呷国吨力毅奄 ＤＯＩ编码：１０ ３９６９／ｊ ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１３．０８．０５１ ２０１３年第８期 水利水电类专业提高生产实习质量的探索与实践 赵道ｉｆ，０ 南海鹏 吴罗长 郭鹏程 李郁侠 罗兴绮 摘要：生产实习是工科类专业教学过程中重要的综合性实践环节，其质量直接影响着学生掌握科学技能、锻炼动手能力以及适应社 会能力的水平。西安理工大学水利水电类专业结合多年的生产实习实践，有针对性地采取了精选实习路线、合理编制实习计划、以问题驱 动激发学生的实习热情、以多样化形式推进实习的深度和广度、加强与实习基地的合作、发挥指导教师的作用、加强过程的全面管理等 措施，有效地提高了生产实习效率与质量。 关键词：水利水电类；生产实习；实习质量；实践 作者简介：赵道利（１９７３一），男，湖北洪湖人，西安理工大学水利水电学院，副教授；南海鹏（１９６３一），男，陕西乾县人，西安理工大 学水利水电学院，教授。（陕西西安７１００４８） 基金项目：本文系２０１２年西安￣＿ｒ－ｚｋ学水利水电学院教学改革研究项目“水利水电类专业学生实践能力与创新意识培养模式改革研 究”的研究成果。 中图分类号：Ｇ６４２．４４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—００７９（２０１３）０８—０１０８—０２ 生产实习是工科类专业教学过程中重要的综合性实践环 节，是培养学生掌握科学技能、锻炼动手能力以及适应社会能 习更加具有针对性。 ２．建立稳定的校外实习基地 力的有效途径，是培养学生协作精神和创新意识的重要平台。 当前，由于实习时间短、经费少、容易演变为“参观实习”、学生 实习被动接受和主动性不够等因素的影响，生产实习不同程度 地面临一些困境。因此，探讨如何抓好生产实习这一实践环节， 提高生产实习质量具有重要的意义。 近年来，西安理工大学水利水电学院在指导生产实习的过 程中，不断总结、改进，逐步摸索出了一套生产实习指导方法， 使水利水电类专业生产实习的各个环节趋于规范化、制度化， 保证了实习质量的稳定和提高。本文结合历年生产实习实践，对 实习过程中的一些具体措施和体会进行了探讨。 一校外实习基地是综合培养和锻炼学生工程实践能力的重要 场所，是强化实践性教学环节、保证创新型人才培养质量的必 备条件。 西安理工大学水利水电类专业采取产、学、研相结合的形 式，积极加强与企业的联系，学校和合作单位双方本着优势互 补、共同发展的原则，采取互惠互利的方式，签订协议，明确双 方职责、经费投入等情况，已在陕西、甘肃、青海、四川、宁夏、 河南、湖北、浙江等地先后与三十多家水力发电 水电站机电 设备制造企业、科研院所和水电建设施工单位建立了长期稳定 的合作关系，并签订了长期校外实习基地共建协议，为学生实践 能力、创业能力的培养创造了良好的外部环境。如在刘家峡水 电 东方电机有限责任公司、西北水电勘测设计研究院、中国 水电三局等校外实践基地，学生结合企业新产品、新工艺的开 发与研制，在学校指导教师和企业工程师的联合指导下开展生 产实习，不仅提高了学生的实践能力，也为学校的成果转化提供 了平台。 另外，西安理工大学选择的实习基地大多是我国主要的水 、提高生产实习质量的措施 １．制订实习制度，合理配备指导教师 南于水利水电类专业的特殊性，一般安排学生到水电建设 或生产现场进行生产实习，实习指导工作责任大、任务重，多数 教师都不愿意指导学生生产实习。