教海探索 思维是智力活动的核心部 分，思维品质体现了学生的思维 水平和智力能力的差异。因此， 在智力和能力的培养上，必须抓 住学生思维品质这个突破口，做 到因材施教。物理教学中注意培 养学生良好的思维品质，对于开 Ｓ 艰辛的劳动后能享受到成功的喜悦，从而激发其学 习兴趣，增强其探求知识的内在动力。要注意因材 施教，对学生分析问题过程中所出现的偏差和错误， 教师不要急于发表“高见”，应多给予思维上的启发 和点拨。对学有余力的学生，要鼓励他们多看物理 课外读物，多做课外实验，发展个人爱好和特长。定 期举办物理知识讲座和学生小发明、小制作以及优 浅谈物理思维品质的培荠 发学生智力、发展学生的创造能 力是十分必要的。在物理教学 中，教师要精心选择方法和例题， 善于引导、启发，加强思维品质的 培养，使学生养成良好的思维品 质。以达到学生会用物理眼光对 ■ 具体问题进行具体分析，弄清物 孙 理状态、物理过程和物理情景，简 淮 明而严密地利用物理知识解决实 河 际问题的目的。下面介绍几点看 法，仅供参考。 一、突破局限。培养思维广阔 性 思维的广阔性是指善于多角 度、全面地分析问题，从多种多样 的联系中去认识和解决物理问 题。实施“变式”教学，是突破思 维局限性的有效措施。例如：有 关棱镜对白光的色散问题，应改 变那种棱镜底面总是朝下放置的 做法，代之以底面向上或外面是 玻璃而里面是水的棱镜。色散现 象则可以改为直接用人眼从棱镜 的一侧观察，那么看到的现象又 会如何呢？ 教师在提问、举例、讲评问题时，不能只就题论 题，还要注意多样性，就题拓展发挥，倡导“一题多 变、一题多解、多题一解”的训练。根据所教对象和 内容的特点，精心创造一个符合学生认识规律、能激 发学生求知热情的由浅人深、多层次、多角度的问题 情景，启发探索，诱导思维。促使学生养成多角度分 析物理的思维习惯。 二、揭示本质，培养思维深刻性 思维的深刻性是指善于透过纷繁复杂的表面现 象发现事物的本质。即善于用物理概念和规律去揭 示物理问题的本质特征。要注意各种物理规律发现 过程的教学。引导学生学会透过物理现象看清物理 本质，知其然且究其所以然，养成善于质疑、勤于思 考、深入钻研问题的好习惯。如：在讲授原子的核式 结构时，要引导学生学习卢瑟福是如何从粒子散射 实验中提出原子的核式结构的思维方法。 三、鼓励独创，培养思维独立性 思维的独立性是指善于摆脱思维的盲从性，独 立地提出问题，独立地解决问题。即在处理问题的 过程中，既不墨守成规，也不一意孤行，而是独立地、 创造性地进行研究，并不断探索解决问题的新途径、 新方法。物理教学过程中培养学生思维的独立性， 首先要求学生掌握好基本概念、规律和技能，适当增 加探索型和设计型习题的训练，诱导学生根据所学 的知识，认真地对物理问题进行分析和检验，获得正 确的评价。要为学生创造成功的机会，让学生付出 秀作业展览，培养学生勤于动眼观察、动耳聆听、动 手操作、动笔记录、动脑思考、动口表述的好习惯，增 强竞争意识和独立思考的能力。 四、质疑究难。培养思维批判性 思维的批判性是指敢于破除迷信，敢于大胆质 疑，扬弃前人的知识和经验，再构出自己的新东西。 教学中要引导学生大胆质疑究难，不唯书唯师，人云 亦云，要勇于提出自己的见解和设想。教学中要注 意针对学生易出现的错误编成习题引导学生克服思 维障碍。要改进选择题的教学，对于选择题，不仅要 求选出正确答案，还应对错误答案进行剖析。 五、理清思路，培养思维逻辑性 思维的逻辑性指思维要遵循逻辑规律。概括、 判断、推理是常用的逻辑思维形式；比较、鉴别、归纳 和演绎、分析、综合都是与发展物理规律密切联系的 常用的逻辑思维方法。要使学生思维过程合乎逻辑 的发展、遵循逻辑的规律，教师应首先注意讲课的逻 辑性，使学生在潜移默化中得到熏陶。为此，课前必 须认真备好课，上课板书要清晰，条理清楚，必要时 还应将思维的逻辑过程用图解直观地表示出来。 如：对综合性强、难度较大的计算题可引导学生列出 从所求量到已知条件的思维流程，标出分析过程的 图示，也就是解题过程中常用的“倒推顺写法”。 六、加强训练。培养思维敏捷性 思维的灵活性是指根据客观条件的发展和变 化，把握住问题的本质和发展变化的规律，通权达 变，敏捷地寻找新的解决问题的方法和途径。培养 学生的思维的灵活性，教师对学生的要求一定要切 情、严格、求效。注意开发学生思维的“最近发展 区”，引导和促进知识的迁移。教学中要善于抛砖引 玉，启发学生寻求变异，从不同方面对同一问题进行 思维。强化解题能力的训练，并引导学生不断总结 解题技巧和探索解决问题的最佳途径。如：力的复 习时，应引导学生发现总结如何从解决动力学问题 的三条途径——牛顿运动定律、动量关系、功能关系 中选择最佳途径。 学生的理想、毅力、学风、精神面貌等也是促使 良好思维品质形成的重要因素。教学过程中要努力 培养学生具有严谨的作风，坚忍不拔、吃苦耐劳的毅 力，求实进取、顽强拼搏的精神，这是促进学生良好 思维品质形成的内在动力。 学生良好思维品质的塑造和培养是一项艰巨的 系统工程。教师务必学会把握好教材、学生、教师三 个要素所构成的教学系统，使之具有反馈矫正、导控 探索、启发激励、高效运作的功能。我们一定要从学 生的实际出发，根据物理学的特点，认真研究教材和 教法，努力挖掘教材的潜能，竭力发挥教师的主导作 用．充分调动学生主体的积极因素，有目的、有计划 地对学生进行思维品质的训练。只要师生密切配 合，持之以恒，共同努力，定会取得显著成效。 （作者单位：河南省商水县第一高中）