“面积和面积单位”说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元中的《面积和面积单位》。题目是《勾勒空间图形，演绎精彩课堂》。我将从以下四个方面来进行阐述： 一、教材解读分析

下面就从编者和学生的角度谈谈我对教材的理解： （一）地位及作用：

《面积和面积单位》属于空间与图形领域的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册《面积》这一单元。它是这一单元的起始课，学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。因此本课的教学是在学生已经掌握了二年级的长度单位、三年级上册的长方形和正方形的基础上进行的。同时面积的学习在四年级平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积都有体现，它为后续的学习打下了坚实的基础，也为五年级下册长方体和正方体的学习做好铺垫。

（二）统揽教材，体会编者意图：

为了帮助学生建立面积概念，教材在编排上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验面与线的不同，这样有利于发展学生的空间观念，从而为面积计算的教学打下扎实的基础。 （三）学情分析：

面积和面积单位是学生从未接触过的新知识，经过一系列的学生前侧

发现，学生对面积和面积单位含糊不清，在教学时只有设计相应的教学手段，让学生经过动手操作、自主探究、合作交流等一系列活动，经历一个面积的认知过程，从而引导学生把概念的机械化学习变为有意义的学习。 （四）确定目标向前行

基于以上的认识，特设定以下教学目标： 1、理解面积的含义，认识常用的面积单位。

2、在多种活动中，理解面积的含义，形成面积单位的表象。 3、通过感知、体验面积和面积单位，从而获得成功的喜悦。 （五）明确重难点，教材把握更到位

教学重点：了解面积的意义；认识面积单位；

教学难点：理解面积概念及常用的面积单位的形成过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性。 二、教法学法简析 （一）说教法：

以新课标的理念为指导，结合本节课实际，教学中，我注重利用转化、比较、推理等方法，让学生在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 （二）说学法：

学生通过自主探究、合作交流、动手操作，真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有的知识，这样才能使学生的思维更发散，更活跃，有助于培养学生的创新意识。 三、教学流程设计

《新课标》明确规定：数学教学要以关注人的发展为首要目标。在教学中我将以学生为主体，以活动为主线，采用自主合作探究的学习方式，让学生在数学课堂中学习知识、掌握方法、形成能力，提高学生的数学素养。我将预设五个主要教学环节： （一）充分感知，认识面积。

1.创设情境，初步感知。

教学伊始，由情境引入：学生在大小不同的白纸上进行涂色比赛，当学生在规定的时间内完成后，通过两个问题“为什么他会是第一个涂完的呢？”和“涂色纸的什么小？”让学生体会到物体表面有大小之分，从而引出课题。

这一环节设计目的有二：一是让学生在动手操作中感知面积，激发学生的学习兴趣；二是使学生领悟出物体表面的大小就是它们的面积。

2.实际操作，充分体验。

通过让学生看一看、摸一摸数学书的封面，说说自己的感受，紧接着我就会问：如果我们把数学书的封面画到黑板上会是什么图形呢？由此引出封闭图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大些，让学生领悟到封闭图形的大小也叫做它们的面积。这个环节主要是让学生通过看、摸、认、比等活动，自主感知面积。

3.归纳总结，加深理解。

学生通过具体的操作来亲身体验，这样就能实实在在地感受“面积”这一抽象的数学概念。从而自己总结概括出面积的概念。 （二）矛盾激化，引出面积单位。

在解决问题的过程中，让学生利用学具操作实践、合作探究，引发矛盾，才能加深对统一面积单位的必要性的理解，认识用1平方厘米的小正方形表示面积单位的过程。

利用课件出示两个面积大小不同的长方形。让学生思考：你知道哪个图形的面积大吗？用什么方法来比较呢？

用重叠法、割补法不容易比较出两个图形面积的大小。这时老师引导学生尝试用其他图形作标准来比较两个图形的面积。

接着我就让学生进行小组合作，学生利用学具，动手拼摆，合作探究，之后我就请学生汇报，结果他们会发现：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能丈量出结果，比较起来，正方形最合适。最后总结出：比较两个图形面积的大小，不仅要用统一的面积单位，而且用正方形表示面积单位最合适。这样设计目的是让学生在矛盾冲突中体验、感悟并认识面积单位。 （三）自主学习，形成面积单位表象。

这一环节的教学我是这样设计的：

1、利用课件出示自学提示，要求自学第73、74页的内容并思考： ①常用的面积单位有哪些？

②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的语句用笔勾画出来。

2、认识常见的面积单位。分三个环节，经历由“扶”到“放”的过程。“1平方厘米”的教学以“教“为主，让学生从学具中拿出面积是1平方厘米的正方形，想一想什么东西的表面和它的大小比较接近。用尺子画一画1平方厘米正方形的大小。“1平方分米”的教学以“半扶半放”为主。“1平方米”的教学放手让学生，根据之前的方法来自学。最后让学生试一试在1平方米的地面上能站多少个同学，既活跃了课堂气氛，更加深对1平方米大小的印象。

这一环节的教学，我采用自主探究的方式，让学生带着问题自学。进而在说、拿、画、找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。 （四）畅谈收获，加深记忆。

通过让学生谈一谈本节课的收获，目的是锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让教师了解到学生对知识的掌握情况。 （五）练习内化，巩固新知。

在本环节中，我以“数学乐园”的形式设计了层层递进的三组练习题：智慧填一填、开心辨一辨、快乐数一数，达到巩固新知的目的，进一步让学生体会学习的快乐。 四、板书设计理念：

面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，板书中会出现，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。我还会在黑板上贴出常用的面积单位教具，这样不仅能让学生直观感受它们的大小，还能合理、正确的去运用它们。 结束语：

总之，人教版教材就像一簇火苗，点燃了我对数学教学的憧憬，只要悉心研读教材，勇于创新，这样才能使课堂教学更高效。就让我们乘着优课之风，翱翔于数学海洋，走好我们的教学之路吧！以上只是我的粗浅认识，如有不到之处，还敬请大家批评指正。谢谢！