■文/马海车
学困生群体是高中语文教学中不可忽视的对象，转化学困生既是促进语文整体教学成效提升的内在需求，也是拓展学生成长空间的有效措施。开展学困生转化工作需要对症下药，细致分析学困生的“成困”原因，采取更具针对性的教学措施进行转化，从学习情感、学习技巧以及学习基础等方面综合着力，有效转化学困生。
一、激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习持续开展的前提。著名心理学家桑代克在他的效果率中认为，人们对工作或学习如得到满意的结果，能增强自我效能感，树立自信心，从而会增强学习动机，激发学习兴趣。因此，在语文教学中，要着重培養学困生浓厚的学习兴趣。大部分学困生往往对最新的电影、电视剧、国内外的时政要闻等较为感兴趣。语文教师可抓住这一特点加以引导，使他们对公众人物的生平加以关注，并延伸至文学作品，这不仅为他们的写作提供了素材，也能激发他们探索新知识的兴趣;既拓宽了学生的知识广度，又有利于其语文成绩的提高。笔者进行课外读本《三国演义》的学习交流时，播放了电视剧《三国演义》中关羽的经典片段，很多平时对语文没什么兴趣的学生也都深有感触。关羽到底有多少面？学困生由于缺乏阅读量，很有可能了解不够，但通过教师准备的电视剧片段，再进行回看有关关羽出现在书中的片段，会发现一个立体的关羽。借助视频媒介激发了学生的学习兴趣后，教师可以再从关羽入手，以点带面，让学困生进而阅读《三国演义》，再扩大到《水浒传》的阅读。 如此的方法可以增加学困生的阅读量，积少成多，只有提前筑造阅读的基础，才有机会丰富知识面，提高理解力，最后达到提高语文成绩的目的。
二、树立良好的课堂风纪。树立良好的课堂风纪，尽量提高学困生的学习积极性，不要一味的打压他们，而且要适当的给他们鼓励。有限的活跃课堂氛围，让学困生也都能参与到课堂的互动中去，提高他们的文化素养。很多老师采取学生自学的方式，让学生们盲目的看书，而毫无重点，这是一种错误的方法。正确的做法，应该是老师要掌握学生的能力动向，根据学生情况来制定课堂学习的方针，这就需要老师花费更多的时间去了解学生的兴趣和思维能力。要有舍有得，也不用去刻意去追求课堂的完整性和完美性，可以让学生轻松的学习，发挥自己的个性。而且那些不切合实际的教材内容可以跳过，不要影响学生们的思维方向。在课堂上，老师讲课要循序渐进，不要一次性全部灌输，要让学生慢慢接受。
三、采用小组合作教学。经过多年的教学观察，笔者发展很多学困生的成因是其参与课堂热情不高，教师单调的教学不能吸引学生，而精神高度紧张的学生对于语文课
堂参与积极性逐渐下降，造成了低效率的高中语文课堂。
对此教师可以采用小组合作教学的形式，让学生沉浸于语文合作探究的氛围中，加速语文课堂的发展进程。首先，教师要依据学生在语文课堂中的参与热情进行适当的分组，让每一个小组都有学困生和优等生，使小组的学生可以实现互帮互助，共同营造优质的语文教学氛围。接着教师要在学生中选择让学困生作为小组长，让他们感受到教师的关注，满足其精神世界的发展，促使其更好地参与到知识的学习当中。其次，教师要深入新知识中具有探究价值的问题，为小组探究提供更多的话题，并且在学生回答问题的时候不仅要说出结果，还要详细介绍自己小组的思路及探究过程，使其他的小组也可以通过听讲弥补自身的缺陷，逐渐形成良好的语文探究氛围。另外，语文是一门需要基本功的学科，教师在新知识教学的同时也要适当进行总结，先让学生组内探究出一套较为完整的语文知识学习体系，让学生在讲台上对于自己小组的学习方式进行解说，提升教学有效性的同时让学困生产生更多的感悟。合作教学是一种高效的教学形式，教师多方面对学生进行引导，使他们可以齐心协力积极地参与到课堂中，为学困生带来更多的学习乐趣，提升其参与探究的积极性，为语文教学的发展带来积极的影响。
四、改善教学评价。高中生来自不同的家庭，学生自身家庭存在着一定的差距，导致学生有不同的学习基础。而传统的评价标准是以分数论高低，使很多学困生学习的热情越来越低，阻碍了高中语文课堂的长远发展。因此，教师要改善针对于学生的评价标准，把学生课堂表现、语文发展程度及成绩综合到一起进行评价，为学困生展现自己提供宽广的空间，进而点燃学生学习的热情，奠定语文课堂的发展基础。
总之，“学困生”的转化工作是一项长期而艰巨的系统工程。因此，教师应高度重视，弄清原因，想方设法激励学生主动参与语文课堂，努力提高学生的积极性。只要我们教师拥有一颗爱心，真诚地关心和教育“语文学困生”，学生才能更好的发挥主观能动性，走出学习困境，成为学习的主人。（单位：青海省大通县第二完全中学）
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