论中职会计专业职业道德教育 四ＪＩＩ省巴中市职业中学（６３６０００）王 娜 ［摘要］近年来，会计信息失真事件屡屡发生，部分会计职业道德水平下降，会计职业道德教育刻不容缓。作为培养基础 会计从业人员的中职学校会计专业在培养学生会计技能的同时，应高度重视学生的会计职业道德教育，以帮助学生形成良好 的会计职业道德素质，为他们成为一名合格的会计人员奠定道德基础。然而，现阶段中职学校会计专业都十分重视会计专业技 能的培养。而对学生会计职业道德的教育不够重视。本文针对这一问题展开探讨和研究，以有效地解决这些Ｉ＇－￣Ｊ题，从而切实加 强中职会计专业学生的职业道德教育。 ［关键词］中职会计专业 职业道德教育 １ 中职会计职业道德教育的现状 １．１职业道德教育目标不明确。随着经济全球化、知识化、信 息化进程空前加快，整个社会对从业人员的职业道德、职业态 度、职业技能的要求已越来越高。为了更好地适应社会对会计 人才的要求，中职学校所培养的会计专业学生不仅要具有扎 实的会计专业知识与能力，还必须具备良好的职业道德素质。 这一目标应该是明确的，但实际上，中职学校在实施会计专业 培养目标过程中，将会计理论知识及会计实务操作为培养内 容的重点，忽视学生的职业道德教育。或者是按照教学大纲要 求开展职业道德教育，其目标往往也不明确，使学生职业道德 教育缺乏针对性、实效性和可操作性，难以在教育实践中发挥 积极的指导性的作用。这就使得许多中职学校会计专业学生 的职业道德教育难以深入有效地进行。 １．２职业道德教育内容缺乏。近年来，各中职学校会计专业 在强化学生的会计职业技能培训的同时，也在努力加强对学 生的职业道德教育。但实事求是地说，目前中职学校会计专业 学生的职业道德教育，内容还很缺乏。现有的思想政治课教材 所涉及的职业道德教育内容相对较少，又偏重于理论色彩，较 为抽象，对于中职生来讲，显得过于艰深和枯燥，很难为他们 能真正内化。其他课程如《中职生职业道德与法律基础》、《财 经法规与会计职业道德》等，本来包含着丰富的职业道德教育 资源，但许多教师在接受这些课程是，习惯于一般性的讲条 文，就理论讲理论。在中职学校会计专业学生的职业道德教育 中，缺乏对会计职业道德实际情况的深入分析，缺乏对会计职 业道德的理性探讨，这就使得现有的会计专业学生对职业道 德教育缺乏吸引力，难以产生良好的教育效果。会计职业道德 教育如果仅仅只是对学生一般性地提出职业道德要求，那是 难以达到职业道德教育的目的。 １．３职业道德教育方法单一。会计专业职业道德教育与一般 的知识学习和技能培训是有所区别的，它需要学生通过自身 的实践活动和情感体验将道德信念、道德规范转化为内在的 品质。然而目前许多中职学校会计专业的职业道德教育，途径 较为单一，远远不能满足职业道德教育的需要。①在课堂教学 中，存在简单灌输的倾向。有不少教师就教材讲教材，局限于 课本知识，照本宣科，没有将教材所提供的知识与现实生活联 系起来；有的教师采取满堂灌的教学方法，唱独角戏，不注意 提问、讨论等与学生的互动环节，致使课堂气氛死气沉沉。这 就使得职业道德的课堂教学对学生失去吸引力，难以产生理 想的效果；②社会实践活动开展不够。社会实践是对中职学校 会计专业学生进行职业道德教育的另一重要途径，对于他们 内化职业道德观念，遵循职业道德规范具有重要作用。然而目 前不少中职学校限于办学条件，很少安排与职业道德教育相 关的社会实践活动，致使学生缺乏践行和感受职业道德的机 会，这对于他们内化职业道德教育的内容极为不利。 １．４会计专业职业道德教育队伍乏力。职业道德教育是中职 学校非常重要的教育活动，具有很强的专业性，理应有专门的 机构和人员从事这方面的工作。但由于对会计专业职业道德 教育重视不够，大多数学校没有配备专门的职业伦理课程教 师，有的由政治教师兼任，有的则由党政干部兼任，这种情况 使得他们难以有足够的时间和精力去研究中职学校会计专业 学生的实际情况，课程教学往往缺乏针对性，难以深入。