初探学困生的心理特点及应对策略

初探学困生的心理特点及应对策略

甘肃省定西市安定区松川学校 祁玉莲

【摘要】学困生是指那些正常生理状态下，表现偏激，纪律性不强，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。虽然人数不多，但影响大，给学校的教育教学带来很大的困难，成为提高教育质量的一个障碍。如何针对学困生的心理特点，有的放矢地开展教育，是我们教育工作者必需认真研究的问题。要做好学困生的思想转化工作，必须掌握学困生的心理特点与思想动态，尊重和爱护学生，严慈相济，启发和帮助他们提高分析问题和解决问题的能力，引导他们正确地对待人生。这样才会收到较为理想的教育效果。

【关键词】 学困生 心理特点 策略

学困生是指那些正常生理状态下，表现偏激，纪律性不强，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。虽然人数不多，但影响大，给学校的教育教学带来很大的困难，成为提高教育质量的一个障碍。如何针对学困生的心理特点，有的放矢地开展教育，是我们教育工作者必需认真研究的问题。要做好学困生的思想转化工作，必须掌握学困生的心理特点与思想动态，尊重和爱护学生，严慈相济，启发和帮助他们提高分析问题和解决问题的能力，引导他们正确地对待人生。这样才会收到较为理想的教育效果。

一、 自尊心易受挫伤的心理特点及应对策略。

小学生正值少年的前期，是自尊心、自信心和争强好胜心理逐渐形成的时期。他们遇事不甘示弱，都希望自己是强者或优胜者。最怕别人瞧不起他，对“学困生”这个名词有着很大的恐惧感。因此，一些学生一旦成为学困生，则精神颓丧、情绪低落，易发生明显的心理变态。这些学

生的共同特点是：自尊心强，性格偏激，心胸比较狭窄，好固执己见；同时，由于学习基础差，又不善于总结学习经验和方法，只凭生搬硬套，死记硬背，满足于一知半解，缺乏持之以恒的精神，一遇困难马上退却。

要转变学困生就必须理解和同情他们。讲究教育的方式和方法，唤起他们的自尊心，自信心和上进心，是做好学困生思想转化的关键环节。学困生比其他学生更需要教师的理解。他们由于成绩差，平时表现偏激，长期被同学们瞧不起，因而对教育有抵触情绪，软硬不吃，我行我素。但这并不意味他们没有自尊心，也不意味他们无可救药。只是由于他们一直被人瞧不起，包括家长也不了解自己的孩子想什么，对什么有兴趣，有什么苦衷。他们的情感得不到与人们的交流，长期以往，势必造成心理上的压抑，导致厌学情绪。对此，教师要充分理解他们的苦恼，注意捕捉教育契机，给他们表现自己的机会，对他们脆弱的心灵加倍保护，这样才能提高他们的自信心，使他们战胜自卑，偿到进步的快乐。如：2008年我接的毕业班里有个姓刘的学生，学习成绩很低，平时不做作业，上课不是睡觉就是做小动作，老师们苦口婆心的开导教育，可收效甚微。家长对这名学生更是束手无策，只有用体罚的手段对待他。我接班后经过接触，了解到小刘是他家几代单传的独子，家人把他当宝贝供着，连穿衣服、系鞋带都由爷爷、奶奶代劳，加上学习成绩差，别人瞧不起，他自己也认为自己什么都干不好、没有用。对自己丧失了信心。掌握了这些情况后，我并没有嘲笑他的无能，更没有放任自流，而是和他的家庭建立了长期的联系，并和科任老师配合，一发现他的进步就予以表扬，同时提出下一步的奋斗目标和具体要求。经过不懈的努力，他终于改掉了贪玩好动的毛病，学习成绩也有了明显提高，并以综合评价良好的成绩升入初中。

二、 疑惧心理重的心理特点及应对策略。

学困生一般情绪比较紧张，遇到细小的刺激也容易引起强烈的情绪反应，易激动、不安定、疑惧心理重，对抗情绪大，把老师对自己的批评看成是因为“得罪”了老师，是老师给自己“穿小鞋”。由于他们学习基础差，道德认识水平低下，于是在不良行为上出风头来满足心理需求。学

困生的心理是比较复杂矛盾的，有的外表是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；有的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。

