小昊，把大家都乐翻了，都没听见他说的话呀！……

大家要保护眼睛哟！不要玩手机太久了！

同学们在线上写作、共同阅读中互相激励，互相提醒，共同提高认识，端正学习态度，学会合理上网。

六、“双线”教学，家校联动，平稳过渡

教育离不开社会、学校和家庭的三者合力，老师发现问题，需要家长共同努力，才能改正孩子的错误，让他们得到发展。运用线上线下“双线”教学，家校联动，共同教育，才能平稳过渡。例如，针对兴昊熬夜打游戏，上课打瞌睡的事，我通过电话、短信多次与家长联系、沟通，通过 QQ、微信、钉钉等发信息，发班级新闻发布会及网瘾危害孩子健康等小视屏给兴昊家长，引起他们的重视，及时提醒他

们帮助孩子改正错误，引导孩子合理上网。随后几天跟踪观察，兴昊课上没再打瞌睡，回答问题一天比一天积极踊跃，学习也有进步，表现良好。兴昊的错误被我发现得到了改正，没有被发现的同学会不会也有网瘾呢？我通过 QQ 群、微信群、钉钉群提醒家长注意观察孩子复课后的表现，发现问题及时处理，把问题消灭在萌芽状态。

疫情时，前方战场在医院；复学后，学生“疫情后遗症”战场在课堂。医生打赢了这次抗疫阻击战，我们老师也要用爱心和智慧打赢学生“疫情后遗症”这场看不到的战争。课堂观察、小记者采访、新闻发布会、写作实践、“双线”教学、家校联动等体验活动，能观察学生表现，针对问题，让他们乐于表达、自我反省、提高认识、改正错误、戒掉网瘾、合理上网、进行线上线下教学衔接的平稳过渡，让孩子得到有效的教育。如何更好地引导学生后继学习？还需要共同摸索和研究。

参考文献：

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