为了保障实习工作的顺利进 行，西安理工大学制订了水利水电类各专业的实习制度，提前做 好实习指导教师配备的五年计划，不以教师的个人好恶而是根 据需要安排每年的实习队长和指导教师。 例如热能与动力工程专业（水利水电动力工程方向）的指导 教师配备，除了需要综合考虑指导教师的年龄、职称和实践经 验等方面外，为了让学生对水电站机电设备和水电厂的生产过 程有较全面的认识，配备指导教师时还需重点考虑的是指导教 电培训基地，其专业技术人员不仅拥有过硬的专业技能，而且由 于经常讲课和现场讲解，经验丰富，能确保高质量的完成实习 现场的讲解和问题解答。 ３．精选实习路线，合理编制实习计划 为了满足水利水电类专业生产实习要求，使学生熟悉、了解 不同类型水利枢纽和水工建筑物，不同形式的水电厂和发电设 师的研究方向，必须覆盖机械、电气和机组自动控制等专业方 向，以便对学生进行全面而专业的指导。一般由一位经验丰富 的教授担任队长，负责实习单位联系和实习队的总体指导及全 面管理；另安排若干名责任心强、业务素质过硬的中青年教师 备，一般选择２～３个相邻的不同类型实习基地安排生产实习，并 视情况就近参观装备制造 抽水蓄能电站和大型电力开关站 （换流站）。如热动专业（水动方向）典型的实习线路有： （１）甘肃刘家峡、盐锅峡、八盘峡水电站和兰州电机有限 公司。其中刘家峡为高水头混流式机组，盐锅峡为低水头混流 式机组，八盘峡为轴流式机组，兰州电机有限公司为设计和制 造水轮发电机组的厂家。 （２）四川龚嘴（混流式机组）、铜街子水电站（轴流式机 负责实习过程中具体的指导与管理工作。实习队师生比一般为 ｌ：１５～３０。 另外，由于提前确定了指导教师和实习队队长，各实习队就 可以提前着手联系实习单位，提前编制实习指导书、实习思考 题，并有意识地收集实习单位的有关技术资料和图纸，使得实 １０８ 总第２６７期 组）和东方电机有限责任公司（设备厂）。 （３）浙江富春江水电站（低水头轴流式机组）、天荒坪抽 水蓄能水电站（高水头水泵水轮机机组）和浙江富春江水电设 备股份有限公司（设备厂）。 （４）湖北葛洲坝（大型轴流式机组）、三峡水电站（混流式 机组）和±５００ｋｖ葛洲坝换流站。 这样不仅可以让实习学生看到不同水头段、不同类型、不同 容量的水轮发电机组及其运行情况，还可以通过比较学习，更 好地理解和掌握所学知识，也使学生掌握的本专业知识更为全 面，为今后的工作打下了良好的基础。 在每次实习前，指导教师都要提前和实习基地联系，了解 各实习基地的运行状态和工作安排，并会同实习基地劳动人事 （或教育）部门根据实习基地近期任务合理编制实习计划，以保 证整个实习安排合理、过程紧凑，从而提高现场实习效率。 ４．以问题驱动激发学生的实习热情 问题是兴趣的源泉，也是促使学生思考的动力。为了避免 生产实习演变成参观实习，实习指导教师在实习之前不仅要详 细介绍实习基地的基本概况，将实习内容设计为几十个相关的 问题，提前发给学生，同时也要求学生自己提出一些问题；在每 天实习结束后，不仅要留给学生总结当天所学知识的时间，而 且要详细介绍第二天的实习任务，并有针对性地提出一些问题， 让学生在实习过程中寻找答案，以利于实习更具针对性和实用 性，同时制造应有的悬念和气氛来激发学生的积极性和学习兴 趣，每天的实习结束后，教师根据学生总结的实习日记就可以清 楚地了解学生当天的学习情况。 ５从多样化形式推进实习的深度和广度 为了保证实习的效果和效率，实习可以采取各种形式来调 动实习指导教师和学生的积极性，调动现场一切可以利用的条 件，以推进实习的深度和广度。主要的实习形式有： （１）适时组织课堂教学和专题讲座。例如在热动专业（水 动方向）学生的实习过程中，教师可结合现场实际情况穿插讲授 “水力机组的安装与检修”课程的相关知识，同时邀请现场的 专家、技术人员作相关专题讲座。指导教师和厂方技术人员可 根据现场工程实际，结合学生已经掌握的理论知识，提出一些 深度和难度适中的技术问题或小专题，让学生深入开展讨论研 究，加大生产实习的深度。 （２）现场实习与图纸资料讲解相结合。在不损害实习单位 利益的前提下，让学生尽可能广泛地接触实习单位的相关技术 文件，包括设计规划资料、图纸资料和电厂技术改造资料，生产 过程中出现的一些技术问题及处理过程、方法等，并结合现场 工程实际讲解，使学生更容易掌握所涉及的知识，更容易对现场 工程实际和生产过程有一个全面的了解，以实现理论知识和现 场实际的真正结合。 （３）适当穿插实习讨论和交流。讨论是学生学习中获取信 息、加深认识、拓宽知识面的重要渠道，通过讨论可消除学生实 习过程中的一些模糊认识，纠正一些理解上的偏差，从而达到 认识、提高和巩固实习效果的目的；通过讨论，可以调动学生的 学习主动性、启发思维，促使学生积极思考、互相学习，以提高 学生分析问题的能力。讨论主题紧密结合实习内容，方式灵活， 适时组织，目的明确，容易为学生所接受，从而大大激发了学生 的学习热情。 实验实践教学 例如在刘家峡水电厂实习时，一般安排参观其下游的盐锅 峡、八盘峡水电厂等。由于水电厂的设备非常多，参观很容易走 马观花、流于形式，因此，在参观之前，指导教师应事先设计好 参观方案，让学生清楚每天要参观一些什么设备，要看哪些操 作，要做哪些记录，以及最终要达到什么目标。每次参观完后， 由各实习小组组织讨论会，交流当天的收获，指导教师到各小组 指导，引导学生并解答学生实习中遇到的问题。 （４）集体实习与分组重点实习相结合。为了保证生产实 习的广度和深度，一般安排前期为集体实习，后期为分组重点 实习。如热动专业的集体实习阶段，通过集体参观和专题报告 使学生对整个电厂的情况有一个较为全面完整的认识，以拓 宽学生实习的广度；重点实习阶段，将学生分为若干个小组， 各组学生跟班运行或检修，深入水轮机班、发电机班、调速器 班、电气运行班和机械运行班，与电厂师傅一起参加机组的运 行和检修工作，以增强学生对各生产环节的深入理解，推进实 习的深度。 ６．指导教师要以身作则，对实习学生严格要求，大胆管理 首先要求指导教师要有高度的责任心，严于律己，以身作 则，关心爱护学生，及时发现问题并妥善解决，冷静地处理实习 过程中遇到的一些突发问题。其次，学校要有一套生产实习规 章制度，能对学生进行充分的自律教育，对于不服从管理者，尽 可能耐心地进行批评教育，对于屡教不改者，要严肃处理直至取 消其实习资格。另外，还应充分发挥党、团、班干部的模范带头 带动作用，实现师生之间沟通的桥梁作用。 ７．改进考核方式，激发学生创新热情 生产实习成绩的考核，无论是在内容确定、标准制定上，还 是在方法选择、组织安排上，都具有一定的复杂性，且对指导学 生的生产实习有着重要的意义。 考核内容主要包括实习纪律、实习笔记、实习报告、实习考 试与答辩等。 （１）实习日记。要求每个学生每天都要写实习日记，记录当 天实习或参观的内容、收获。