浅析中学小说教学中存在的几点问题

2013-10浅析中学小说教学中存在的几点问题

文/管仲霞

在初中的语文课本中，选了许多的小说作品，包括古典的四教师如果能真正引大名著，也不乏一些中外名家之精品。那么，

3.沿袭程式化的模式，遏制创新式的思辨

简单化、概念化、标签部分学校教师的小说教学流于公式化、

教师上课先介绍写作背景与作者，再指导学生阅读，然后归纳导学生走进这些名著，达到一种高层次的审美愉悦，提高他们的化。按照预设好的答案去分析人物形象，把这一切一股脑将会更好地培养学小说主题，鉴赏能力和审美能力，提升他们的人格品位，却发现在具体生作为人的信仰和信念。作为一名初中语文教师，的实际操作中，存在着许多的问题。

一、实际操作中存在的问题1.重视课文的解读，忽视学生的感悟

在小说课堂教学中，教师的课堂设计精彩纷呈，精练的导入，

儿地灌输到学生的头脑中。这种教学模式只会增强学生对语文课的厌倦和冷漠，一成不变的课堂气氛严重地窒息了学生创新思维的发展，遏制了学生丰富的想象力、创造力。

二、针对以上问题采取的措施

小说的教学要改变，理念更新是基础，回归小说本体是关

因此，针对以上问题，笔者认为可以从以下几个方面加以改善。对作家生平及文章背景的介绍有板有眼，文章主要内容的概括，键。

1.重视学生对文本的阅读

主题思想的提炼，严丝入扣的环节衔接，学生的回答经过教师反

阅读过程中，学生可以自己去思考、去探求，在头脑中形成属复的点拨，朝着教师预设的方向发展，教师自己对文本的理解及在与同学这样会激发他们自己的求知欲，教参中的介绍，源源不断地生硬地灌入到学生的头脑中，取代了于自己认知中的问题，

而不是被动地去学生自己对文章的理解，教师冷静而客观的讲解使课文变得索然交流或得到老师点拨的过程中得到自己的见解，无味。这样学生不是自己去品味去赏析一篇文章，而是听教师灌随的情感体验和审美愉悦，自然就会使课本中小说的魅力因此消

听老师设计的问题与答案，这样学生的积极性就会被调动起来，

我们也知道，小说的精彩往往在文中的细微之处体现，若不大多数篇幅较长，教师不可能面面俱到地提到文中所有的亮点或

输一篇文章，作为小说阅读主体的学生无法体会阅读过程中所伴自然也就对小说喜欢了。

不能按照加强对课文本身的阅读，如何能品味到文章的妙处呢？况且小说失殆尽，在课堂上学生无法表达自己的对文章的感悟，么，学完《智取生辰纲》，听到学生说课堂内的水浒没有课外的水关键点，而这恰恰要学生自己在反复的阅读中去寻找、去探求，这

浒精彩，也就不足为奇了。样才能多角度地去挖掘文本的精妙之处。

轻视多元化的思考2.注重答案的同一性，

小说教学中，教师往往以教学参考中归纳的主题代替丰富的小说意蕴，用传统的人物形象分析的方法来解读所有的小说人物，用长期教学中对故事情节的理解去梳理多元化结构的小说情对每班学生作出完全一致的指节，并依据教材完全解读或教参，不同学生的个性差异化，文章导，而不去注重学生思维的多样化，把学的时代特性与学生的理解难度，僵硬地把答案弄得整齐划一，生对作品的理解导向僵化及误区。

，他在归纳主题时例如，一次在听一位教师讲解《范进中举》提到范进中举前后的不同遭遇，深刻地体现了当时封建科举制度不只是对知识分子对知识分子的毒害。这时，有个学生站起来说，的毒害，应该还有其他人，比如乡邻，他们并不是知识分子，但在小说中他们对范进的态度前后不一样，范进中举前，他的母亲饿得眼睛都快看不见了，也不见有乡邻来帮助，而当范进中举后他们却主动拿米拿钱，帮着干着干那，还有胡屠夫，前面女婿借钱时，说他是癞想吃天鹅屁，也不借他钱，当听说女婿中举后，他和他的女儿早就有眼又说他早知道女婿是天上的文曲星下凡，

2.注重学生的多元化理解

”同一个文学作品，不同“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。出发点、侧重点及生活的人会有他不同的解读，读者的年龄层次、境遇的不同，都会使他们对同一文章的体悟不同，这样一来，不同的见解会直接导致答案的不唯一，较之教师罗列出的答案，将既能激发学生学习的会显得异彩纷呈。教师答案预设的多元化，

热情，又能使课堂的趣味性增多，使学生爱上语文，爱上小说。

3.化僵化为灵动

许多教师往往一讲小说，就会使用固定的步骤，不论古今中先干什么，再做什么，外，一律用一种模式去设计每堂课的内容，丝毫也不变化，时间久了，容易让学生疲倦。有些教师课还没上，学生就能眯着眼背出他上课的流程，这样的课堂自然不会吸引学生的眼球。

每篇小说都有它的独到之美，教师应该根据课文内容的不同找到其合适的切入点，运用不同的方法，让学生每节课都感受到这样教学的效果自然新意，而不是一成不变地套用同一种模式，

.com.cn. All Rights Reserved.自己的思维去品味文章，他们就不会对小说产生浓郁的兴趣。那

光，这些小市民态度的变化也体现出了科举制度使他们中毒至会发生巨大的变化。

问渠那得清如许，为有源头活水来。教学本就是不断探索前深。这个学生发言完以后，教师说这个问题我们下来再进行探

这样才能使中教师要不断地更新自己的理念及方法，也许这个进的过程，讨，也许是教师在预设答案时，根本没有考虑到这一点，

看法没有出现在教材解读上，当最后教师在做课堂小结时，还是学的小说教学对学生更具有吸引力。没有提到这个学生的说法。这也许就是教师在课堂上没有注重学生多元化的思考，讲求答案的一致性吧。-174-

（作者单位

誗编辑王团兰

甘肃省渭源县教师进修学校）