对当前初中数学作业批改方式 一占 熙莠 ●ｈ 传统的数学教学模式，老师上课 教，课下批改作业：学生上课听，课 下做作业，多少年来一贯制，而新课 程标准提出学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、引导者和 合作者，传统的“全批全改”的作业 批改方式已不能完全适应这种新型师 生关系，作业批改也应进行相应的改 革。这几年我在作业批改方面进行了 一些尝试，收到了较好的效果。 一、当前作业批改方式存在的 问题 １、教师花费在评改作业上的时 间过多。初中数学作业天天有，学生 天天做，教师天天改。如果一个教师 任两个班，每班按５Ｏ人计算，每次要 批改１００本作业；若每次留４个题，一 次要批改４００道题，若每本作业平均 用２ｉ＋钟，就要花去３个多小时的时 间。尤其是批改几何作业，还要花费 更多的一些时间。再加上平时小测 验、单元测验、班主任工作、备 课……忙得团团转，而批改后的工 作，如认真分析、查找作业中错误的 原因，总结教学中的不足，采取相应 的补救措施等，已无时间来做。这样 不利于因材施教，全面提高教学质 量，也不利于素质教育的实施。探索 教学改革的时间难以保证，当然教学 改革也难以付诸实施。 ２、学生完全处于被动地位，新 课程标准的基本出发点是让学生全 面、持续、和谐地发展，让学生做学 习的主人，培养学生的思维能力，可 是作业的“全批全改”是在学生头上 的“紧箍咒”，使大部分学生天天忙 于按时完成作业，而不管作业的对与 错，甚至还有一部分学生为应付老师 的检查而采用抄袭的方法，学生主动 思考，自我检查的积极性被压抑。 ３、由于时间紧，老师批改作业 常用“√”“× “、 等简单的符 号，学生由这些符号只知道哪道题错 了，但不知道错在哪里，得到的是百 思不得其解的信息。这也违背了教师 文／杨永梅 布置作业的初衷。 二、批改课后作业的几点尝试 １、自我批改。减轻教师作业批 改负担，关键在于提高学生自我评价 能力。自我批改作业是提高自我评价 能力的有效途径，自我批改可以是在 教师指导下的批改，也可以是学生的 活动。习题难度不大，作业量又 较大的情况下，由教师给出正确答 案，学生自批。如果时间比较充足， 在自习课上，教师可以组织学生进行 完全的自我批改，通过学生对自 己的思维过程进行回顾和检查，使学 生逐步形成解决问题的能力。 ２、小组批改作业。把不同水平 的学生安排成前后两桌，每四人组成 一个小组。每次上课前５分钟由教师 提供参，小组内互相批改，并 把批改的情况向老师或信息小组汇报 典型范例及错题情况。 ３、教师抽查和面批。教师对小 组批改后的作业要进行抽查，了解作 业和批改的情况，对作业中存在的明 显问题要复批或面批。 ４、信息小组及时做好信息交 流。由科代表和几名同学组成信息小 组，其主要任务是： （１）汇集班上作业中出现的典 型错题进行“会诊”，分析错误原 因，提出正确答案供学生参阅。 （２）收集作业中做题方法新颖 巧妙、思路简捷、一题多解等典型范 例，及时向全班进行交流。 （３）每一单元教后，在教师的 指导下，信息小组总结正、反两种典 型，向全班同学作交流，以达到消除 错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方 法的目的。 三、关于数学课后作业的批语 １、肯定批语。对于作业完成得 很好的同学，答题经常不循常规、另 辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样 的作业可写下肯定性的评语，如“解 法新颖，思路开阔”、“方法灵活， 不落俗套”等批语：对勤奋好学、 ６４ 教苑荟萃 勇于钻研的同学，可下如“你进步 了，近期你很努力”“近期作业正确 率很高，好样的”等批语。这些批语 都简洁明了，充满爱意，充分肯定了 学生的学习能力，赞扬了学生思 考、勇于探索的创造精神。 ２、启发批语。对学生解题不符 地进行指导。不仅要让学生明确不足 之处，更应让学生从中吸取教训，使 解题严谨、完整。对于有些题目较难 时，学生在解题走了弯路且解题的方 法较为繁琐时批语可为：“厘清思 路，找准路径”等。 对计算中需要 使用到的某些结论不加证明就直接引 用，此时可写上“解题要严密、×× 须证明”、“重算轻证、舍本求末” 等。对于一些运算上错误，可批上 “思路正确，但此处计算有问题” “注意混合运算的运算顺序”等等。 这些可让学生茅塞顿开，认识到解题 时，要注意理好解题思路 这些批语 不知不觉中拓宽了学生思路，启发了 思维，也从中培养了学生的分析问题 和解决问题的能力 ３、鼓励批语。教师在批改作业 时，在作业最后更应写上客观的激励 性评语，以激发学生奋进。例如： “字写得很好”“解题思路敏捷” “你每次都会做得这样好” “太妙 了”“百尺竿头，更进一步”等评 语。学生看到批语后肯定备受鼓舞， 有了成就感和新的学习动力，增强了 攀登科学新高峰的信心。 教无定法，但只要我们教师相信 学生，尊重学生，结合形式不一的作 业批改方式，交互使用，敢于让学生 亲自去试一试，善于为每一个学生提 供成功的机会，再加以必要的启发诱 导，扎扎实实地加以训练，教育教学 也是有章可循的，也是可以在减轻学 生负担的同时减轻老师的负担，大大 提高教育教学质量和促进学生的全面 发展。 （作者单位：河北省邢台市外国 语学校） 合要求，遇到这类情况，教师应及时