指导教师要定期检查并批阅，促使 学生养成良好的记录习惯，并随时了解学生的实习情况。 （２）平时表现。根据每个学生各项活动的参与情况，同时参 照厂方有关人员的打分＇对学生的表现给出一个综合评价分数。 （３）实习报告。为了保证实习报告的质量，一般在实习开始 时就给学生讲清实习报告的撰写要求，说明学生如何收集材料 和如何组织报告内容，以便学生自始至终注重材料的收集。要求 实习报告既要有基本内容，更要有特色内容；既要有一般性分 析，更要有重点剖析。这些措施保证了每个学生的实习报告既 有特色又能较真实地反映他们的实习收获和体会。 （４）闭卷考试。实习结束返校后，一般要组织一次闭卷考 试，或根据情况组织学生进行实习答辩，主要考察学生对有关 实习内容的理解和对理论知识的掌握情况。 在生产实习的考核中，不仅要从书面形式的日记、报告和考 试卷对学生进行评价，而且要考察学生的实习态度、学生对实 习问题的理解和掌握情况、学生对现场工程实际问题的思考等 情况，要不断规范和完善考核程序，适当利用成绩杠杆激励学 生大胆实践，勇于创新，以发挥学生主动学习的主观能动性，激 励学生在生产实习过程中的实践和创新积极性。 （下转第１２０页） １０９ ｌ习咤力驭 ２（）１３年第８期 平台将学习内容定期发送给学习者，如学习辅导材料、学习教 程等。 等技术动态感知用户所处状态的各种信息，结合用户以往的行 为和习惯，通过后台的模糊推理算法，对相关信息进行匹配、挖 掘及预测等处理，提供给用户针对性、精确性、个性化、智能化 ２）选择接收。选择接收是指学习者被动接收资源目录后， 选择是否打开目录索引以浏览更为具体而丰富的信息。这种方 的学习资源，这是未来发展趋势之一。 五、结束语 式结合了被动接收的优势，同时也赋予了学习者选择权。 ３）主动接收。主动接收是学习者采用在线浏览方式主动学 通过、平台、资源、模式四维融合构建高校移动学习新 体系，更多专家学者参与研究，更多高校、企业和多群体深 度合作，高校移动学习必将呈现一片新气象。 参考文献： ［１］陈成涛．关于彩信和ｗＡＰ移动学习模式在电大的应用ｌＪ】＿职教 论坛，２０１２，（１１）：４９—５１． 习信息资源，搜索查找资源，下载资源学习。这种方式赋予了学 习者更大的自由和更丰富的学习内容。 （２）双向交互模式是指为消除孤单感，为学习者提供丰富的 交互手段，及时反馈信息。可分为系统交互、个别交互和群体交互。 １）系统交互是学习者和移动学习平台间的交互。如平台及 时判断学习者在线测试情况，及时从答疑库里搜索相应的答案 解答学习者疑惑等。 ２）个别交互是和特定的学习同伴交互。通过个别交互工 【２］李云飞，王敏娟，王加俊，等．移动学习系统及其相关学习模式 ［Ｊ］．开放教育研究，２０１２，（２）：１５２—１５８． ［３］傅钢善，李婷．３Ｇ时代基于专家系统的移动学习模式 中国电 化教育，２０１０，（４）：１０６—１１１． 【４．孙怡夏．移动学习系统建构与应用研究［Ｄ］．上海：上海交通大 学，２００８． 具，如短信、移动ＱＱ、Ｅｍａｉｌ等，学习者可以提交作业，与教师或 同伴交流；教师可以布置批改作业，解答问题。这种交互方式可 以是实时的，也可以是非实时的，对于网络带宽的要求不是太 高，而且费用相对比较低。 ３）群体交互是和不确定的对象交互。例如论坛、移动ＱＱ ［５］熊文钦．基于Ｗｉｎｄｏｗｓ Ｍｏｂｉｌｅ平台的移动学习系统的设计与实 现ｆＤ】．北京：北京邮电大学，２０１０． ［６］陈华曦．