空间视野下少数民族 学生普通话学习困境原因探讨
阿依努尔·依沙木丁
摘 要：普通话是当前高校学生必须掌握的一项基础技能，这是学生促进各个学科不断学习积累的基础，因此学校对学生普通话的锻炼也非常重视。但是由于空间限制，很多少数民族学生的普通话水平都不高，在普通话学习上存在很多困境，因此职业院校在面临这样的教学情况时应该结合少数民族学生的特点，合理设置普通话课程。
关键词：空间视野；少数民族学生；普通话；困境探讨 随着经济的发展和人们生活水平的提高，国家和人民对教育的重视也在不断加深，素质教育在不断渗透。普通话是当前高校学生必须掌握的一项基础技能，这是学生促进各个学科不断学习积累的基础，因此学校对学生普通话的锻炼也非常重视。但是由于空间限制，很多少数民族学生的普通话水平都不高，在普通话学习上存在很多困境，因此职业院校在面临这样的教学情况时应该结合少数民族学生的特点，合理设置普通话课程。
一、空间视野下少数民族学生普通话学习概述
社会空间视角是在1995年被提出的一个概念，主要是指空间不仅是人们生活的领域，也蕴含着经济、政治和文化的色彩。近些年来关于社会空间视角的研究也越来越多，并且与教育教学领域的联系也更加紧密。语言是人们沟通交流的一个重要工具，少数民族学生走向职业院校乃至走向社会时，主流语言是必须要掌握的，这样才能更好的融入到集体中去。目前从相关的数据可以了解到，少数民族学生的普通话水平总体较低，过级率也不高。不同地区的少数民族学生受空间影响，普通话学习和掌握的情况也有所不同，因此少数民族学生普通话学习的基础较差，这也为少数民族学生后期的学习带来了一定的困难。当前职业院校少数民族学生普通话学习的困难是由多个方面的因素造成的，基础薄弱、教师专业程度不高、课程设置不合理以及学习氛围不浓厚等都影响着职业院校少数民族学生普通话的学习。
二、空间视野下少数民族学生普通话学习困境的原因 （一）教学资源不足，普通话基础薄弱
我国地域广阔，民族众多，有很多少数民族都地处较为偏远的地区，因此教育资源分配的不够充足。通过相关的调查可知，很多少数民族学生都没有上过幼儿园，幼儿阶段主要学习的是当地方言，对普通话的了解仅仅来自于电视节目，所以在学前教育空间中少数民族儿童接触普通话的机会非常少。进入到义务教育阶段，少数民族学生开始学习普通话，但是交流仍然用民族语言或者当地汉语方言，因此少数民族学生普通话知识储备非常少。语言习得的关键期是在幼儿阶段，在这一阶段下学习普通话能够为后期的学习奠定良好的基础。但是空间区域的分离使得少数民族学生错过了语言学习的最佳时期，在幼儿阶段，少数民族学生的家庭、学校和当地乡镇都没有正规的普通话环境，在这样环境的影响下，少数民族学生的普通话发音非常不标准，也严重阻碍了后期普通话的学习和改善。 （二）少数民族地区教师的普通话专业程度不高
少数民族地区的教师大部分都是当地人，因此教师总体的普通话水平都不是很高，普通话二级甲等的教师非常
少，这些教师也受少数民族环境的影响，普通话发音也带有一丝当地普通话的韵味，学生在日复一日的学习中受教师潜移默化的影响，也导致很多发音不准确，并且形成错误的发音习惯。然而还有很多老师在教学的过程中会用普通话和当地汉语方言来交替，当阅读课本的时候会使用普通话，但是在讲课的时候就会使用当地汉语方言。教师是学生学习的主要引导者，少数民族学生会深受教师的影响，不仅没有获得正向的影响，普通话的教学也不够充分和完善。少数民族学生想要学习标准的普通话是有一定难度的，少数民族地区教师机会都带有浓郁的地方口音，对学生的普通话学习起到了阻碍的作用。 （三）职业院校普通话课程设置不合理
少数民族学生普通话学习有一定的难度，不仅是因为少数民族学生的基础薄弱，普通话错误的发音习惯，当前很多职业院校在普通话课程设置上也不够合理，并没有充分考虑少数民族学生的特殊情况。少数民族学生的普通话水平和汉族学生的普通话水平有着一定的差距，但是职业院校在实际教学的过程中并没有实施有针对性的教学，教学内容和教学方式都相同，因此少数民族学生很难跟上教学的节奏。来自不同地区的少数民族学生，普通话掌握的程度也不尽相同，因此职业院校应该合理选择教学内容，充分考虑少数民族学生的学习情况和特点，有针对性的进行教学，为少数民族学生提供充足的人文关怀，才能够确保少数民族学生稳步的改善自身的普通话状况，获得有效的普通话知识。
（四）普通话学习环境不完善
少数民族学生普通话的学习不仅需要教师的有效引导，还需要学生自身积极主动的学习，当前少数民族学生学习普通话的环境是存在的，但是不够完善并且少数民族学生经常游离于环境之外，因此少数民族学生普通话提升的进程缓慢。在职业院校的教学中，教师都使用普通话上课，学生之间的交流也使普通话，但是少数民族学生从偏远地区来到职业院校很难快速建立起与其他学生之间的正常互动，所以经常置身活动之外。不仅平时的人际交往较少，课上也不够积极主动，没有全身心的投入到普通话学习的环境之中。
三、结语
综上所述，当前少数民族学生普通话学习仍然存在很多困难。少数民族学生的普通话基础较为薄弱，加上职业院校没有充分重视少数民族学生与普通学生之间的普通话差异，课程设置不够合理，导致少数民族学生很难跟上课程进度，普通话的水平并不能得到有效的提升。所以职业院校应该结合实际情况合理设置普通话课程，切实提升少数民族学生的普通话水平。
参考文献：
[1]黄晓东,宋晓蓉.以推普为目标的MHK口试训练策略探析[J].新疆社会科学,2015(03).
（作者单位：新疆体育职业技术学院）
2019年27期┆229
教学随笔
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