语文人教版五年级下册以《桥》为例的拟人修辞手法的教学设计

【设计理念】：

《义务教育语文课程标准》指出“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的修辞知识，但不必进行系统修辞知识教学，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象”。因此在教拟人的修辞手法时，我是通过《桥》、《把铁路修到拉萨去》等课文中的拟人句为例，通过寻找句子中的词语特点发现拟人句的构造特征，并能在片段描写中正确运用拟人的修辞手法，增强文章的表达效果。

【教材内容】：

以人教版五年级下册《桥》为主，同时兼顾了本册书中其它课文的例句。

【教学内容】：

以《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中的拟人句为例，教拟人修辞手法。

【教学目标】：

1、 能在《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中找出拟人句，通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。 2、 能把句子改写成拟人句。

3、 能根据提示展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。 【任务分析】： 1、把“本课时的教学目标”放进“二维框架表”中分析 教学内容 （知识维度） 拼音 字 词 句子 标点 朗读、背诵 标题、体裁 写作背景 课文结构 课文内容 （含价值观） 表达技巧 掌握水平（认知过程维度） 认知难度：易 难 记忆 理解 目标1 运用 目标2 分析 目标1 评价 创造 基本技能 高级技能 目标3 目标3 2、学习类型及学习条件分析

目标1属于基本技能，通过对句子中的词语进行分析掌握拟人句的构造特征。学习条件学生学生能判断词语的属性。

目标2属于基本技能，把句子改写成拟人句。学习条件学生要掌握一定量描写人的动作和思想的词语。

目标3属于高级技能，是对拟人修辞手法的运用，条件是学生有丰富的想象力并能掌握把“物给予人的思想和行为”的规则。

【教学重点】：

通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。

【教学重点】：

展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。

【教学准备】： 多媒体课件 【教学过程】：

教学过程与内容 一、寻疑激趣，视 频导入 师生互动的方式、方法和效果 评析 通过多媒体观看视频，拉1、有个小村庄，在黎明前经历了一场可怕近了学生与文本的距离给学的灾难，他们能安全撤离吗？ 2、播放洪水视频。 生直观的视觉冲击,给学生带来心理上震撼。 3、学生交流观看视频的感受。 二、走近洪水，感1、默读课文思考：这是一场怎样的洪水？ 悟洪水的可怕 2、让学生在课文中找出描写洪水的句子。 1、引导学生寻找描写洪水肆虐的词句，朗读交流感受，体3、出示句子： 会灾情的紧急、危险，让学生◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山再次受到震撼。 谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 2、学生通过讨论句子的共同◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 点，初步了解拟人句的构造特◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 点。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 4、朗读句子 5、讨论：这些句子有什么共同点？ 6、让学生模仿句子中人的动作和神态。 7、这里把洪水当作人来看吗？你觉得它更像什么？ 三、细读品味，发1、推荐学生回顾第4课《把铁路修到拉萨 现规则 1、通过例子的呈现，词语的归类，掌握拟人修辞手法的特2、出示课文中的拟人句，指导学生朗读 ，点。这一环节学习的基本方法“例--规法”。 思考:风火山给你留下什么印象？ 去》找出拟人句。 （1）、风火山，这座万年冰山露出了狰狞 的面目，给筑路大军来了一个下马威！ （2）、风火山，这只巨大的拦路虎一次次2、通过小组讨论让学生明白拟人的修辞手法能增强文章低下高傲的头！ 的表现力。 3、让学生交流句子中哪些词语运用了拟人 手法。 4、讨论：“狰狞的面目”“下马威”“低下”“高傲的头”上面的词语哪些给予了“烽火山”人的思想，哪些给予人的行为？ 5、讨论：拟人的修辞手法有什么特征？ 6、拟人句：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。 7、人修辞手法有什么作用？ 8、总结：拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。 9、小组讨论：哪些课也运用拟人的修辞手法？ 10、把找到拟人句进行归类。 四、运用规则，说一、请判断下面的句子是否拟人句，并说学生运用上一环节学到的规话训练 出你判断的理由。 1、蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——则完成相关练习，巩固对规则的掌握，提升写作能力。完成小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑由知识转化为技能的学习过动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。 程。 2、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。 3、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。 4、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 二、下面的句子你能用上拟人的修辞手法使他变得更加形象生动吗？ 1、春天来了。 春天————。（给予春天人的动作） 2、星星一闪一闪的。 星星—————。（给予星星人的神态和外貌） 3、画眉鸟在树上叫。 画眉鸟-----------。 （给予画眉鸟人的神态和动作） 五、运用规则，尝试创作 →→ 1、出示图片，让学生观察风的变化，运用拟人的修辞手法展开想象写一段话。 2、播放视频。 3、用拟人化的修辞手法描写视频中的小草、蝴蝶、太阳、风。 4、学生自由创作。 5、分享好的作品。 6、展示学生的作品，把作品中的拟人修辞手法进行归类。

1、通过“说话训练，培养学生说”话能力，为下一环节的写作铺垫。 2、引导学生运用“规则”进行写话，培养学生的写作能力。 板书设计：

神态、思想 形象生动

物 拟人 人 作用

动作、语言 表意丰富