要转变学困生就必须善于发现他们身上的优点，看到他们身上的闪光点，从其所长入手，精心培育，利用他们自身的有利条件促使其转化。一般情况下比之成绩好的学生，学困生更喜欢做一些公益方面的事，如果引导得当，好些方面将成为教师的得力助手，这就需要当老师的做细致的工作。如：2007年我接的班里有个姓冉的学生，他是全年级最调皮且学习成绩最差的学生。平时无心学习、经常纠集一些同学在校内外吵吵闹闹，甚至在课堂上与老师公开对抗，对此，我花了好多时间与他接触，并和他的同学、家长及原任课教师进行交流，结果发现他身上有许多毛病，同时也发现了他的一些被掩盖的优点，如他能组织一帮同学放学后乱窜。这说明他的组织能力强、有号召力。此外他敢说敢为，不说谎话，做了错事敢于承认，还是一个体育爱好者。我首先利用学校开运动会的机会，让他在运动场上露了一手，在他取得成绩兴奋之余，多次找他谈心，对他进行了实事求是的评价，并让他担任班上球队的队长，以此转移他的注意力，后来又让他担任班上的文体委员，并向他提出了作为一名班干部必须把学习成绩提高的要求。他充分感到老师对他的信任，对自己有了信心，终于能安下心来学习了。

三、 自暴自弃的心理特点及应对策略。

由于少年儿童的世界观尚未定型，缺乏一定的社会经验和分析问题、解决问题的能力，容易受外界影响。随着信息社会的到来，儿童由于一时的好奇误入歧途，有的同学由于看一些黄色书刊、光盘、录像，迷恋于其中的低级趣味的情节，在心理上产生巨大变化，开始对异性朋友产生兴趣，精神萎靡不振、发愣发呆，对学习持无所谓态度，破罐子破摔；有的学生跟不上学习进度，产生厌学情绪，又受现代信息产品如上网聊天等的诱惑，开始是用零花钱去玩，逐渐发展到小偷小摸，有的甚至发展到拦路抢劫或威逼同学拿钱供其娱乐的地步。

要转变学困生就必须发挥集体力量，使学困生的主要精力转移到学习上来。良好的班集体对学生有许多积极的影响，他可以使学困生在集体的健康舆论影响下和先进分子的带动下，不断进行道德实践，努力发扬优点，克服缺点，逐步养成良好品德。通过实践，我们深刻的体会到，建立一个有浓厚学习气氛的教育集体，是提高学习质量的重要因素。如果同学在集体中，都积极主动的学习、交流，把自己的特长和丰富的知识带到集体中来，使这个集体充满浓厚的学习气氛，那么这个集体就会朝气蓬勃，会使一些同学不知不觉的开始用功。根据这个道理，我注意启发学生学习的自觉性，大力表扬进步生，并积极与科任教师配合，克服只重“教”不重“学”的现象，重点解决学生怎样学的问题，向学生介绍先进的自学方法和如何科学的学习文化知识，我还利用“小教师”，采取兵教兵的方法，既加深了“小教师”的理解，又帮助了同学，渐渐地学习气氛浓了，学生情绪高涨了，学困生不知不觉被带到了学习中来了。

小学生兴趣广泛，对什么都好奇、反应灵敏，他们容易接受新事物。好动、活泼、乐于参加各种有益的活动 ，根据这些特点，我认为组织学生参加一些适合他们年龄特点的有益活动，寓教育与活动之中，迁移学生（尤其是学困生）的主要精力，是符合学生的心理特点和愿望的，为此，除了重视班集体的学习气氛外，我还注意开展各种有意的活动，如升国旗仪式、听老红军讲传统故事等，使学生认识到学习的重要性，知道学习是为社会主义建设事业及全人类进步事业贡献更多的力量。每次为希望工程及困难地区捐款捐物，我都组织学生积极参加，使学生在活动中受到教育，提高学生的自觉性，增强学生的集体主义意识。同时，我还采取了制定目标的方法，分阶段的提出全班近期的奋斗目标及学习上的具体要求。为了集体任务的完成，同学们互相督促、互相帮助，并鞭策自己努力学习。对个别学困生除了帮助他们制定自己短期和长期的奋斗目标外，还专门指定个别同学帮助、检查他们目标的完成与否，定期小结，表扬其进步，提出其不足。通过一系列措施，班集体的正气上升了，学习气氛更加浓了，学困生感到集体的温暖，看到了自己的进步，意识到自己的责任，自卑感逐渐消失，对自己的前途充满信心，逐渐成为一个全面发展的学生。