而一 般中职学校对从事会计专业学生职业道德教育教师的培训也 很不重视，培训方面的经费投入严重不足，培训既不规范又不 系统，难以适应会计专业学生职业道德教育的需要。 ２ 中职会计职业道德教育现状产生的原因 ２．１对会计专业职业道德教育重视不够。中职学校的会计专 业在制定专业教学计划时，按照传统的学历教育的习惯，过分 强调会计理论知识体系的完整性和系统性，注重理论讲授，忽 视实践技能的培养，对开设专门的会计职业道德教育课程认 识和重视不够，往往将法制教育课程视同会计职业道德教育， 相关的会计课程体系中涉及到的职业道德教育的内容也只是 法规条文的解释。在“双证书”的要求，毕业生要取得会计从业 资格证书，而会计职业道德是考证必考内容，所以出于评估过 关和学生考证的需求，一些学校在教学计划制定过程中开始 融入有关资格证书考试课程的内容，亦或将《财经法规与职业 道德》课程设为辅导课。这种做法只是满足了学生考证的要 求，在一定程度上还没有将职业道德教育真正地与实施性教 学计划相贯通。 在师资配备方面，很少学校对此门课程配备专门的教师 去专门研究，只是为考证而当做一门专业课去上。而讲授基础 课和专业课的教师大多主要从事理论的研究，缺少实际业务 的经验，很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实物操 作中的重要地位；另一方面针对会计专业学生的各种考试，如 注册会计师考试、会计职称等考试都主要是考查学生所具备 的会计专业知识，而较少涉及有关会计职业道德方面的内容， 以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而 Ｅ－ＭＡｕ－：一Ｙｘ。Ｈ９ｇ（ １ ２６．ｃ口Ｍ－Ｇｅｅ） 忽视会计职业道德等方面的内容。加之职业教育近年来特别 可能通过一两门课程就达到效果，所以需在专业教学的各个 强调实践技能的培养，加大实训实践课时比重，不论是教师还 环节体现会计职业道德教育。在进行专业理论教学时，教师除 是学生都片面地认为会计教育的首要问题是会计职业技能的 了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会 培养，会计职业道德的教育与会计职业技能训练的关系不大， 计职业道德教育，如在讲授专业核心课程时，结合现场需要 即使是有关系也是今后参加工作以后的事情，总认为会计职 可适当增加职业道德内容。也可将案例教学与道德教育相结 业道德虽然重要但与现在学习技能关系不大，会计造假等违 合，让学生了解违规会计行为的具体表现形式和内在原因，通 反会计职业道德的现象是学生工作后要注意的问题。 过讨论分析职业道德冲突的解决途径和方法，从而帮助学生 ２．２对学生考核指标的偏向。对中职学校会计专业学生的考 培养职业道德观念，增强法律意识和提高职业道德水准。 核和评价，是检查学生基本学习情况和发展情况的重要环节。 ３．３完善会计专业学生职业道德教育考核评价体系。要完善 考评的核心是考评标准，考评标准是指挥棒，对中职学校会计 会计专业学生职业道德教育考核评价体系，一方面，要通过定 专业的整个教育工作和学生的发展都有重要影响。从中职学 期的教育自查自评以及自我鉴定等方式，自觉地抑恶扬善，努 校教育的根本目的和社会对会计人员的要求来看，中职学校 力培养学生良好的会计职业道德素质。另一方面，可通过座谈 会计专业对学生的考评标准理应既包括专业学习方面的内 会等方式，广泛听取相关人员对会计专业学生意见，对良好的 容，也包括思想品德方面的内容。许多中职学校在形式上也是 会计职业道德行为给予肯定和宣扬，以为其他学生树立榜样， 从这两个方面来制定考评指标的，这是值得肯定的。但在实际 对会计职业道德缺失行为给予批评和指正，以起到惩戒的作 上，许多中职学校对会计专业学生的评价和考核，仍然偏重于 用。通过树榜样惩落后，促进考核评价效果。职业技能，看其专业学习成绩如何，是否考了会计从业资格证 ３．