基于Ｌｉｎｕｘ智能手机多媒体移动学习系统的设计和实 现【Ｄ］．上海：上海交通大学，２００９． 群、微博等，提供了群体信息交流环境，每个＾、都可以就相关问 题发表各自的看法，并且能够得到他人对该问题的回应。 （３）情境学习模式是指在移动学习中，通过创设或感知具 有一定情绪色彩的生动具体的场境，以引起学生一定的态度体 验，从而帮助学生学习的模式。情境学习强调知识具有情境性、 学习者需要在情境中获得和应用知识，核心在于创设或感知情 境，以激发学生的情感。创设情境可以利用移动终端设备和移 动通信技术创设问题情境、探究情境、模拟真实情境，使学习者 ［７］刘建设，李青，刘金梅．移动学习研究现状综述［ＪＪ．电化教育研 究，２００７，（７）：２１－２５． ［８］傅健，杨雪．国内移动学习理论研究与实践十年瞰览ＩＪｌ＿中国电 化教育，２００９，（７）：３６—４１． ［９】郑凯，许骏．高校移动学习体系的构建与发展研究［Ｊ】＿中国电化 教育，２０１１，（９）：２０—２４． 掌握与问题相关的知识和技能，通过协作与互动学习即时解决 问题。感知情境可以通过手机终端感应器、卫星定位、二维码 （责任编辑：孙睛） （上接第１０９页） ８ｌ其他措施 更好地提高学生的实践能力和创新意识，为我国的水利水电事 业培养更多优秀的后备人才。 参考文献： …１黄国权．工科生产实习教学与学生创新能力培养的研究【ＪＪ＿黑 龙江教育（高教研究与评估），２０１１，（３）：４３—４４． ［２］武一，王宝珠，贾志成，等．探讨生产实习模式，促进创新型人 除此之外，实习期还对学生进行充分的动员和严格的安全 规程教育，与学生签订实习安全协议，提高学生的安全意识，并 强化学生组织纪律，激发学生集体荣誉感，注重就餐、上下车排 队等细节管理，体现当代大学生良好的精神风貌。实习期间，学 校和学院领导还会亲自到实习地进行检查（或抽查），向实习单 位和学生了解对实习队的满意程度；实习后期实习队要邀请校 友座谈并组织学生和校友、师傅进行适当的文体活动，增进学 生和校友、厂方的友谊，同时对学生进行职业道德教育；实习经 费采用教师和学生代表共同管理的方式，并向学生公开实习经 费的使用情况。 二、实施效果 才培养［Ｊ１．中国电力教育，２０１０，（３）：１４３—１４４． ［３］吴天凤，杨洪涛．测控专业生产实习模式改革与创新能力培养 ［Ｊ１．安徽理工大学学报（社会科学版），２００４，６（３）：８５—８７． 【４．刘彩玲．对提高高校生产实习质量的几点思考［儿中国电力教 育，２００７，（１）：１１４—１１６． 西安理工大学水利水电类专业的这种生产实习模式可以有 效地提高实习的效率，有效地利用生产实习时间和经费，可以兼 ［５］王林．认识实习毕业实习教学过程的改革与思考［ＪＪ．西南科技大 学高教研究，２００６，（１）：３４—３７． ［６】沈涛，卢鑫，黄金哲．素质教育与创新能力培养在生产实习教学 中的渗透ｆＪ］．黑龙江教育（高教研究与评估），２００９，（Ｚ１）：１４６—１４７． 顾学生实习的深度和广度，有效地保障实习的质量，学生对生产 实习的兴趣以及实践能力明显提高，实习单位对实习队的评价也 非常高，从２００６年至今已经获得８次校级优秀生产实习队称号。 三、结语 【７］刘亮，平，陈冬林，等．能源动力类专业毕业实习教学模式 的探讨与实践【Ｊ］．理工高教研究，２００６，２５（２）：１３０—１３１． 在今后的实习工作中，还要进一步探索、总结和完善，以期 １２０ （责任编辑：孙晴）
