积极有效师幼关系的建立策略

积极有效师幼关系的建立策略

作者：廖丽君

来源：《读与写·教育教学版》2014年第11期

摘要：幼儿园中的师幼关系又与一般的师生关系不同，它的特殊性是与幼儿身心发展的特点和幼儿园教育方式紧密联系着的，是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。 关键词：积极有效 师幼关系

中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0248-01

《幼儿园教育指导纲要》“健康”领域的内容与要求第一点就是：“建立良好的师生关系，同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”良好的师生关系的建立是幼儿教育工作者应具备的能力，只有这样，才能够进行正常的教育教学工作；教师必须关怀、接纳、尊重每一位幼儿，同时还需把握自己的角色地位采取适当的角色行为，是建立良好的、积极有效的师生关系的关节点儿。在幼儿心目中，老师和父母是一样的，所以教师和幼儿之间是没有距离的。老师要学会善于向幼儿表达爱，同时还要把自己当作孩子们的小伙伴，忘掉自己的教师身份，用儿童心，儿童情，儿童趣和幼儿相伴相随，从而缩短与幼儿间的心理距离。

1 “蹲下来”平视幼儿，注重和幼儿的情感交流

在幼儿园一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱护，被关注，从而对老师有信赖、安全的感觉，有效地提高师幼的互动。教师在和幼儿情感交流中应注意哪些方面：

1.1注意自身言行及心理健康

幼儿愿意和温和、阳光、有耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师亲近，而排斥态度严厉，动辄训斥、责骂、体罚幼儿、使性子的教师。因此，教师应加强自身心理卫生保健，提高自身心理素质，以积极的情绪、健康的人格面对幼儿。然而，令人担忧的是在市场经济大潮中，有的幼儿园为了提高经济效益，花大量的精力宣传，增设兴趣课，扩招生源，教师超负荷工作。教师的心理健康问题越来越严重，心理压力，心态失衡，造成越来越多的教师在日常的教育工作中表现出对幼儿不尊重、不耐烦，有的甚至体罚和变相体罚幼儿。李老师是一位认真严谨的教师，由于要迎接检查验收工作，除了日常的教育教学工作，下班后还要加班加点整理案头工作到深夜，超负荷的工作，使李老师情绪烦躁、喜怒无常。接待孩子时板着一副面孔，对孩子爱理不睬，教学活动时幼儿稍有坐不好或做小动作就大声呵斥或将铃鼓往桌上“砰砰”地敲击，孩子受到惊吓，见到她就像见了老虎，孩子在外面见到李老师很远就绕道避开，不像原来那样主动问好。孩子们十分敏感老师对待他们的态度。由于遭到老师的呵斥、惩罚而不愿意上幼儿

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园，师幼之间怎么互动？所以幼儿教师需不断调整自己的心理状况，尽量避免将不良的情绪带到日常工作中来。

1.2关爱幼儿，营造情感交流的氛围

幼儿的交往态度、行为在很大程度上是由幼儿群体的特征决定的，老师应为幼儿创造一个积极交往的环境，可以有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。

每一个孩子都希望得到老师的关心和爱护，孩子在幼儿园会碰到各种各样的生活困难，他们需要老师的关怀和帮助。教师认真观察主动接近孩子，及时了解情况并给予帮助，这对于消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任和愉快的心情有重要的作用。教师创设温馨和谐的环境、是帮助幼儿产生各种亲社会行为的重要基础。牛牛是个两岁半的小男孩，说话还不是很清楚，平时到班里时，总是自己一个人安静的看着别的小朋友玩，拉他玩玩具时，他笑眯眯的摇头不玩。上语言课《太阳早！》时，有意将故事中的问候语用到现实中，妈妈送牛牛来园时，学故事中小女孩的口气问候：“牛牛、牛牛、早晨（下午）好！”，没想到牛牛学也故事中的小动物回答：“老师、老师、早晨好！”，牛牛很喜欢用这种问候方式，一开始牛牛只会说早晨好，后来告诉他时间不同，就有不同的问侯。渐渐地班里孩子们都学会了使用问候语；孩子之间还相互问候。这样，既增进了孩子们的友爱、关心，又培养了幼儿良好的行为习惯。在幼儿一日活动中，对孩子爱的表示有很多。如帮年幼的幼儿系打结的鞋带、拉拉链；协助他们越过障碍物等，在这些琐碎而繁杂的细节照顾中，让孩子体验到教师倾住的慈母般的爱。 2 教师是鼓励者、支持者、引导者，是幼儿的伙伴

《纲要》提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。在孩子探究的过程中，放手让他们通过亲身经历去发现。对孩子的发现和探索表现出惊奇、兴趣、欣赏、由衷的赞美，使幼儿在身心感到愉悦的同时，有继续探究的动力。如：建构室是幼儿最喜欢的地方，有小厨房、小医院、小邮局、小商店、小银行、欧式花园、积木建筑群等，孩子们在各自喜欢的区域活动，方宣和几个小伙伴在欧式花园认真的用一个一个蘑菇小凳摆成荷花，摆花蕊时需要两个蘑菇小凳叠放在一起，但好像还缺一个蘑菇小凳，笔者在旁边正想帮忙找找看还有没有蘑菇小凳时，方宣把摆好的荷花拆开又重新摆，其他小伙伴帮忙递蘑菇小凳，这次荷花终于摆成了，孩子们你看着我、我看着你，笔者惊喜地拍着手说：“太好看了，真漂亮，你们真能干。”方宣和小伙伴们开心的笑了起来，围着蘑菇小凳摆成的荷花边拍手边跑。在这里老师做一个“热情而积极的鼓励者、支持者。”让孩子们通过自己的探索，真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。

在日常生活中，和天真烂漫的孩子在一起，不知不觉就加入他们的游戏中。会用羡慕的口气文他们：“这个游戏好好玩呀，能和你们一块玩吗？”“你们在说什么？这么热闹，我也想和你们一起聊，行吗？”他们还真欢迎这个“朋友”。师幼之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和幼儿成了合作的伙伴。

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做孩子们的朋友。将孩子当成朋友，孩子们也把老师当成了他们的大朋友。孩子们经常会说：“我喜欢你！老师。”他们喜欢的理由虽然不一样，但是这不就是平等融洽、积极有效的师幼关系吗？

快乐的、放松的、自由的师幼关系，是教育工作者在其行为上给予幼儿点滴的爱以及由此而发生积极的情感交流，这样孩子才能积极有效地与教师互动，教育才能达到预期的效果。