４会计职业道德教育与校园文化建设相融。会计职业道德 等，而忽视对其思想政治素质、职业道德的考核。其实，这种考 的养成是一个漫长的积累过程，不是一躇而蹴的事，因此中职 评指标既是对学生的，也是对教师的，即你所教的学生学习成 学校应对会计类专业学生从一入学就进行系统的会计职业道 使学生在就业前就养成良好的自律意识。在高速发展 绩如何，这是硬指标，而思想品德素质如何，职业道德素养怎 德教育，样，便成为软指标了。这种考评指标的畸重畸轻，便导致教师 的信息时代，人们生活更加便捷、优裕。在物质文明的同时，也 和学生都将主要精力放到专业课教学方面，职业道德教育似 导致了道德的沦丧，思想的泯灭。如今人们的生活水平提高了， 乎就成为可有可无的了。 社会风气却变差了，不良的社会风气对学校德育带来了较大 ２．３会计职业道德教育在校园文化建设中体现不充分。会计 的冲击，多年来以真、善、美为主题的学校教育和假、恶、丑的 职业道德教育是一门理念性很强的课程，会计人员只有在实 社会现象形成了强烈的对立关系，特别是对于人生观和价值 践中才能用到，在校生很多都无法进行对口实习，对于职业道 观正在形成的中职学生来说，很容易使他们道德情感迷失，这 德的理解只是为了考证，才会机械识记，无法从根本上理解它 些都对中职学校的道德规范教育和人文精神的培养提出了更 的实质和作用。因此，在教学中专业教师只是泛泛从人品教育 高的要求。他们在今后的工作岗位中，直接或间接地都要与各 人、法治教育入手，而非会计职业道德教育。 ３加强中职会计专业职业道德教育的建议 种资金打交道，几乎每一项工作都要涉及到真假辨别及是非 判断问题，担负着向会计信息外部使用者提供真实、可靠财务 ｌ缶着各种利益的诱惑，面 ３．１ 将会计职业道德教育融于会计专业文化建设。专业文化 报告的义务。同时他们也将更多地面Ｉ建设是校园文化建设的核心内容和重要形式，专业文化建设 临着国家利益、单位利益与个人利益之间的权衡，这就要求会 不仅要具备基本 既包括学生在校期间直接接受的课堂教育，也包括间接受到 计从业人员必须摆正与他人、与社会的关系，的学校和专业文化的熏陶，专业文化建设的实质是对学生进 的专业理论素养和过硬的专业实践技能，还必须具备较高的 行全方位全过程的教育，专业文化建设的难点是如何将职业 人文精神和道德品格。所以，仅仅依靠传统的课堂教学和实践 道德教育融于专业文化建设的始终。中职学校会计类专业要 已不能满足会计职业岗位对从业人员的要求，会计类专业应 努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，把会 当营造包括专业教学在内的会计专业文化建设的氛围，充分 采取灵活多样的形式，将会计职业道德 汁职业道德教育融入到学生在校期问学习、生活的各个环节， 调动校内外一切资源，渗透到学校工作计划的各个环节，渗透到教学计划制定与实 教育融入到专业文化建设之中。 施的始终，渗透到学生的日常管理和文体活动的各个方面，贯 参考文献 会计从业资格考试辅导教材编写组．财经法规与会计职业道德（第 穿到教育教学的全过程。要通过制定学校的会计专业文化建 １设总体方案，将会计职业道德教育融入到方案之中，明确教学 扮演的角色和发挥的作用，界定各自承担的会计职业道德教 育的职责。 三版）．中国财政经济出版社，２００８ ３ 熊筱燕．会计职业道德教育课程的教学方法【Ｊ］．财务－９会计，２００３． ２ 会计职业道德【Ｍ］．北京：人民出版社，２００６ 部门、学生管理部门和党团组织在会计职业道德教育中应当 ２项怀诚．３．２改革课程设置和教学方法，加强会计职业道德学习。会 计专业虽把《财经法规与会计职业道德》列为专业核心课程， ４ 陈碧燕．中职会计职业道德教育刻不容缓．学周刊，２０１０，１１ ５王倩．构建中职会计职业道德教育体系探析．现代企业文化（理论 版１，２０１０，１８ 但学习的目的仍然是围绕考证。中职会计职业道德教育也不 ｌｃｏ 一款盲现代化